童話(huà)故事可以激發(fā)的兒童自主閱讀，下面就是小編收集的童話(huà)的手抄報(bào)內(nèi)容資料，歡迎大家閱讀與了解。
童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》閱讀指導(dǎo)
閱讀目的：
1.通過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》這一童話(huà)故事，喚起學(xué)生同情心，初步感知童話(huà)故事的美麗、純真。
2.結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及閱讀水平，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的閱讀興趣。
3.以多種形式進(jìn)行閱讀交流，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀、理解能力，并以此為輻射點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)》等相關(guān)的童話(huà)故事。
閱讀準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備各種版本的《安徒生童話(huà)》。
2.準(zhǔn)備書(shū)簽、讀書(shū)卡、《賣(mài)火柴的小女孩》全譯文章、安徒生的資料。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、明確閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣
(一)談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們都知道這樣一句話(huà)“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。讀書(shū)能使人進(jìn)步，讀書(shū)可以開(kāi)拓我們的視野。你們都喜歡讀書(shū)嗎?
2、你們都喜歡讀什么樣的書(shū)呢?
3、我發(fā)現(xiàn)在剛才同學(xué)們說(shuō)的書(shū)中，很多同學(xué)喜歡看童話(huà)故事，那你們一定知道一些童話(huà)大王，猜一猜他是誰(shuí)?看誰(shuí)最先猜出來(lái)。
師課件出示：
A、他是丹麥人
B、他是世界童話(huà)之父，他是19世紀(jì)著名童話(huà)作家，他一生一共寫(xiě)了168篇童話(huà)。
C、他是1805年4月2日生的，為了紀(jì)念他，國(guó)際兒童組織特意將每年的4月2日定為國(guó)際兒童閱讀日。
D、我們學(xué)過(guò)他的作品《丑小鴨》
(二)了解安徒生
1、你們還讀過(guò)安徒生的哪些作品呢?
2、那你們對(duì)安徒生有多少了解呢?課下老師布置了搜集安徒生資料的任務(wù)，誰(shuí)能給大家讀一讀你搜集到的資料?
3、生交流匯報(bào)搜集到的安徒生資料。
(設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生知識(shí)，提高他們搜集處理信息的能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
二、布置閱讀任務(wù)，提出閱讀要求
(一)初讀，概括故事內(nèi)容
1、找到了故事，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真閱讀，在賣(mài)火柴的小女孩身上到底發(fā)生了什么事呢?(板書(shū)：了解內(nèi)容)讀完故事后，請(qǐng)同學(xué)們把你手中的讀書(shū)卡填寫(xiě)完整。
學(xué)生自由閱讀，讀完了故事，完成讀書(shū)卡上的問(wèn)題。
課件出示讀書(shū)卡上的問(wèn)題：
(1)故事發(fā)生在哪一天?
(2)小女孩為什么不回家?
(3)小女孩共劃燃了幾次火柴?
(4)每次劃燃火柴，小女孩看到了什么?
(5)小女孩最后是怎么死的?
(設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)卡以提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能有效幫助學(xué)生了解故事梗概，同時(shí)使學(xué)生知曉這是一種良好的閱讀方法。)
(二)再讀，感悟故事內(nèi)涵
1、通過(guò)剛才的閱讀、交流，我們知道了故事的大概內(nèi)容，是不是就不需要再讀了呢?(不是)不是，因?yàn)楣适轮羞�有吸引人的感人情節(jié)，(板書(shū)：感悟內(nèi)容)那么在這篇童話(huà)里哪一個(gè)情節(jié)給你留下的印象最深、最感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x故事，自己找一找，并思考為什么這個(gè)情節(jié)讓你印象最深、最感動(dòng)。(學(xué)生自由讀)
2、說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)情節(jié)給你留下的`印象最深?為什么?(指名匯報(bào))
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生懂得閱讀故事，感悟故事內(nèi)涵是非常重要的，能極大提高閱讀質(zhì)量。)
3、有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。
課件(出示)(配樂(lè))
你別問(wèn)這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問(wèn)，這是為什么?
