埃及金字塔反思

2024-03-16 好文

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的埃及金字塔反思，歡迎閱讀與收藏。

埃及金字塔反思1

　　聽完這一課的教研課，向資深老師請教后，自己也試著仔細備這一課，重新整理教學(xué)思路，摸索適合自己的教學(xué)語言和教學(xué)節(jié)奏，在腦子當(dāng)中數(shù)次模擬教學(xué)環(huán)境來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。但上下來過后仍然感覺馬馬虎虎，教學(xué)其中三昧仍不得而知。既然上完課，就需要總結(jié)、反思、再運用，如此反反復(fù)復(fù)，教學(xué)方能有所長進。

　　第一，設(shè)計要有整體觀。課文前后形成一個閉環(huán)，讓學(xué)生在語言文字中徜徉。我在設(shè)計時發(fā)現(xiàn)“巍然屹立，傲對碧空“是頗值得玩味的兩個詞語，它們分別指向了金字塔外形與結(jié)構(gòu)上的特點，以及運用科學(xué)方法的聰明勤勞的古埃及人民。所以問題由此始，也至此終了。我覺得這就是一種整體的觀念，以一個能提綱挈領(lǐng)、貫穿全篇的問題讓學(xué)生去尋找為什么，帶著問題討論交流完成后再體會這兩個詞，自然會有新的領(lǐng)悟。

　　第二，設(shè)計時教學(xué)目標貫徹始終。這應(yīng)該是與前一點相互制約的。教學(xué)目標在心中，大的方向上不會出現(xiàn)問題，但卻不是每個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)目標。而有了一個提綱挈領(lǐng)的問題后，我們就能有的放矢。具體到本課中，了解金字塔宏偉精巧的特點，科學(xué)的建造方法是目標中應(yīng)有的，而體會古埃及人民的勤勞與智慧卻是不好實施的'目標，在教學(xué)中很容易生硬、死板，造成課堂生成性不足。我在設(shè)計時緊緊抓住金字塔“傲對碧空”一詞提出問題“當(dāng)這睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上時，誰最自豪？”，學(xué)生自然能回答到是埃及的人民，因為有了前面對金字塔宏偉精巧外觀的體會以及對科學(xué)的建造方法的了解，得出埃及人民最自豪的結(jié)論是水到渠成的。

　　第三，學(xué)情是教學(xué)設(shè)計的重中之重，這關(guān)系到課堂是生成的還是老師表演提木偶戲。在教學(xué)金字塔石塊平整緊密到怎樣的程度，讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)的描述，再一起交流，但實際上連續(xù)問了兩個學(xué)生仍然未能找到，我想這個問題已經(jīng)很明了，但他們卻沒有回答上來，應(yīng)該是我在備課上沒有做好預(yù)設(shè)，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。他們對石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關(guān)系沒有明確的意識，也并不清楚要平整的石塊才能緊密。課后與師傅交流之后我才明白，需要用雙掌作個演示，讓學(xué)生有個明晰的印象，才能真正體會到緊密這個詞的意思。

埃及金字塔反思2

　　《活化石》是人教版第三冊第八組第33課，本教材以愛科學(xué)為專題編排的�！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識性與趣味性，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)設(shè)計時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

　　一、小組合作，演讀課文。

　　由于學(xué)生認真學(xué)習(xí)課文，和文本進行了很好地對話，所以，學(xué)生的智慧得到升華，語言表達能力得到訓(xùn)練。比如郭俊含同學(xué)說：嗨，大家好!我中華鱘，也是一種古生物。我有一億多年的歷史。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。我有一張又大又尖又長的嘴。你們說：我的`樣子奇怪嗎?如果大家喜歡我，可要好好保護我喲!

　　因為要在小組內(nèi)進行交流，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達能力。

　　二、抓住比喻句進行教學(xué)�！般y杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子�！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

埃及金字塔反思3

　　毛澤東同志曾說："一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認識，由認識到實踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認識，再由這個認識去指導(dǎo)他們的實踐。

　　在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實踐，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實際出發(fā)，實事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時的樣子，體會我認真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見為實，實事求是。

　　再如，為了讓學(xué)生充分體驗同學(xué)因為"想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進入角色，反復(fù)練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的.嘲笑，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對楊桃的"很熟悉"，就會"想當(dāng)然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實際出發(fā)，實事求是"的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。

　　當(dāng)今社會對學(xué)生進行思想教育至關(guān)重要，語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸。以上正是筆者憑借課例進行教學(xué)的一點嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實際寫片段材料來深化"從實際出發(fā)，實事求是"科學(xué)態(tài)度這一認識還未能完成，需要對課中時間加以調(diào)控，力求圓滿，讓"從實際出發(fā)，實事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準則。

