語文手抄報(bào)簡(jiǎn)單又字少

2024-10-01 板報(bào)大全

　　語文手抄報(bào)有哪些呢?語文作文寫得好，我們的語文分?jǐn)?shù)自然會(huì)提高。而語文作文的寫作，也有助于陶冶我們的情操。下面是小編分享的語文手抄報(bào)，歡迎閱讀!

　　語文手抄報(bào)簡(jiǎn)單又字少

　　語文作文寫得好，一定要避開這幾點(diǎn)

　　葉圣陶先生曾說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”這是寫作從思想落實(shí)到筆頭的過程。人有了思想并懷有表達(dá)欲望，寫作也就有了開端。

　　誤區(qū)一：會(huì)書寫才會(huì)開始寫作

　　寫作是自我表現(xiàn)很自然的一種方式，簡(jiǎn)單來說，會(huì)說話就應(yīng)該可以提筆書寫，而文字只是工具。

　　在識(shí)字前就可讓孩子口述，而由父母記錄成文字，再念給孩子聽，這會(huì)是很有趣的經(jīng)驗(yàn)。

　　誤區(qū)二：讀范文對(duì)寫作幫助最大

　　對(duì)寫作幫助最大的除了閱讀，還是閱讀。

　　閱讀除了可以豐富寫作的內(nèi)涵，對(duì)寫作技巧的幫助更是毋庸置疑。但我所指的閱讀，不是范文，也不只是所謂的優(yōu)良讀物，而是廣泛的閱讀、大量的閱讀。

　　范文容易局限孩子的.想象空間，尤其模仿力強(qiáng)、較稚齡的孩子，很可能因?yàn)槌⒆x范文，寫作變得制式化，未來難以超脫這框架。

　　誤區(qū)三：是否真的讀懂了書?

　　寫篇讀書心得看看

　　在問這問題時(shí)，也許我們大人應(yīng)該先將心比心——如果我們每看完一本書都需要寫報(bào)告的話，我相信沒有一個(gè)大人會(huì)想閱讀的。

　　所以我以為，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀心得的書寫是分開來的兩件事，千萬別讓心得報(bào)告干擾了閱讀的樂趣。

　　誤區(qū)四：過于苛責(zé)、過于功利化

　　我們是不是把寫作過于“功利化”了?

　　越是稚齡的孩子越是要鼓勵(lì)他想到什么就寫什么，也許一開始，他們會(huì)說很多而且說不清楚，沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)說、繼續(xù)寫，這時(shí)千萬別嫌他們啰嗦、教他們精簡(jiǎn)。

　　以我們所謂的標(biāo)準(zhǔn)文章格式要求他們，該如何破題、如何敘述、如何結(jié)語，那么孩子將會(huì)困頓其中，難以提筆。

　　誤區(qū)五：手把手教孩子寫作

　　寫作應(yīng)該是人的本能，如呼吸一般自然。

　　所以當(dāng)孩子遲遲無法下筆時(shí)，在他心中存在的最大障礙就是寫文章是一件困難且遙遠(yuǎn)的事，這時(shí)我們就要強(qiáng)調(diào)書寫和說話是一樣的，以及引導(dǎo)他在生活中找相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，讓他覺得寫作是一件沒什么大不了的事。

　　當(dāng)他真的出手下筆了，那么不管他寫得多么幼稚，或多么需要改進(jìn)，請(qǐng)先給予他贊美與鼓勵(lì)，讓他有信心寫下去。

　　誤區(qū)六：先學(xué)文法，再學(xué)寫作

　　文法雖然有其重要性，但它與寫作是兩件事。

　　文法的學(xué)習(xí)是可以增強(qiáng)語文程度，提高在校的國(guó)文成績(jī)，但我不認(rèn)可在孩子邏輯觀念尚未成熟前，便給予過于艱深的文法，與其用死記、考試的方式要孩子接受，不如仍是借由閱讀從根本提升孩子的語文程度來得更扎實(shí)。

　　誤區(qū)七：等待靈感的到來

　　與其等待靈感，不如多去觀察。

　　在書寫的過程中，有時(shí)確實(shí)會(huì)靈光乍現(xiàn)，思緒奔騰不已。但我以為這所謂的靈感，絕對(duì)不是天上莫名其妙掉下來的禮物，而是平時(shí)接收、長(zhǎng)時(shí)間累積下來的資本，在思維觸碰到某個(gè)范圍時(shí)，相關(guān)的信息便蹦跳出來為你所用。

　　所以平時(shí)便可鼓勵(lì)孩子多聽、多看，多多去感受這個(gè)多彩多姿的世界，包括季節(jié)的更替、大自然山川風(fēng)雨的變幻，以及觀察人與物的特色。

　　關(guān)于靈感還有一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象，那就是只要進(jìn)入書寫狀態(tài)，所謂的靈感便如泉涌般源源不絕。

　　寫作這件事應(yīng)該是人的本能。只要識(shí)字、只要愿意，任何人都可以像呼吸、說話一般地寫出自己的想法。只要我們別把寫作賦予太多的名目或意義，寫作其實(shí)可以是很自然、很愉悅的。