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為什么?
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問(wèn)，這是為什么?
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)? 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺?她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
4、當(dāng)看到小女孩在圣誕夜凍死在墻角，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
(指名談感受)
鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受寫(xiě)成一篇文章或一首小詩(shī)。(板書(shū)：撰寫(xiě)體會(huì))
(設(shè)計(jì)意圖：在培養(yǎng)孩子閱讀的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)寫(xiě)體會(huì)的良好習(xí)慣，為習(xí)作打基礎(chǔ)。)
(三)三讀，積累好詞好句
1、如果說(shuō)書(shū)是一朵美麗的鮮花，那么好的詞語(yǔ)、美的句子就是那片片嬌艷的花瓣。在讀書(shū)的過(guò)程中除了有讓你最感動(dòng)的地方，肯定還有一些好詞好句給你留下了深刻的印象，俗話(huà)說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，那么就把他們摘抄在你的讀書(shū)卡上吧!(板書(shū)：摘抄詞句)(生摘抄)
2、老師在讀這篇文章時(shí)也積累了一些詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ))讓我們一起讀一讀。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，善于積累的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。)
三、觀察閱讀目錄，進(jìn)行拓展閱讀
1、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍�！辈还苁亲x哪種版本的童話(huà)書(shū)，首先要學(xué)會(huì)看目錄，(板書(shū)：觀察目錄)目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
(課件出示《安徒生故事》目錄表)
生閱讀目錄，思考：讀了這些題目，你想到了什么?
2、利用我們今天學(xué)到的閱讀方法去閱讀安徒生童話(huà)，讓我們一起回顧一下吧。(生齊讀板書(shū)上的閱讀方法)
(設(shè)計(jì)意圖：閱讀指導(dǎo)課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，對(duì)閱讀方法的總結(jié)能加深學(xué)生印象，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。)
3、安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，其實(shí)不僅你們愛(ài)讀這本書(shū)，很多大人也愛(ài)讀，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)在讀完這本書(shū)后曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：(出示幻燈片)
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝煌;
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn);
——【臺(tái)灣】張曉風(fēng)
4、5歲的孩子傾聽(tīng)安徒生,15歲的少年閱讀安徒生,25歲的青年品味安徒生,45、55歲的人回味安徒生，這就是安徒生永恒的魅力。 它適合任何年齡段的人來(lái)閱讀，所以對(duì)于這部經(jīng)典之作我們不僅自己要讀，還可以和自己的爸爸、媽媽、爺爺奶奶一起分享，讓童話(huà)伴隨在你和你家人身邊，全家閱讀，其樂(lè)無(wú)窮，讓我們每一個(gè)家庭都沐浴在書(shū)香之中。最后讓我們一起大聲讀出我們的讀書(shū)口號(hào)：(師出示課件：全家閱讀，其樂(lè)無(wú)窮。)我們這節(jié)課就上到這里，下課!
(設(shè)計(jì)意圖：給孩子創(chuàng)造閱讀氛圍，良好的課外閱讀，不僅僅取決于孩子，更重要的是良好的閱讀環(huán)境。)
關(guān)于童話(huà)的格言的精選
1) 人這輩子，什么激情愛(ài)情，最后都得輸給瑣碎的日子。趕緊在還相信童話(huà)的年紀(jì)做夢(mèng)吧!作為失敗的典型，我簡(jiǎn)直太成功了!
