《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文（人教版）三年級下冊第二單元《翠鳥》一類課文，本文用生動形象的語言描寫了翠鳥美麗的外形以及行動敏捷、生活神秘等特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點，按一定順序?qū)憚游锸潜酒n文表達(dá)的獨特之處。引導(dǎo)學(xué)生體會作者的觀察方法和表達(dá)方式，學(xué)會透過具體的語言文字表達(dá)自己的真實情感，是教學(xué)本文需要完成的目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)這篇課文建議用兩課時。第一課時識記生字詞，讀懂課文，初步感知課文內(nèi)容。第二課時感悟翠鳥特點，學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)寫作。具體建議是：
一、領(lǐng)悟觀察方法，使之言之有物。
本文介紹翠鳥時，主要抓住它的外形和動作特點來寫，表現(xiàn)它的靜態(tài)美和動態(tài)美。作者是如何抓住翠鳥的特點將其表達(dá)清楚的呢？教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，思考作者分別是從哪幾方面寫的？學(xué)生通過細(xì)讀課文，了解到作者介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷、身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介紹翠鳥的活動特點時，抓住動作敏捷的特點，寫了翠鳥鳴聲清脆、飛得速度快、捉魚時反應(yīng)迅速。接著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步討論作者又是怎樣把每一方面寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生重點品讀課文，畫出關(guān)鍵語句品評賞析：正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
二、體會描寫順序，使之言之有序。
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明，作者先靜后動的描寫順序也是值得讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味。學(xué)以致用，在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，也要做到言之有序，使文章有條理。
三、朗讀體會感情，使之言之有情。
翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系密切，作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護(hù)動物的宗旨不相吻合（因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式），但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。教學(xué)時重點抓住感情朗讀體會作者對翠鳥的喜歡之情，從而通過朗讀加深對課文的理解。
“教無定法”，本課教學(xué)如何能夠讓孩子們學(xué)得輕松，悟得透徹，讀得入情，寫得具體，還需要執(zhí)教者用心設(shè)計，靈活調(diào)控，以達(dá)到好的教學(xué)效果。
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