《認(rèn)識圖形》

2024-03-12 好文

《認(rèn)識圖形》1

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備小正方體

　　教學(xué)過程

　　⊙談話導(dǎo)入

　　師：我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過哪些立體圖形？如果把這些圖形分成兩類，可以怎么分？

　　生：我們學(xué)過長方體、正方體、圓柱和圓錐四種立體圖形。如果把這些立體圖形分成兩類，長方體、正方體為一類，因為它們由平面圍成；圓柱、圓錐為另一類，因為它們由平面和曲面圍成。

　　師：今天我們就來分類復(fù)習(xí)這些立體圖形的知識。(板書課題：立體圖形)

　　⊙回顧與整理

　　1．長方體和正方體。

　　提問：長方體和正方體各有什么特點(diǎn)？

　　(1)長方體的特點(diǎn)。

　　①長方體的6個面都是長方形(也有可能有兩個相對的面是正方形)。

　�、陂L方體有6個面，8個頂點(diǎn)，12條棱。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

　�、郯验L方體放在桌面上，最多只能同時看到三個面。

　　(2)正方體的特點(diǎn)。

　�、僬襟w的6個面都是正方形，6個面的面積都相等。

　�、谡襟w有12條棱，棱長都相等，有8個頂點(diǎn)。

　　③正方體可以看作特殊的長方體。

　　(結(jié)合學(xué)生的回答，整理成表格)

　　相同點(diǎn)

　　不同點(diǎn)

　　關(guān)系

　　面

　　棱

　　頂點(diǎn)

　　面的形狀

　　面積

　　棱長

　　長方體

　　6個面。

　　12條棱。

　　8個頂點(diǎn)。

　　6個面一般都是長方形(也有可能有兩個相對的面是正方形)。

　　相對的面的'面積相等。

　　每一組互相平行的四條棱的長度相等。

　　正方體是特殊的長方體。

　　正方體

　　6個面都是正方形。

　　6個面的面積都相等。

　　12條棱的長度都相等。

　　2.圓柱和圓錐。

　　提問：你對圓柱和圓錐有怎樣的認(rèn)識？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：圓柱的上下兩個面叫作底面，圓柱的兩個底面的面積相等。

　　生2：圓柱有一個曲面叫作側(cè)面。圓柱兩個底面之間的距離叫作高。圓柱有無數(shù)條高。

　　生3：圓錐的底面是一個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面。

　　生4：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高，圓錐的高只有一條。

　　生5：測量圓錐的高時，先把圓錐的底面放平，用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面，豎直地量出平板和底面之間的距離。

　　……

　　(結(jié)合學(xué)生的回答整理成表格)

　　底面

　　側(cè)面

　　高

　　圓柱

　　兩個完全相同的圓。

　　沿高展開是一個長方形(或正方形)。

　　兩底面之間的距離。

　　圓錐

　　一個圓。

　　沿母線展開是扇形。

　　頂點(diǎn)到底面圓心的距離。

　　3.觀察手中的立體圖形，說一說立體圖形與平面圖形之間有什么聯(lián)系。

　　(平面圖形能組成立體圖形，立體圖形不一定都由平面圖形組成)

　　4．復(fù)習(xí)從不同的方向觀察物體。

　　(1)出示一個長方體實物，讓學(xué)生從不同的方向(前后、左右、上下)觀察這個長方體實物，并說說從自己觀察的方向所看到的圖形。

　　(2)教師在原來的長方體上面再放一個同樣的長方體，提問：你能說出你看到的圖形嗎？

　　(3)拿出小正方體，在小組內(nèi)把幾個相同的小正方體擺在一起，并互相說一說所觀察的方向和看到的圖形。

　　(4)課件出示教材90頁8題。

　　(學(xué)生先獨(dú)立解答，然后集體訂正)

《認(rèn)識圖形》2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學(xué)生小組活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立空間關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：投影 8盒積木

　　教學(xué)過程：

　　一、情景激趣

　　1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

　　2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌��！

　　3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊

　�。ǘ嘤谜襟w、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學(xué)生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

　　它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因為它們都有平平的面）

　　同學(xué)們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的'面就叫平面。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　�。�1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　�。�2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　（3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應(yīng)板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點(diǎn)。

　�。�1）讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

　�。�2）匯報交流

　　大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù)）

　　三、聯(lián)系實際

　　小朋友們，除了這些積木，我們生活當(dāng)中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

　　學(xué)生聯(lián)系生活回答。

　　看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發(fā)現(xiàn)。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1。 "做一做"第1題。

　�。�1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　　2。游戲"看誰摸得準(zhǔn)"。

　�。�1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照"做一做"第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。