埃及金字塔反思4

　　《埃及的金字塔》是一篇說明文，以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。結(jié)合學(xué)校的市級規(guī)劃課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對話策略的研究》，我以“對話”為基點，設(shè)計出了《埃及的金字塔》一課的教學(xué)。

　　一、構(gòu)建對話的平臺

　　我借助了一段頗具神秘色彩的音樂再配以展現(xiàn)埃及民族風(fēng)情的圖片作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一下子就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了學(xué)習(xí)的情境，將學(xué)生領(lǐng)入了埃及那金黃色的沙漠中，矗立在眼前的是一座座巨大的角錐形建筑物，接下來為學(xué)生構(gòu)建好對話的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，介紹埃及的金字塔，可用上課文中的句子，也可用上自己的語言，還可用上收集的圖片，在對話中展開教學(xué)。

　　二、激發(fā)對話的興趣

　　激發(fā)對話的`興趣對于許多一線老師來說并不是什么難事，但如何維持對話的興趣或許就不那么易如反掌了。為了激發(fā)并維持學(xué)生對話的興趣，我們在備課時做了大膽的設(shè)想，打亂了文本原有的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，以學(xué)生的興趣為課堂教學(xué)的主線，完全從學(xué)生的角度出發(fā)。但效果并不如預(yù)期的那么理想，看來教學(xué)真非一日之功。

　　三、提高對話的質(zhì)量

　　課題研究的范疇是對話策略，但其根本是為提高對話質(zhì)量服務(wù)的。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，我們在給學(xué)生構(gòu)建對話平臺、提供對話機會的同時，更要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，通過精心的設(shè)計使整個課堂顯現(xiàn)出層次性、針對性，對話內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標或教學(xué)重難點展開。

　　四、豐富對話的形式

　　以往，閱讀教學(xué)中的對話形式，多數(shù)為學(xué)生與老師之間的、學(xué)生與文本之間的，而學(xué)生與學(xué)生之間的對話顯得鳳毛麟角。在這節(jié)觀摩課上，我在傳統(tǒng)的對話形式上進行了嘗試性的突破，豐富了對話的形式。四人小組式的生生對話早已司空見慣，而學(xué)生以“專家”的身份運用生活中的實例具體描述胡夫金字塔外觀之宏偉，學(xué)生以“專家”的身份運用生活中的玩具情景再現(xiàn)金字塔建造工程之浩大，這樣的環(huán)節(jié)令人眼前一亮。

　　當(dāng)然，這堂觀摩課雖然較好體現(xiàn)出了對話教學(xué)的特色，但課堂中還有些許的遺憾，期待我在今后的教學(xué)中改進。

埃及金字塔反思5

　　我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

　　課上，教師的提問很關(guān)鍵，能否調(diào)動中下層成績的學(xué)生發(fā)言，對他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。

　　上課一開始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷�！睂O宇航同學(xué)補充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的.秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內(nèi)容?”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情�！�

　　平時學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的責(zé)任，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課，而不是讓他們對學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績不會差，更不可能跟不上課。

　　以后，我將好好反思一下自己的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機與活力時，學(xué)生一定會主動參與，他們在課堂上也會學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識。

埃及金字塔反思6

　　仔細品讀此則教學(xué)設(shè)計，教著做到了以下幾點：

　　1、聯(lián)系生活實際，拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　生活是最好的老師，是最真實的課堂。這課的數(shù)字對于我們成人來說幾乎是天文數(shù)字，更別說是十來歲的小學(xué)生。因此，怎樣讓學(xué)生真正感受到金字塔的宏偉與精巧，是教學(xué)難點。針對此難點，教著以學(xué)生生活中熟悉的事物為憑借，讓學(xué)生以學(xué)校教學(xué)樓為基點，去想象胡夫金字塔相當(dāng)于十座教學(xué)樓的高度，繞行金字塔一周相當(dāng)于繞行校園七周，金字塔的高與占地面積在學(xué)生面前便可知可感了。

　　2、巧用資料，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力

　　課文第三自然段講的是金字塔的宏偉與精巧，聯(lián)系本課內(nèi)容特點，它還負載著體現(xiàn)古埃及人民勤勞與智慧的任務(wù)。教著巧妙地將資源進行整合，把一串?dāng)?shù)字與“溫馨提示”同時展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過整合信息、處理信息，思維發(fā)生沖突，從而感悟到了“古埃及人民的智慧與勤勞”。與此同時，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　3、句子對比，既凸顯了教學(xué)重點，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。