2) 簡(jiǎn)單凝練的童話(huà)往往蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)和深刻的道理。
3) 如果，世界上真的有奇跡，那么，毫無(wú)疑問(wèn)，一定是愛(ài)創(chuàng)造的奇跡。我們相信童話(huà)，相信愛(ài)情，奇跡就會(huì)出現(xiàn)在我們身邊，終有一天，會(huì)得到王子公主般的幸福。
4) 我們誰(shuí)都曾失望，誰(shuí)都曾受傷，但人生本就如此，完美無(wú)缺的只是童話(huà)。
5) 是的，勤奮屬于珍惜時(shí)間，愛(ài)惜光陰的人，屬于腳踏實(shí)地，一絲不茍的人，屬于堅(jiān)持不懈，持之以恒的人，屬于勇于探索，勇于創(chuàng)新的人，因?yàn)榍趭^，安徒生從一個(gè)鞋匠的兒子成為童話(huà)王;因?yàn)榍趭^，愛(ài)迪生才有一千多種偉大的科學(xué)發(fā)明;因?yàn)榍趭^，中國(guó)古人才給我們留下了懸梁刺股，鑿壁取光，囊瑩映雪的千古美談。
6) 不管什么天氣，記得隨時(shí)帶上自己的陽(yáng)光。不管什么遭遇，記得內(nèi)心裝滿(mǎn)開(kāi)心的童話(huà)。
7) 童話(huà)的感覺(jué)是人們向往的東西，并不是說(shuō)童話(huà)的東西可以胡來(lái)，再童話(huà)情感并不童話(huà)，情感和我們是一樣的。如果情感不一樣，超越了這些東西，那才叫沒(méi)意思。
8) 夕陽(yáng)下，童話(huà)一般的世界。
9) 現(xiàn)實(shí)是從童話(huà)結(jié)尾處開(kāi)始的.故事。
10) 結(jié)合童話(huà)寓意，引導(dǎo)孩子去思考探索，比單純說(shuō)理要深刻。
11) 大概我們還不知道，愛(ài)情的美好不在于選擇與被選擇的瞬間，而在于相守一生的過(guò)程。兩個(gè)人在一起很久本身不算童話(huà)，在一起很久不覺(jué)冗長(zhǎng)乏味，不生猜疑埋怨才算童話(huà)。愛(ài)情，是枕邊的一首詩(shī)。
12) 童話(huà)并不真實(shí)，但其中含義深長(zhǎng)!
13) 愛(ài)情是一部憂(yōu)傷的童話(huà)，惟其遙遠(yuǎn)與真實(shí)。放棄一個(gè)愛(ài)你的人并不痛苦，放棄一個(gè)你愛(ài)的人那才痛苦。若是有緣時(shí)間空間都不是距離，若是無(wú)緣總是相聚也無(wú)法合意;凡事不必太在意，更不需去強(qiáng)求，就讓一切隨緣。逃避不一定躲得過(guò);面對(duì)不一定最難過(guò);孤獨(dú)不一定不快樂(lè);得到不一定長(zhǎng)久;失去不一定不再擁有。.
14) 我想送給你那一朵握緊在手里的花，還不夠完成一個(gè)童話(huà)，所以看著你淺笑安然，匆匆走過(guò)有我的年華。
15) 淋過(guò)雨的空氣，疲倦了的傷心，我記憶里的童話(huà)已經(jīng)慢慢的融化。
16) 有時(shí)候我們總在熙熙攘攘的過(guò)往里，體會(huì)著愛(ài)與被愛(ài)的故事，只是走到故事的背后，我們又在某一個(gè)時(shí)刻發(fā)現(xiàn)，愛(ài)與被愛(ài)，就在那么一瞬間的流失里，有的人有的事卻成了經(jīng)過(guò)，誰(shuí)又不想和誰(shuí)在愛(ài)情里天長(zhǎng)地久誰(shuí)又不想和誰(shuí)，在時(shí)光的歲月長(zhǎng)河里相依相伴只是時(shí)間經(jīng)歷，還包括更多的東西，讓我們學(xué)會(huì)了理智，丟失了浪漫，不是現(xiàn)代人的愛(ài)情童話(huà)無(wú)法延伸過(guò)去，而是現(xiàn)代人的重負(fù)與壓力，讓我們彼此都沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)為誰(shuí)而等。
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