《認(rèn)識圖形》3

　　活動名稱：認(rèn)識圖形

　　活動目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識和區(qū)別正方形、三角形和圓形

　　2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性

　　活動準(zhǔn)備：

　　紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術(shù)箱”一個、小白兔的錄音、組合的房子

　　活動內(nèi)容：

　　1、講故事引起幼兒的興趣

　　師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，小白兔告訴老師她的房子破了，請老師給她蓋一間漂亮的新房子，你們看老師蓋的新房子漂亮嗎？小白兔對老師說謝謝。

　　2、出示圖片，提問：

　　師：真漂亮的房子��！你們看，老師把房子的.大門蓋成什么形狀的��？

　　師：真聰明！那這間房子的身體是什么形狀的�。�

　　師：又猜對了，那我還想問問你們這間房子的屋頂是什么形狀的��？

　　師：小朋友真聰明，全部都答對了，而且我們的圖形寶寶也好厲害啊，三角形可以做房子的屋頂，正方形寶寶可以作房子的身體，圓形可以作大門。小朋友們，我們以后也用圖形寶寶來造房子吧！今天老師要帶你們一起去找圖形寶寶做游戲好嗎？

　　活動反思：

　　在認(rèn)識圖形中，三角形、圓形，孩子能知道，正方形對孩子來說還有一定的難度，孩子們都叫它方方寶寶。游戲中，由于準(zhǔn)備了一份供孩子操作的材料，所以在孩子操作時顯得比較擁擠。

《認(rèn)識圖形》4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版一年級上冊P.32頁認(rèn)識物體和圖形。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　3. 初步認(rèn)識幾何知識與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的辨別。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入從立體圖形引入。

　　小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了哪幾個新朋友？（長方體、正方形體、球和圓柱等）。這些圖形都來自圖形王國。教師分別出示各種立體圖形讓學(xué)生辨別�？墒�，圖形王國里啊，發(fā)生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結(jié)果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？

　　（學(xué)生抓到可疑的圖形，然后全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，在投影下和學(xué)生一起辨別兇手。若學(xué)生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。）

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生知道了立體圖形，但對它與平面圖形的聯(lián)系難以理解。通過這一過程，學(xué)生知道了通過立體圖形可以畫出平面圖形，從而對于立體圖形和平面圖形的印象也更加深刻，幫助學(xué)生區(qū)分立體圖形和平面圖形�！�

　　二、解決問題，學(xué)習(xí)新知。

　　1. 認(rèn)識這些腳印嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：長方形、正方形、圓、三角形）這么多腳印，我們給他們一個共同的名字，叫：平面圖形。今天我們就一起來認(rèn)識他們。

　　2. 老師這里啊，還有幾個平面圖形。（出示平面圖形）讓我們一起來把它們送回家。

　　a. 學(xué)生將每個圖形送回各自的家。

　　b. 評一評，送對了嗎？

　　c. 說一說，根據(jù)什么來送的？同一家的圖形分別有什么特征？

　　長方形：有四條邊，而且是方方正正的

　　正方形：有四條邊，也是方方正正的'，并且四條邊都相等

　　三角形：有三條邊

　　圓：沒有尖尖的地方，非常圓

　　【設(shè)計意圖：通過將這些圖形送回家的環(huán)節(jié)，更容易吸引學(xué)生的注意力，從而會積極主動的探索每個圖形的特征，并且滲透了分類的數(shù)學(xué)思想�！�

　　三、應(yīng)用拓展，鞏固新知。

　　1. 用圖形進(jìn)行創(chuàng)作。

　　a. 同桌互相合作，利用手中的各種立體圖形，在紙上畫各種圖形，使他們組合成一幅漂亮的圖畫。比一比，哪一組的畫最漂亮。

　　【設(shè)計意圖：給學(xué)生一個舞臺，讓學(xué)生通過合作，運(yùn)用所學(xué)的知識和豐富的想象力，創(chuàng)作屬于自己的作品，體會合作的樂趣和成功的喜悅。】

　　b. 統(tǒng)計圖形個數(shù)。將每個小組的作品分別展示出來，并統(tǒng)計每幅圖中圖形的個數(shù)。

　　2. 先依次說出圖形的名稱，再觀察每行中哪個物體可以畫出左邊的圖形，請把它圈起來。

　　3. 找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是今天我們學(xué)過的圖形。

　　四、暢談收獲，自我評價

　　學(xué)了今天這一課，你有哪些收獲？有什么感受？填一填。

《認(rèn)識圖形》5

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通過這節(jié)課讓學(xué)生把整個小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識串聯(lián)起來，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。把相關(guān)的知識分組放在一起，通過對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認(rèn)識他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會以單元復(fù)習(xí)或者六年級總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外，四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)解決實際問題的`能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識與能力。