　　《埃及的金字塔》是一篇說明文，說明方法十分明顯。教學(xué)時，教者并沒有以“談?wù)務(wù)f明方法的效果”的`形式讓學(xué)生來體會，而是巧妙地把說明方法好處的體悟融入了句子對比之中。不僅讓學(xué)生在不知不覺中體會到了說明方法的表達效果，更為體會“古埃及人民的勤勞與智慧”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　4、學(xué)科整合，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，更為突破難點奠定了基礎(chǔ)。

　　“塔身由230萬塊巨石砌成”，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，“可繞地球一周”；如果用火車裝運，“需要60萬個車皮”。雖然課文采用了列具體數(shù)字的說明方法，但面對這天文數(shù)字，學(xué)生頭腦中仍會感到茫然。教者采用了“算一算”的辦法，讓學(xué)生親自動手算一算。當(dāng)學(xué)生手捧自己算來的數(shù)字時，那種讀自己算出的數(shù)字的感受與讀書中的數(shù)字的感受絕對不可同日而語，心中自然會升騰起對古埃及人民的崇敬與贊嘆。這樣做，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更突破了難點。

埃及金字塔反思7

　　文章的第三小節(jié)，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。

　　這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學(xué)習(xí)了幾種說明方法。

　　1、運用了列數(shù)字的方法。

　　2、舉例子的方法。讓學(xué)生運用這些方法描寫一處景物。有的同學(xué)寫我們的學(xué)校，如：我們的學(xué)校座落在樂余鎮(zhèn)鎮(zhèn)北路，走進校園，你首先看到的就是我們的教學(xué)樓，這幢樓高20米，長60米，每層樓有六個教室和兩個辦公室。雖然寫得不是很好，但對于這些說明方法應(yīng)該說已經(jīng)基本掌握了。

　　除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了寫作方法外，還讓學(xué)生從字句中體會埃及人民建造金字塔的艱辛和偉大，體會埃及人民的智慧�！斑@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很嚴密。幾千年過去了，這些石塊的`接縫處連鋒利的刀片都插不進去�！斌w會埃及人民的智慧。“經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時間�！斌w會埃及人民建造金字塔的艱辛。

埃及金字塔反思8

　　在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了一個個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在十分輕松的氛圍中學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)生既可以上網(wǎng)查資料幫助自己理解課文內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)研究書本上沒有的但自己很感興趣的問題。這樣不僅注重了對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師制作的網(wǎng)站既內(nèi)容豐富但又恰到好處，能很好地協(xié)助學(xué)生更好地解決問題。

　　在具體的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，通過大家的合作學(xué)習(xí)，交流討論，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且很好地鍛煉了學(xué)生對有幫助的資料進行收集、整理的能力，部分學(xué)生還能在此基礎(chǔ)上形成自己獨特的觀點、想法，達到對課文的'深入理解。

　　在延伸學(xué)習(xí)中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生提供了一個十分自由輕松的交流環(huán)境，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)之后，從疑問開始，從實際學(xué)習(xí)中解答，繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問題，有目的指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

埃及金字塔反思9

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　我緊扣教學(xué)目標、布置學(xué)生預(yù)習(xí)、抓住教學(xué)重難點，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法，完成本課教學(xué)。

　　在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。

　　創(chuàng)設(shè)生活化的言語實踐情境。引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的`“倉庫”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開豐富多彩的想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗，演一演小露珠和小動物們打招呼的情景，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。讓學(xué)生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，使學(xué)生真正體悟身邊之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。

　　結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。安排說話練習(xí)，想象植物們怎樣自己美麗的身姿？思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當(dāng)時的想法。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語言美的同時，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

　　但是課堂中還是存在一些問題，如我的語言缺乏感染力，沒能很好的調(diào)動學(xué)生的情感，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，另外組織學(xué)生表演時，在學(xué)生的評價之后還應(yīng)該讓學(xué)生再次表演，讓學(xué)生真正理解課文。

埃及金字塔反思10

　　《埃及的金字塔》課文的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學(xué)生提的四個問題(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何獨特之處?金字塔是如何建造的?金字塔為什么舉世聞名?)展開教學(xué)。對于第一個問題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學(xué)生談感受。

