在教改實踐中不少老師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)之間劃為等號。有些老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中完全脫離教師的指導(dǎo)，削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實際上這是對自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤解。

　　有一些教師過高估計學(xué)生的能力，信奉和誤讀了解放學(xué)生的理念，教師教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)情實際，對課堂預(yù)設(shè)不足，大甩手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)生云里霧里一頭霧水，一堂課下來所獲無幾。

　　課堂從原來的注入式走向放羊式，從形式上好像突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主體地位，實際上教學(xué)效率卻非常的低。

　　有學(xué)者將學(xué)生自主學(xué)習(xí)解析為四個要素：

　�、俳�立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué);

　�、诮�立在學(xué)生具有內(nèi)在動機基礎(chǔ)上的想學(xué);

　�、劢�立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價基礎(chǔ)上的會學(xué);

　　④建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)。

　　一、要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求

　　從管理學(xué)的角度來說，目標(biāo)分解得越細(xì)致、越具體，產(chǎn)生的內(nèi)在動力就越大，效果就越好，效益就越高。

　　基于此，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求時，一要給學(xué)生樹立目標(biāo)意識，讓學(xué)生明白通過自主學(xué)習(xí)后自己要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要達(dá)目標(biāo)需要什么樣的條件。這樣以來，才能使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目的，學(xué)有動力，學(xué)有次序，學(xué)有實效。

　　交代學(xué)習(xí)任務(wù)要堅持分層原則。對于基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)輕松。但基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱的同學(xué)自主學(xué)習(xí)幾乎是一個很難翻越的障礙。

　　教師在交代學(xué)習(xí)任務(wù)時，不必追求整齊劃一的完美效果，因為這不現(xiàn)實。把學(xué)習(xí)內(nèi)容中最基礎(chǔ)、最簡單的問題交給學(xué)困生去完成。并積極鼓勵他們朝更高的領(lǐng)域探索。向他們明確幾個課堂中必須要展示的問題，迫使他們主動去探究解決問題，實現(xiàn)自學(xué)過程，獲得過程的體驗，思維訓(xùn)練。

　　二、要有充分的時間保障

　　任何一項任務(wù)的完成第一要素都是時間。沒有時間的保證就沒有效率的保證。在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量完成任務(wù)就是追求高效的理念。有效利用時間是效率，盲目消耗時間是浪費。

　　教師在組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，務(wù)必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。二要限制小組合作討論的時間。三要給予學(xué)生和各組整理小結(jié)的時間。

　　三、要有巡查和指導(dǎo)

　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況如何，教師必須要有巡查和指導(dǎo)。通過不同形式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡查和指導(dǎo)，真實地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強教師教學(xué)的針對性。在檢查中給學(xué)生以督促和警示，使自主性較差的同學(xué)增強緊迫感和自覺性，自覺地嚴(yán)格要求自己。

　　四、有檢查和評價

　　課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程。教師在交代完自學(xué)任務(wù)和要求之后，要安排專門的時間對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

　　檢查的形式是多樣的，可以是整體普查(一般時間不允許)，也可以是抽查，或者學(xué)習(xí)小組內(nèi)互查匯報，主要目的是及時了解和反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是個動態(tài)的活動過程。

　　這一過程中必須通過教師和學(xué)生之間的信息傳遞和信息反饋，才能實現(xiàn)控制與調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

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