　　本課的復(fù)習(xí)對象是四年級學(xué)生，幾何初步知識從一年級就開始學(xué)學(xué)了四年，時間長，但知識沒有進(jìn)行歸納整理，學(xué)生對其沒有形成一個清晰的脈絡(luò)。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動回憶，主動復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識再現(xiàn)�？梢哉f，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。

　　《平面圖形的認(rèn)識》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再復(fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積。這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。

　　自我感覺有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　整理復(fù)習(xí)課相對來說比較沒有新意，難以引起學(xué)生的興趣，通過言語中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，投入到學(xué)習(xí)活動中，為其系統(tǒng)化地掌握知識奠定了基礎(chǔ)。由點(diǎn)到線，讓學(xué)生知道很多點(diǎn)可以形成線，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　自然過渡，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去回憶，提取知識儲備。

《認(rèn)識圖形》6

　　單元教學(xué)計劃

　　一、單元內(nèi)容及簡析

　　認(rèn)識圖形（二），這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識立體圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分常見的立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動體會圖形特征，感知圖形間的關(guān)系。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1。知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

　　2。過程與方法目標(biāo)：通過觀察和實際操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。

　　3。情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與他人交往、合作的意識。

　　三、單元教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

　　四、單元教學(xué)難點(diǎn)

　　通過觀察和實際操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。

　　五、單元教學(xué)措施

　　1。充分給學(xué)生機(jī)會，讓他們通過拼、剪等操作活動，在活動中體會平面圖形的一些特征。

　　2。讓學(xué)生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。

　　六、教具準(zhǔn)備：課件、圖形卡紙、實物等。

　　七、課時安排：約5課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P2～P3認(rèn)識平面圖形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

　　3．能辨認(rèn)各種圖形，并能把這些圖形分類。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、圖形卡紙、實物、學(xué)具等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，探究新知

　　1。（課件出示）小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長方體正方體球圓柱

　　2。你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學(xué)生利用學(xué)具模型在紙上畫一畫。

　　3。你們畫下的'圖形有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生小組討論并且派代表全班交流。

　　長方形：對邊相等4個角都是直直的平面的

　　正方形：4邊相等4個角都是直直的

　　圓：沒有角（即封閉的）不斷開的

　　三角形：有3條邊3個角

　　二、鞏固發(fā)展

　　1．說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？

　　2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形。

　　小組內(nèi)評一評，各小組展示作品。

　　3．練習(xí)一的第1題。

　　請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形，知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍(lán)色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

　　4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

　　同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

　　5．第2題：數(shù)一數(shù)有幾個圓、正方形、長方形、三角形？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，說說你是怎么數(shù)的？有什么好方法？

　　三、提高練習(xí)

　　取長方形紙一張，對折再對折。

　　取正方形紙一張，對折再對折。

　　取正方形紙一張，對角折再對角折。

　　觀察結(jié)果。

　　四、總結(jié)

　　今天你們學(xué)到了什么？長方形、正方形、三角形、圓各有什么特點(diǎn)？你有什么想問的？

　　五、課堂作業(yè)

　　《練習(xí)冊》

　　板書設(shè)計：

　　認(rèn)識平面圖形

　　長方形：對邊相等4個角都是直直的平面的

　　正方形：4邊相等4個角都是直直的

　　圓：沒有角（即封閉的）不斷開的

　　三角形：有3條邊3個角

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第2—3頁及練習(xí)一第1－3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱；并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中

　　的應(yīng)用。

　　2．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想象能力。

　　3。在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應(yīng)用。

　　師：這個圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個圖形就是我們要認(rèn)識的另一個新朋友——平行四邊形。（出示圖形，并板書：平行四邊形）（板書）

　　出示一個長方形的模型，提問：“這個圖形的面是一個什么圖形？”學(xué)生回答后，老師將這個長方形輕輕拉動，這時出現(xiàn)的是一個平行四邊形。提問：“現(xiàn)在這個圖形的面變成了一個什么圖形？”

《認(rèn)識圖形》7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

　　2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　根據(jù)特征拼組

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　小朋友們，老師知道大家平時特別喜歡折紙，今天我們一起來折一折好嗎？

　　二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識：

　　1、做小風(fēng)車：

　�。�1）小朋友們，我們一起來做一個小風(fēng)車。

　�。�2）拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)提示要求：沿虛線折一折。

　�。�3）匯報交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

　�。�4）做小風(fēng)車，使學(xué)生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。

　　2、平面圖形的關(guān)系：

　�。�1）學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的'卡片）。

　�。�2）教師提出要求：能不能用幾個相同的正方形拼成一個長方形？能不能用幾個相同的長方形拼成一個正方形？學(xué)生獨(dú)立操作。

　�。�3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過的圖形，也可以拼沒學(xué)過的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。

