爬山虎的腳最新教學(xué)實錄

2024-03-15 好文

　　一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、老師有幾個謎語想讓大家猜一下：

　�。�1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　2、導(dǎo)語：

　　無論是絲瓜還是葡萄都需要搭架子，才能往高處生長。而爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，大家知道這是為什么呢？（因為它有腳。）有同學(xué)看見過真的爬山虎嗎？那你們發(fā)現(xiàn)、觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他那就發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳，今天我們就來學(xué)習(xí)一下他觀察到的爬山虎的腳吧！齊讀課題——《爬山虎的腳》

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

　　課下老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況：

　　檢查交流：

　　1、請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　�。▽W(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）

　　2、找學(xué)生讀課文。

　�。ê芎茫磥硗瑢W(xué)們都比較用心的預(yù)習(xí)過課文了。）

　　3、讀完課文后，你從中知道了些什么？（爬山虎有腳）

　　三、細(xì)讀課文，深入探究

　　既然課文是寫爬山虎的腳，那么到底哪幾個自然段寫了爬山虎的腳呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，告訴老師。（3、4、5）

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　　咱們先看第三自然段，在這一段老師想請同學(xué)們注意一句話——讀“今年，我注意了”�！白⒁狻笔鞘裁匆馑�？（認(rèn)真看的意思）

　　師：那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢？

　　生：爬山虎的腳是長在莖上的。

　　師：這是寫是爬山虎腳長的位置（板書：位置）

　　生：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

　　師：這是寫是腳的樣子（板書：樣子）樣子像——蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻——把腳比作觸角）

　　師：作者還注意了什么？

　　生：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

　　師：這是爬山虎腳的顏色（板書：顏色）

　　師：好，把作者注意的這些綜合一下，你認(rèn)識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認(rèn)識到的爬山虎的腳......

　�。ㄕ故緦W(xué)生作品，分析評論對錯。）

　　哪位同學(xué)再來給大家完整生動的介紹一下爬山虎的腳？

　�。ɡ蠋熞蚕氘嬕幌�，同學(xué)們來介紹，師生配合）

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？文中哪一自然段告訴我們的？（第四自然段，生讀）

　　（1）出示課件：老師也來介紹一下，你們覺得老師介紹的準(zhǔn)確嗎？（生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的動詞）

　　（2）師：播放動畫，讓學(xué)生了解爬山虎是怎樣爬的

　�。ㄕ覍W(xué)生到黑板上示范拉一下，其他同學(xué)配合）

　�。�3）師：爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的，如果我把“一腳一腳”改成“一步一步”，好不好？

　　生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一腳一腳”是很小步很小步的。

　　師：是啊，爬山虎就是今天一腳，明天一腳，這個月一腳，那個月一腳，歷經(jīng)二、三個月，甚至半年才在你不經(jīng)意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點(diǎn)時間，你還真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“認(rèn)真看”之外，還有怎么看？

　　生：耐心地看

　　師：爬山虎就是這樣“一腳一腳”地往上爬，朝著目標(biāo)不放棄，由這個“一腳一腳”你想到了哪個成語？

　　生：腳踏實地

　　師：那么我們該怎么讀這幾句話？

　　生：讀慢一些，有力一些（學(xué)生讀）

　　（4）師：作者還注意到了什么？

　　生：爬山虎的腳還像圖畫上蛟龍的爪子。

　　師：為什么是圖畫上的？

　　生：是傳說的，現(xiàn)實當(dāng)中是沒有的。

　　師：傳說當(dāng)中的蛟龍是怎樣的？

　　生：兇猛的，有力的

　　師：爬山虎的腳像蛟龍的爪子，是想說什么？

　　生：說腳很有力。

　　師：說到它的腳有力，老師向同學(xué)說一下文中還有哪里能看出爬山虎的腳有力？

　　“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖�！�

　　“要是。休想。”可見爬山虎的腳是多么有力，巴住墻是多么的牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎？爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）師：同學(xué)們?nèi)绻徽J(rèn)真耐心地看，作者可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是什么嗎？可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是怎么爬的嗎？

　　師：如果不認(rèn)真耐心地看，我們可能發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的奧秘嗎？

　　出示課件：可見這個“注意”多么重要，（指著“今年，我注意了”）來，大家再讀一遍。

　　師：（生讀完后）你從這句話中還讀出了什么？

　　生：今年，我注意了，以前“我”沒有注意。

　　師：為什么以前沒有注意呢？以前作者注意的又是什么呢？

　　生：注意的是爬山虎的葉子，因為葉長得非常漂亮，讓人看了非常舒服，很引人注意。

　�。�2）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙�！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

　　師：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？

　　生：不能

　　師：它的光芒幾乎都被葉子全搶去了，但它沒有埋怨，一直——

　　生：默默地做好自己的事情。

　　生：默默地支持著葉子到屋頂，一步一個腳印。

　　師：它甘為葉子的人梯，默默工作，咱們學(xué)過一首詩其中的一句是：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”你們說說在這篇課文里“落紅”指的應(yīng)該是誰？

　　生：爬山虎的腳

　　師：是呀，細(xì)腳不是無情物，巴住高墻更護(hù)葉......

　　四、聯(lián)系生活，拓展與延伸

　　師：好，同學(xué)們你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

　　生：觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察。觀察了很長時間。

　　師：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請同學(xué)們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？