不同的微觀結(jié)構(gòu)模型體現(xiàn)出了人們對于原子結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識,人類對原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識經(jīng)歷漫長的歷史階段,特別是在近代獲得了巨大的進(jìn)步。這種過程使人類在認(rèn)識世界和戰(zhàn)勝自我方面取得了一次又一次的進(jìn)步,因?yàn)槊糠N理論的推翻和建立都體現(xiàn)了人類的努力。在微觀理論中的每個發(fā)現(xiàn)都凝聚了無數(shù)科學(xué)家的心血,在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不怕困難,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。鼓勵學(xué)生向前輩科學(xué)家學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識充滿信心。通過在課堂中講述科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)微觀世界的過程,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難,對無機(jī)化學(xué)中的微觀理論的學(xué)習(xí)充滿信心[2]。在科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的過程中,讓學(xué)生感受到他們的一絲不茍的奉獻(xiàn)精神,和對科學(xué)知識的執(zhí)著追求。從思想上讓學(xué)生對微觀理論知識的學(xué)習(xí)建立足夠的信心,使學(xué)生能夠相信可以學(xué)習(xí)好這部分知識。

　　1.重視多媒體工具在無機(jī)化學(xué)微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用

　　在我國中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)中,常常是用粉筆在黑板上板書。這種方式往往需要花費(fèi)比較多的時間,特別是在作圖的過程中,一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的圖形占用的時間更多,而且教學(xué)效果也不夠好,不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對于這部分知識來說,由于其內(nèi)容的特殊性,學(xué)生在理解方面存在很大的困難,如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生就容易感到枯燥無味,也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)也逐漸在中職院校得到了普及。多媒體可以在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出形象而真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,可以為學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)的微觀環(huán)境和圖像,使學(xué)生在教學(xué)的過程中對微觀粒子產(chǎn)生立體感,能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)到物體中的原子是如何組合在一起的。通過多媒體的方式使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的微觀知識產(chǎn)生形象和直觀的印象,而且通過聲覺和視覺的刺激作用,大大的提高了課堂的教學(xué)效率[4]。通過多媒體教學(xué)工具在微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用,不僅使課堂變的活潑有趣,而且也有效的吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

　　2.在教學(xué)中重視類別的方法

　　類別作為語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,在無機(jī)化學(xué)描述微觀世界時也可以使用。例如為了讓學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有比較直觀的認(rèn)識,可以把原子結(jié)構(gòu)中原子核比喻為放在一個足球場中的蘋果,這樣學(xué)生就會很容易明白原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和其中不同物質(zhì)之間的大小比例。又如在講解氣體分子之間的相互碰撞對器壁所產(chǎn)生壓力的知識時,學(xué)生往往對這一結(jié)論很難理解和接受。老師可以舉例就像大量比較密集的雨滴不斷的落在的傘面上時對雨傘所產(chǎn)生的壓力,這些壓力就比較形象直觀了[5]。這種現(xiàn)象可以和社會生活緊密的聯(lián)系在一起,使學(xué)生很容易過渡和遷移到分子運(yùn)動的知識上。在微觀理論的教學(xué)過程中要使用一些恰當(dāng)?shù)念悇e方法,可以達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。無機(jī)化學(xué)作為中職院�；瘜W(xué)教學(xué)中的重要課程,其學(xué)習(xí)結(jié)果對于后續(xù)的化學(xué)課程具有重要的影響。微觀理論知識作為無機(jī)化學(xué)中承上啟下,和現(xiàn)實(shí)宏觀世界緊密聯(lián)系的重要內(nèi)容,對于學(xué)生正確的理解化學(xué)的研究方法和化學(xué)理論具有重要的幫助作用。老師在教學(xué)的過程中要主動的尋找有效的教學(xué)策略和方法,不斷的提高課堂教學(xué)的效果。幫助學(xué)生正確的理解化學(xué)知識,對化學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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