　�。�4）小組互相交流：用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。

　�。�5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。

　�。�6）說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲？

　　三、練習(xí)：

　　1、完成做一做：

　　（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想各種辦法。

　�。�2）教給學(xué)生最簡單的方法。

　�。�3）讓學(xué)生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來看問題。

　　2、完成練習(xí)一第3、4、5題

　　3、自己想想還能用什么拼成什么？

　　四、小結(jié)：

　　1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　2、談一談你的收獲

《認(rèn)識圖形》8

　　一、圖形可分為（1）平面圖形；（2）立體圖形

　　1、平面圖形：正方形、長方形、三角形、圓、平行四邊形

　　2、立體圖形：長方體、正方體、圓柱、球

　　二、圖形的拼組

　　1、兩個完全一樣的三角形可拼成一個平行四邊形；兩個完全一樣的三角形既可以拼成一個平行四邊形，也可以拼成一個長方形，還可以拼成一個大三角形。

　　2、拼成一個大正方形至少需要4個小正方形，拼成一個大正方體至少需要8個小正方體。

　　3、兩個長方形能拼成一個大的長方形。（兩個特殊的長方形能拼成一個大正方形），4個長方體能拼成一個大的長方體。

　　一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區(qū)分這些圖形。

　　2、通過學(xué)生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

　　3、在經(jīng)歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別與聯(lián)系，豐富直觀體驗，發(fā)展空間觀念。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、能直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

　　2、從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認(rèn)識平面圖形。

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　1、教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶立體圖形的特征

　　2、播放微視頻，學(xué)生觀看

　�。ㄕn件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

　　3、組織學(xué)生利用課前準(zhǔn)備學(xué)具的不同形狀在練習(xí)本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學(xué)，可以連麥老師分享他的作品。

　　4、認(rèn)識長方形、正方形、圓和三角形

　　5、認(rèn)識平行四邊形（引導(dǎo)學(xué)生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

　　師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？折出來的是什么圖形？請大家動手做一做，準(zhǔn)備好的、同學(xué)可以連麥老師哦

　　6、歸類整理

　�。�1）課件呈現(xiàn)多個圖形，讓學(xué)生分別跟家長說說每個是什么圖形？

　�。�2）說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

　　四、教師直播課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲呢？你還有什么問題嗎？

　　五、鞏固應(yīng)用

　　1、課本第3頁“做一做”的第1題。

　　跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？

　　2、課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學(xué)的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

　　3、學(xué)生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

　　同學(xué)們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧

　　一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形說課稿

　　教材分析

　　《認(rèn)識圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認(rèn)、拼組。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

　　培養(yǎng)操作、觀察、表達(dá)及思維能力，學(xué)會合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展空間觀念，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)流程

　　一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

　　出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹嗽S多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”

　　學(xué)生自由回答。

　　讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

　　揭示課題：認(rèn)識平面圖形。

　　【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里，教師將學(xué)生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將教師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓學(xué)生感到十分親切有趣。再讓學(xué)生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲�！�

　　二、活動二：感知“面”是從“體”得到的'。

　　出示長方體，讓學(xué)生試試能從長方體上找出什么圖形；學(xué)生回答后，課件動態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

　　師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看�！弊寣W(xué)生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

　　結(jié)合學(xué)生匯報小組活動結(jié)果進(jìn)行課件演示：

　�、購恼襟w上分離出正方形，揭示名稱。

　　②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

　�、蹚娜庵戏蛛x出三角形，揭示名稱。

　　通過直觀演示，讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。

　　一起出示四種圖形，讓學(xué)生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

　　【大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時設(shè)計了小組活動，讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流，進(jìn)一步體會體和面的'關(guān)系。同時，通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。教師拓展性的設(shè)問，也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間�！�

　　三、活動三：用“體”描“形”。

　　小熊貓說：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看�！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

　　在黑板上展示學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

　　師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點(diǎn)名請學(xué)生給圖形按“門牌”分房子。

　　讓學(xué)生評價結(jié)果。

　　【如何對學(xué)生的已有知識進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固呢？教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對圖形的認(rèn)識更增進(jìn)了一步。】

　　四、活動四：實踐運(yùn)用。

　　師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認(rèn)識的哪些圖形�！睂W(xué)生自由發(fā)言。

　　“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。”請學(xué)生給課本第36頁第一題的圖形涂色。

　　讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

　　【學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的體現(xiàn)。教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有一定綜合性

　　的題目，對知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；結(jié)合生活實際設(shè)計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連�！�

　　五、活動五：圖形拼組。

　　小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設(shè)計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

　　放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。

　　有的學(xué)生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風(fēng)景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)……

　　拼好后，學(xué)生們離開座位互相參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評價。

　　讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

　　展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

　　【學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設(shè)計上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計活動，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動。使學(xué)生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會；再通過對作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)�！�

