●幼兒在課程的“跑道”上“奔跑”時(shí)，教師應(yīng)該如何“助跑”?
●怎祥理解“助跑”的內(nèi)涵與作用?
實(shí)錄
孩子們?cè)谔剿鳌袄ハx(chóng)”這一主題時(shí)，我在一旁進(jìn)行著觀察和記錄。
當(dāng)我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們收集了豐富的昆蟲(chóng)資料時(shí)，我給予了他們積極的鼓勵(lì)。
但我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，在孩子們收集到的形形色色的昆蟲(chóng)中，惟獨(dú)沒(méi)有水里生活的昆蟲(chóng)。當(dāng)這一問(wèn)題也成為孩子們一致的疑問(wèn)后。我便用分類(lèi)的方法，創(chuàng)設(shè)了天空、水和草叢、樹(shù)木等場(chǎng)景，試圖通過(guò)環(huán)境的刺激，引導(dǎo)他們對(duì)水里生活的昆蟲(chóng)進(jìn)行探索。
沒(méi)想到，在第二次活動(dòng)中，孩子們非但沒(méi)有與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，對(duì)水里的昆蟲(chóng)也失去了興趣。經(jīng)過(guò)我的提醒，只有方舒平小朋友說(shuō)：“我只找到水蠅，其他什么也沒(méi)有找到�！被顒�(dòng)該如何繼續(xù)呢?預(yù)設(shè)的失敗使我開(kāi)始重新觀察孩子們的行為。
這時(shí)，許多小朋友從“資料區(qū)”中找來(lái)了有關(guān)蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)的圖書(shū)。當(dāng)一張張不同形狀的蜘蛛網(wǎng)呈現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，他們都驚訝于蜘蛛織網(wǎng)的本領(lǐng)�！八窃趺磥�(lái)織網(wǎng)的?”“它不能飛，它是怎么到對(duì)面樹(shù)枝上去的?”……隨著一系列問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，孩子們開(kāi)始了新的探索――織一張蜘蛛網(wǎng)�！翱椌W(wǎng)可是需要測(cè)量與等分的經(jīng)驗(yàn)的”，我心想。于是，在發(fā)現(xiàn)了孩子們有新的需要(同時(shí)也是有研究?jī)r(jià)值的)后，我一方面鼓勵(lì)他們按自己的目標(biāo)繼續(xù)探索下去，一方面又開(kāi)始和孩子們一起收集新的活動(dòng)材料(卷尺、皮尺、繩、毛線(xiàn)等)。于是，孩子們的探索又開(kāi)始了……
思考
讓幼兒在課程的“跑道”上自由地奔跑，既體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)的自主性，又體現(xiàn)了新的課程觀――開(kāi)放性。當(dāng)幼兒按照自己的意愿，在課程的“跑道”上盡情馳騁時(shí)，教師適時(shí)適度的“助跑”，則反映了教師在實(shí)施教育目標(biāo)時(shí)的一種教育智慧與教育策略。在實(shí)錄中，幼兒自發(fā)地收集昆蟲(chóng)資料、自己效仿蜘蛛織網(wǎng)等，都是幼兒在根據(jù)不同的需要，決定自己想要做的事情，都是幼兒在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即幼兒在課程的“跑道”上自由地“奔跑”；而在研究“昆蟲(chóng)”時(shí)，教師觀察、欣賞幼兒的行為，適時(shí)地提出自己的發(fā)現(xiàn)，引起幼兒的思考，并與幼兒一起收集織網(wǎng)的材料，與他們共同分享探索的成功等等，則是教師在適時(shí)地“助跑”。
在探索型主題活動(dòng)的開(kāi)展中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒自主性的發(fā)揮，給予他們?cè)谡n程“跑道”上自由“奔跑”的時(shí)間和空間。當(dāng)幼兒按照自己的意愿、速度和方式盡情馳騁時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)如何“助跑”呢?“助跑”的內(nèi)涵與作用又是什么呢?我們的理解是：
第一，“助跑”就是欣賞與觀察。教師應(yīng)關(guān)注幼兒平時(shí)的探索活動(dòng)。幼兒的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是他們智慧的閃光點(diǎn)，都是他們興趣的反映，都有一定的價(jià)值。作為教師，要尊重幼兒的興趣，要學(xué)會(huì)理解和欣賞，要讓幼兒找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
第二，“助跑”就是鼓勵(lì)與加油。在活動(dòng)中，幼兒的每一次嘗試都是一種新的體驗(yàn)，教師要會(huì)以同伴的身份為他們大呼“加油!”“你的主意真不錯(cuò)，來(lái)試試!”“不行沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)還有更好的辦法?”……同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間互相提建議。讓他們彼此碰撞出智慧的火花，從而一起體驗(yàn)完成任務(wù)的喜悅。
第三，“助跑”就是支持與引領(lǐng)。引領(lǐng)并不是“教”，而是讓幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用各自已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的工作和學(xué)習(xí)方式。但教師有時(shí)可以給幼兒一些建議，至于這些建議幼兒是否采納，則完全由他們自己決定，即使他們做了錯(cuò)誤的決定也無(wú)妨，因?yàn)槟且彩且环N學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。
需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題
● “助跑”還有哪些方法?
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