　　學(xué)生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學(xué)生比較拘謹，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘。這時，鈴聲已響了，最后一個問題沒有解決。下午，放心班時，我點評了學(xué)生在課上的表現(xiàn)。之后，我讓學(xué)生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名?”。不是非常正式嚴厲的上課，學(xué)生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結(jié)構(gòu)精巧�！庇械恼f：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的.歷史�！庇械恼f：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧�！庇械恼f：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解�！薄瓕W(xué)生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個一、二點已經(jīng)不錯了，不想學(xué)生說了這么多。

　　看來，課堂上學(xué)生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學(xué)生能感受到，能理解，就是完成了教學(xué)任務(wù)，就無所謂遺憾了。

埃及金字塔反思11

　　埃及金字塔是一篇說明文，是以說明為主要表達方式。文章主要介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。全文共6個自然段，可分為四段。第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所處的地理位置。第二段（2-3）：寫了金字塔的歷史形成過程及其外觀和結(jié)構(gòu)特點。第三段（4-5）：這樣宏偉而精巧的金字塔式如何建造起來的。第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　在教學(xué)這篇課文前，我首先利用網(wǎng)絡(luò)條件，讓學(xué)生觀看人類發(fā)現(xiàn)金字塔的過程，并利用世界地圖，讓學(xué)生找出埃及、開羅、尼羅河的位置，從而激發(fā)學(xué)生對金字塔的興趣。

　　在教學(xué)過程中，我又重點放在了學(xué)習(xí)作者的寫作方法上，當(dāng)學(xué)到第二至第三自然段時，讓學(xué)生利用第一自然段的內(nèi)容來理解。如，前文提到“一座座”，這里具體地寫“70多座”；前文提到“角錐形”，這里的解釋是“底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂”；前面寫了“巍然屹立，傲對碧空”，這里具體寫了“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”。另外，上一段所說的“舉世聞名”，其主要原因就在于，一是它的`工程浩大，二是它的結(jié)構(gòu)精巧。對此，課文不僅列舉了較為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使讀者能更直觀地理解建造金字塔的確是一項浩大工程。憑借語言文字，讓學(xué)生感悟說明文的表達方法。如概括事物特征，可運用舉例、列數(shù)字、作比較、語言描述等方法把事物的特征寫具體。

埃及金字塔反思12

　　本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。在課程目標（階段目標5~6年級）中明確地指出：對于閱讀說明性的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法�！缎抡n程標準》中也指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。根據(jù)上述，我制定了本課的教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。

　　2、學(xué)習(xí)作者描寫的方法，嘗試練筆。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　在課堂上，我努力去達成教學(xué)目標。文章的第三小節(jié)，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。如果僅僅體會到這一點，我認為還是不夠的，還應(yīng)該透過文本，讀出埃及人民的勤勞，讀出奴隸制度的殘酷，在情感上深深地震撼學(xué)生，引起學(xué)生的思考，這樣才是真正地讀懂了文本。所以，我緊扣"平整"一詞，進行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系前文，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，再讀最后一句時，學(xué)生的情感就自然流露出來。

　　課上完后，我感到自己有很多不足的.地方，以下只是我感觸最深的幾點。

　　1．讀的深度不夠，教者對讀的指導(dǎo)不得法、不得力。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中，把握不住時機，指導(dǎo)的方式方法不得當(dāng)，讀的方式單一。在學(xué)生思考的過程中把握不住契機，引導(dǎo)缺少方法。

　　2．課堂的評價缺乏。教者不知怎樣評價學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，把握不住評價的時機。

　　3．沒有關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂上激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，鼓勵學(xué)生主動閱讀，邊讀邊想，還做得很不夠。

　　4教師的素質(zhì)還有待提高。尤其是教師的文學(xué)素養(yǎng)貧乏，朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。

　　總之，我這次活動中受益匪淺。我希望，在本次閱讀教學(xué)觀摩活動取得進步的基礎(chǔ)上，進一步加強對閱讀有效性教學(xué)的的研究，把自己的語文閱讀教學(xué)提高到一個新水平。

埃及金字塔反思13

　　昨天，我上了一節(jié)組內(nèi)研討課。內(nèi)容是蘇教版五年級下冊《埃及的金字塔》第二課時。之前，我一直在思考一個問題：這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情�？墒呛脦滋炖铮乙恢笔峭Ａ粼谝浴皩�(dǎo)游的身份”去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒有設(shè)計好中間的程序，因為我遇到了一個難題：那樣一來，我的訓(xùn)練點應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式上，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，而不可能圍繞課文的重點問題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’” 進行引導(dǎo)了，這樣是有點偏離這篇課文的教學(xué)目標了。再說，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們對一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心，進而去思考和探究這些事物或現(xiàn)象。當(dāng)然，根據(jù)班級學(xué)生實際，如果把這一課的目標定位在對語言的復(fù)述訓(xùn)練上，也是可以的。