　　六、活動延伸。

　　小熊貓：我們今天認(rèn)識了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見！生：小熊貓再見。

　　【簡單的課后練習(xí)，為學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)�！�

　　評析

　　這是一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課。教師采用游戲活動的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的采用不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課教師還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比如：指導(dǎo)學(xué)生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。此外，教師也十分注重學(xué)生的個性發(fā)展，開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

《認(rèn)識圖形》9

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第70-71頁。

　　二、教材分析

　　本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的第一課，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)將物品按屬性分類，包括按用途、材料、顏色等進(jìn)行分類，本節(jié)課在對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，主要是研究按物體的形狀進(jìn)行分類，從而認(rèn)識簡單立體圖形的基本特征。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過立體圖形，學(xué)生已能初步感知立體圖形。但是要經(jīng)歷從實物中在抽象為一般模型，最后準(zhǔn)確給出圖形名稱，并切實體會各種立體圖形之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的拼組的過程，學(xué)生可能會存在接受困難的問題。

　　四、三維目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）對長方體、正方體、圓柱和球有一定的認(rèn)識，并能準(zhǔn)確進(jìn)行分類；

　　（2）知道這些立體圖形的名稱及其特征。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過觀察生活物品，抽象出長方體、正方體、圓柱和球的形狀；

　　（2）通過摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等學(xué)習(xí)活動，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）讓學(xué)生形成空間觀念和創(chuàng)新意識；

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)歸納能力；

　�。�3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　對長方體、正方體、圓柱、球的實物有一定的感性認(rèn)識，初步建立對立體圖形的表象。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　如何在分的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念，并認(rèn)識基本幾何體。

　　六、教學(xué)方法

　　教學(xué)中使用直觀教學(xué)、快樂教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移等方法。教材中呈現(xiàn)了學(xué)生較熟悉的實物：盒子、球、茶罐……通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識這些物體的形狀，會根據(jù)實物或模型形狀進(jìn)行分類。

　　七、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：正方體、長方體、圓柱、球等實物模型

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)具盒里的正方體、長方體、圓柱、球

　　八、教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入（課件展示一機(jī)器人帶來一個八寶箱）

　　機(jī)器人：同學(xué)們好，我是機(jī)器人“悠悠”，今天我為大家?guī)砹艘粋€八寶箱，想不想知道里面裝著什么？

　　學(xué)生：想。

　　課件演示八寶箱慢慢打開，從里面蹦出一個一個物品，有籃球、水杯、牙膏盒、茶葉罐、魔方……（學(xué)生眼睛一眨不眨地盯著屏幕，每出來一個物品就說出相應(yīng)的名字）

　�。ㄍㄟ^機(jī)器人帶來八寶箱并慢慢打開，借以吸引學(xué)生的注意力并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　�。ǘ┨剿餍轮�

　　1、說一說

　　通過機(jī)器人帶來的一組生活中常用的物品，先讓學(xué)生說說這是什么物品，然后通過淘氣和笑笑的對話，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行分類，突出按照“不同形狀進(jìn)行分類”的要求。

　　淘氣：圖中有……

　　笑笑：我把方方正正的物品放在一起。

　　2、認(rèn)識長方體

　　我們已經(jīng)把機(jī)器人帶來的物品按不同的形狀分類了，下面我們來進(jìn)一步認(rèn)識這些物品。

　�。�1）出示長方體圖片，提出問題：它是什么樣子的？

　�。�2）學(xué)生活動

　　讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出一件形狀一樣的物體，看一看，數(shù)一數(shù)有幾個面，摸一摸每個面看是否一樣大。

　�。�3）學(xué)生反饋：有6個面；6個面都是長方形；4個面是長方形，2個面是正方形……（教師板書：長方體）

　　（4）教師小結(jié)長方體特征（課件展示）長方體：長長寬寬的，有6個平平的面，面的大小不一樣，無法自由滾動。

　　3、認(rèn)識正方體

　�。�1）出示正方體圖片，提出問題：它是長方體嗎？（學(xué)生：不是）師：那它與長方體有什么不同，給它起什么名字呢？

　　（2）學(xué)生分小組討論，教師巡查并用心傾聽，及時引導(dǎo)學(xué)生思考并積極發(fā)言。

　�。�3）學(xué)生反饋：有6個面；6個面都是正方形；無法滾動。（教師板書：正方體）

　�。�4）教師小結(jié)正方體特征（課件展示）正方體：方方正正的，有6個平平的面，6個面一樣大，無法自由滾動。

　�。�5）你怎么區(qū)分長方體和正方體？在你的生活中哪些物品是長方體，哪些物品是正方體？（通過這兩個問題，加深學(xué)生對長方體和正方體的認(rèn)識，理解區(qū)分長方體和正方體的關(guān)鍵是：正方體的6個面都是一樣大的。）

