從師范類學校的培養(yǎng)模式看，英語專業(yè)學生質(zhì)量低，知識結構單一。

　　師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)主要目標是：以培養(yǎng)英語教育師資為主，使畢業(yè)生畢業(yè)后具備英語教育素質(zhì)和教師職業(yè)技能。而我國英語專業(yè)培養(yǎng)模式長期與社會經(jīng)濟發(fā)展、市場需求脫軌，學科內(nèi)容保守，師范類高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、學科專業(yè)特點、規(guī)格的定向性和課程設置等方面的單一性決定了其走向的單一。

　　從學生思想層面看，師范類畢業(yè)生期望值高，自我定位不準確。

　　進入教育系統(tǒng)在經(jīng)濟發(fā)達、交通便利的公立學校從事教學工作是師范類院校英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)首選。很大一部分學生在擇業(yè)時存在“嫌貧愛富”的想法，不愿意去民辦學校、培訓機構等私企去工作，更不愿意去偏遠落后、條件艱苦的基層單位。