　　我執(zhí)教的班級學(xué)生，是屬于基礎(chǔ)不太好的那類，對學(xué)習(xí)的興趣尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學(xué)，很難激起他們的興致。課堂學(xué)習(xí)中，常常會有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動的說明文，我應(yīng)該怎么定位呢？怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點，這是我困惑最多的。

　　這一課是一篇說明文，應(yīng)該有一些新知識點，比如：說明文的一些說明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說明的方法；課后的問題：借助具體的文字描寫，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”，這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點；想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過程，這是基于文字表達上的頭腦再現(xiàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生有效達成�？墒�，學(xué)生在初讀課文時，好像并沒有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實施教學(xué)才能完成以上的幾個目標呢？

　　我又讀了這篇課文，而且反復(fù)查閱資料，期求再尋找到新的視點。我原來的設(shè)計是這樣的：我是一位導(dǎo)游，帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導(dǎo)游針對金字塔的特點和建造分別進行介紹。如果能轉(zhuǎn)換好句式，效果應(yīng)該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維，因為在10年前，我就這樣執(zhí)教過這一課。

　　終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內(nèi)容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開始讓學(xué)生拓展讀，應(yīng)該會激發(fā)學(xué)生對課文的探究興趣，也能較好地補充一些課文所沒有涉及到的內(nèi)容。就這樣，我安心的走進了課堂。

　　整節(jié)課，我好像并沒有講多少話，都是圍繞指導(dǎo)學(xué)生學(xué)而進行設(shè)計：第一個環(huán)節(jié)：1、2節(jié)課文是由學(xué)生默讀完成的，我只出示了一個課文填空讓學(xué)生完成：“金字塔坐落在，它的形狀是。金字塔是用來。因為，所以稱為金字塔�！钡诙䝼€環(huán)節(jié)：引讀第三節(jié)課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關(guān)句子，重點把用列數(shù)字、作比較、語言描述等說明金字塔的語句拿出來進行品讀，以此體會到金字塔確實是宏偉而精巧的。第三個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生找出寫建造金字塔方法的語句，在課文語言敘述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助畫圖來理解古埃及人科學(xué)的建造方法，并由衷體會到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學(xué)生更是驚嘆不已。

　　這樣的三個環(huán)節(jié)過后，我無需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的.金字塔，讓學(xué)生看著這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學(xué)生走到我身邊說：“老師，長大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”

　　這是我期望達到的目標，我的新思路是成功的。更主要的是，這節(jié)課，我好像真的沒有講多少話，幾乎都是學(xué)生在讀、在思考、在做，而且學(xué)生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級里，也是極少出現(xiàn)的。

　　教學(xué)，對我們教師來說，就是最大的事。每天都要走進課堂的我們，一定要存有一點創(chuàng)新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺，不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。

埃及金字塔反思14

　　我還是挺喜歡這兩則小短文的,作者在蟬與貝殼這兩個小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會人要像蟬一樣生命不管是短還是長都要好好地活過;后者則是教會人要像貝殼一樣執(zhí)著與認真,給生命留下些精美的回饋。

　　在課的設(shè)計上,我兩篇文章是摻插著講的,共花了兩課時。一節(jié)課就解決了兩個問題,就下課了。時間過得匆匆。主要是因為在大問題解決的過程中,我安排了不少朗誦與提了不少的小問題。而沒一會兒時間就下課了,還是讓我覺得有些唐突。

　　兩篇課文摻插著講,解決了兩個問題,剩下的要第二節(jié)來講,安排顯然有些不合理了。我在思考這個《短文兩篇》可能還是分開講解的'比較好。下次這樣做調(diào)整吧。因為這次課件問題已做了如此設(shè)置,就這樣算了。

　　這個課,我覺得比較好的一點是我的一個作業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生寫了篇話題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛這個話題學(xué)生寫出來的文字,覺得他們感悟得不錯。

埃及金字塔反思15

　　《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學(xué)生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的'人，我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經(jīng)歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什么難題?學(xué)生基本都說：“獲獎汽車是父親自己留著呢，還是給庫伯?”)就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。

　　如有同學(xué)說，我同意留下，畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮;又有同學(xué)說，再窮也不應(yīng)該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了?中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有?誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學(xué)生進行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學(xué)完后，我總覺得有些不是知味，因為課堂上，有些同學(xué)不能參與討論，請他們說說自己的意見，他們就站著不開口，對說話的練習(xí)措。積極性不高。