　　4、認(rèn)識圓柱和球

　�。�1）出示圓柱、球的圖片，提出問題：它們有什么特點(diǎn)？

　�。�2）學(xué)生討論并反饋：圓柱有兩個面，是圓形的，有時能滾動；球沒有面，能隨便滾動。（前面學(xué)習(xí)了長方體和正方體，此時學(xué)生的討論更加的激烈了）（教師板書：圓柱球）

　�。�3）教師小結(jié)圓柱和球的特征。

　　圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會滾動，橫著放下來能夠滾動。

　　球：圓圓的，不管怎么放都會滾來滾去，沒有平平的面。

　　5、知識回放

　�。�1）今天我們一起認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球，我們一起把它們的名字讀一遍。

　�。�2）課件展示四種立體圖形的特征，讓學(xué)生拿起手中的學(xué)具，一邊摸，一邊讀對應(yīng)圖形的特征。

　　（三）玩一玩

　　1、猜一猜，說一說

　　教師的袋子里裝著一些立體圖形，通過讓一個學(xué)生摸一摸，描述對摸到物體的具體感受，讓另一個學(xué)生猜一猜是什么幾何體。

　　2、滾一滾，玩一玩

　　讓學(xué)生拿起各種幾何體，嘗試滾一滾，讓學(xué)生體會物體在運(yùn)動過程中的特點(diǎn)。

　�。ㄟ@兩個活動的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)對立體圖形的直觀認(rèn)識，并通過對話與交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個幾何體之間的不同特點(diǎn)。）

　�。ㄋ模┲R應(yīng)用

　　1、找朋友

　　課件展示一些物品和幾何體，讓學(xué)生把對應(yīng)的物品與幾何體連線。（通過此題，建立學(xué)生對物品和立體圖形之間的聯(lián)系的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對各種立體圖形的認(rèn)識。）

　　2、我會填

　　課件展示一些幾何體，讓學(xué)生數(shù)數(shù)各種幾何體各有幾個。（通過此題，鞏固學(xué)生對立體圖形特征的掌握情況，加深學(xué)生對各種立體圖形的認(rèn)識。）

　　3、我是小小藝術(shù)家

　　讓學(xué)生利用自己手上的學(xué)具，搭自己喜歡的東西，在交流時先說一說搭成的是什么，再說一說是由幾個什么立體圖形搭成的。（通過此題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會各種幾何體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。）

　　4、生活中的朋友

　　讓學(xué)生找找生活的物品，說一說哪些是長方體、正方體、圓柱和球，再進(jìn)行交流。（通過此題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。）

　　（五）課堂總結(jié)

　　在本節(jié)課，你學(xué)得開心嗎？你有什么新的收獲？（認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球和它們的特征。）

　　課件展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　長方體：長長寬寬的，有6個平平的'面，面的大小不一樣，無法自由滾動。

　　正方體：方方正正的，有6個平平的面，6個面一樣大，無法自由滾動。

　　圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會滾動，橫著放下來能夠滾動。

　　球：圓圓的，不管怎么放都會滾來滾去，沒有平平的面。

　�。┳鳂I(yè)布置

　　1、找找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，與家長或小伙伴說說。

　　2、利用學(xué)具搭自己喜歡的東西，有條件的可以拍成照片，與同學(xué)分享。

　　九、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，這是學(xué)生第一次正式接觸幾何體。

　　為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識這些幾何體的特征，積累觀察幾何體的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，我特意設(shè)計了讓學(xué)生通過對一些常用物體的分類，直觀認(rèn)識圖形的特點(diǎn)，逐步抽象出長方體、正方體、圓柱和球的基本特征。

　　設(shè)計“知識運(yùn)用”環(huán)節(jié)，是為了加深學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識，深入理解立體圖形的特征。

　　在活動形式上，我設(shè)計了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活動，同時鼓勵學(xué)生使用生活語言描述他們對這些立體圖形的認(rèn)識，逐步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四種幾何體的基本特征。與此同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用自己的語言交流，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動經(jīng)驗，也是以后逐步抽象出立體圖形特征的認(rèn)知基礎(chǔ)。

《認(rèn)識圖形》10

　　設(shè)計說明：小學(xué)生在入學(xué)前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學(xué)生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識圖形。一年級學(xué)生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達(dá)能力比較弱，針對上述特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計上主要有以下兩大特點(diǎn)： 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 2．重視學(xué)生的實踐操作。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供了充分的動手操作機(jī)會，學(xué)生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關(guān)知識，掌握立體圖形的特征，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了自學(xué)能力。 3、重視學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。用學(xué)生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學(xué)生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備：積木教具箱子兩個盒子學(xué)生準(zhǔn)備積木球各種形狀的小紙盒

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：今天，喜羊羊想請同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

　　師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”。(板書課題：認(rèn)識圖形)

　　師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

　　【設(shè)計意圖：本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生感興趣的生活實際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)�！�

　　二、探究新知

　　展開活動，提出問題

　　師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)

　　師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)

　　師：小組匯報，請同學(xué)們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

　　師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

　　【設(shè)計意圖：上課伊始，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩。這時，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀。】

　　三、引導(dǎo)體驗，合作探究

　　(一)球的認(rèn)識。

　　師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

　　師：(問一名學(xué)生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學(xué)呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

　　小結(jié)：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。

　　師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

　　師：請同學(xué)們把球放在桌子上。

　　師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)

　　師：為什么球放不好就容易掉在地上？

　　師：對，球是能滾動的'。(板書球是圓形的，易滾動)

　　【設(shè)計意圖：通過把球放在桌子上，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認(rèn)知是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能展示出抽象的過程，有利于學(xué)生理解知識�！�

　　(二)圓柱的認(rèn)識

　　師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學(xué)生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？

　　師：球是圓形的，易滾動請同學(xué)們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大) 師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)

　　師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

　　(三)正方體的認(rèn)識。

　　1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學(xué)生說出它們的形狀。

　　師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

　　小結(jié)：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　2．列舉學(xué)生不同的發(fā)現(xiàn)。 (學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣)

　　師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？

　　師：還有的同學(xué)說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結(jié)：通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。

　　[ 設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。]

　　(四)長方體的認(rèn)識。

　　師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？

　　師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

　　匯報交流。

　　(1)每個面都是平的。

　　師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？(摸一摸)

　　(2)長方體也有6個面。

　　師：你是怎樣知道的？(數(shù)一數(shù))

　　請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。

　　(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

　　師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)

　　師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

　　教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學(xué)生判斷它們的形狀。

　　教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方體的特征)

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法獨(dú)立研究長方體的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和獨(dú)立思考能力�！�

　　師：下面請同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木裝回袋子里�？磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

　　想一想，今天我們認(rèn)識了哪些圖形？

　　四、鞏固練習(xí)

　　師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)

　　五、課堂小結(jié)

　　【設(shè)計意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮�！�

　　六、板書設(shè)計

　　認(rèn)識圖形

　　球會滾動

　　圓柱會滾動能直立

　　玩、看、摸發(fā)現(xiàn) 正方體有6個面，是平的

　　長方體有6各面，是平的

《認(rèn)識圖形》11

　　《認(rèn)識圖形》是小學(xué)階段第一次正式學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識，可以說是一節(jié)起始課，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形知識的基礎(chǔ)。本課是在前一課時認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的特征，難點(diǎn)是認(rèn)識長方形和正方形的異同點(diǎn)。

　　縱觀整節(jié)課，教師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，重視實踐操作，同時注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，營造了“互動、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：

　　一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)，注意新舊知識的融合。

　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求，要在學(xué)生已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。雖然這是一節(jié)起始課，但是學(xué)生并不是對本節(jié)課的內(nèi)容一無所知，這之前他們已經(jīng)在生活中接觸過、聽說過有關(guān)知識。課始，教師通過讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”等，調(diào)動學(xué)生的已有的認(rèn)知經(jīng)驗，將本課新知納入學(xué)生原有的知識體系中，通過新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生深切感知“面在體上”。

　　二、注重動手實踐，重視數(shù)學(xué)思想的滲透。

　　數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在：（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的'圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識。

　　三、有效設(shè)計問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生與應(yīng)用不竭的源泉。本堂課無論是課中的練習(xí)還是后面的習(xí)題，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容，將課本知識與生活實際緊密結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后，安排了從生活中找平面圖形這一活動，并補(bǔ)充交通警示牌，讓學(xué)生說說它們的含義再講圖形的名稱等。使學(xué)生在認(rèn)識圖形的同時，培養(yǎng)交通意識。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，一堂真實的課一定有可以改進(jìn)的地方。我認(rèn)為本堂課值得探討的方面有如下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長方形、正方形”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學(xué)生認(rèn)識圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。

　　總之，本堂課能夠關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理需求，讓學(xué)生充分經(jīng)歷看、寫、畫、說等數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生感知了數(shù)學(xué)在生活中，生活需要數(shù)學(xué)的意識，真正實現(xiàn)了互動、主動、靈動，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。以上觀點(diǎn)僅是我個人的想法，有不當(dāng)之處請各位同仁批評指正。

《認(rèn)識圖形》12

　　游戲目的：

　　鞏固對長方體、正方體、圓柱、球的認(rèn)識，正確辨認(rèn)這幾種物體和圖形，建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　游戲場景：

　　此游戲是針對一年級學(xué)生的，需要在老師的動作指導(dǎo)下完成游戲，并達(dá)到游戲的目的：鞏固對長方體、正方體、圓柱、球的認(rèn)識。

　　游戲時間：

　　2分鐘左右一次，可交換角色多次進(jìn)行。

　　游戲難度：中級適合年級：一年級

　　本游戲適用于小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“圖形的`認(rèn)識”教學(xué)后的鞏固練習(xí)，適用于“認(rèn)識物體和圖形（立體圖形）”的課尾。

　　游戲人數(shù)：

　　全班游戲準(zhǔn)備：

　　紙盒一只，遮布一塊，長方體、正方體、球、圓柱形。

　　游戲過程：

　　1.兩位同學(xué)組成一對搭檔，裁判一名，計分員一名，老師計時；

　　2.把長方體、正方形、球、圓柱形的若干物體放進(jìn)紙盒里用布蓋��；

　　3.讓其中一名同學(xué)把手伸進(jìn)紙盒里摸一摸，每次摸一個。該同學(xué)摸時，裁判用布擋著兩位活動者的視線；

　　4.摸的那個同學(xué)用手比劃（注意不能用嘴說）所摸物體的特征等，讓另一名同學(xué)猜是什么物體；

　　5.猜對一個記一分，規(guī)定時間內(nèi)哪一組猜對多即勝出；

　　6.交換游戲角色可重復(fù)進(jìn)行。

　　游戲提示：

　　空間觀念是從現(xiàn)實生活中積累的豐富的幾何知識體驗出發(fā)，從經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的。本游戲通過觀察、想象、肢體描述和表示、聯(lián)想、模擬、分析和推理等，達(dá)到了逐步發(fā)展空間觀念的要求。游戲在課堂中可以分大組進(jìn)行，每兩位同學(xué)搭檔進(jìn)行一分鐘，組內(nèi)每對搭檔得分相加，看哪組得分多，即哪組勝出，并進(jìn)行表揚(yáng)。

《認(rèn)識圖形》13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)識三角形、圓、長方形和正方形。

　　2．在實際生活中能正確區(qū)分，了解它們的.用途。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識圖形，了解用途。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、圖片；

　　2、自己動手做幾個你認(rèn)識的圖形；

　　3、水彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．把課前準(zhǔn)備好的學(xué)具拿出來。

　　2．小組互相介紹。

　　3．小結(jié)學(xué)習(xí)情況。

　　二、新課教學(xué)

　　1．小組匯報：

　　一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。

　　2．歸納板書：

　　長方形圓三角形正方形

　　3．在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎？

　�。�1）小組交流

　�。�2）匯報評議

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．連一連

　　仔細(xì)看清題意，獨(dú)立完成。

　　2．涂一涂

　　按要求畫一畫。

　　3．想一想

　　請你接著畫下去。

　　4．?dāng)?shù)一數(shù)

　　眼睛看仔細(xì)，試做，校對。

《認(rèn)識圖形》14

　　本節(jié)課是一種圖形認(rèn)識與測量的復(fù)習(xí)課，因此將重點(diǎn)放在了將各部分知識有機(jī)的聯(lián)合起來，形成扎實的知識網(wǎng)絡(luò)上。

　　1、在課前我布置學(xué)生嘗試自主整理這部分知識。要求越細(xì)越好，最好是能舉例說明，并根據(jù)整理的結(jié)果進(jìn)行評議加星。從學(xué)生整理的情況來看，還是不錯的。當(dāng)然課堂教學(xué)不能僅停留在學(xué)生表面的整理，還應(yīng)幫助學(xué)生內(nèi)化形成知識網(wǎng)絡(luò)。為此在教學(xué)過程中，每一個的小知識點(diǎn)，我都采用了先畫圖形，再說特點(diǎn)，然后比較的教學(xué)思路。先畫圖使學(xué)生將圖形的特點(diǎn)與空間圖形結(jié)合起來。避免了一部分學(xué)生死記硬背圖形特點(diǎn)的弊端。培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

　　2、注意了引導(dǎo)學(xué)生通過分類、比較、認(rèn)識圖形的聯(lián)系與區(qū)別，結(jié)合清晰簡單的板書使學(xué)生形成比較清晰的`知識網(wǎng)絡(luò)。

　　3、圖形的計算重點(diǎn)復(fù)習(xí)了各種計算公式的推導(dǎo)過程，這也是學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。為此理清各類公式的推導(dǎo)過程也是幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵所在。同時也能強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。

　　4、無論是圖形的認(rèn)識還是計算都是遵循從簡單到復(fù)雜的演變過程，由易到難有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。

《認(rèn)識圖形》15

　　一、體會與反思：

　　傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價值�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。

　　1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。

　　在教學(xué)《認(rèn)識圖形》中，我本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

　　2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的`萌芽又怎能長大？

　　二、值得思考的問題：

　　1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如學(xué)生在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？

　　2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無良策。

　　3、讓學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時間獨(dú)立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進(jìn)行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？