在教學(xué)的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，這種學(xué)校生活中極常見的現(xiàn)象，雖然就一般情況而言，學(xué)生遲到并非原則性的錯(cuò)誤，但是由于它的出現(xiàn)常干擾教師的思路和班級的秩序，多少會(huì)讓人覺得有些不爽，如果班級里總有那么極個(gè)別學(xué)生在遲到問題上屢教不改，班主任則更加頭疼，倘遇上個(gè)性要強(qiáng)的學(xué)生那就更麻煩了，有鑒于此，覺得有必要提醒一句:別在遲到問題上跟學(xué)生犯急。

　　有天下午預(yù)備鈴聲響起，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入任教班級督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)有一個(gè)座位仍然空著，職責(zé)使然便詢問這個(gè)孩子為何沒有到，其他學(xué)生都說不知道�？尚睦镞�是有些不安，不知道這孩子是不是出了什么事？伴著忐忑的心情開始了我的講課。大約過了十分鐘左右，聽到有人喊“報(bào)告”，那孩子終于氣喘吁吁地出現(xiàn)在了教室門口，我示意他進(jìn)來上課，并叮囑“下課后到辦公室當(dāng)我面說明情況”。后經(jīng)了解，這個(gè)孩子遲到的原因是“因?yàn)樯蠋�所”，作過簡單提醒便將此事告一段落。

　　對于孩子出現(xiàn)遲到問題，我一貫采取的做法是，在不影響學(xué)生正常上課的前提下，事后多方了解其遲到的真實(shí)原因，如果確實(shí)是無心而導(dǎo)致的遲到，簡單提醒一句“下次注意”便可，而對于因?yàn)槠渌�原因而出現(xiàn)的遲到問題，則區(qū)別不同原因用不同的方法加以處理。例如:對于生性貪玩的學(xué)生，我曾經(jīng)試過讓其當(dāng)著同學(xué)面起蹲20次的方法，結(jié)果竟然是一試就靈，“在同學(xué)們中間很跌面子”的羞愧讓這樣的學(xué)生再也不敢遲到；當(dāng)然，還有更多巧妙的方法可以嘗試。需要提醒的是，面對學(xué)生的遲到問題，不論采用何種方法去處理，都必須建立在查明事實(shí)真相的基礎(chǔ)上，否則，便無法做到“對癥下藥”，而更為緊要的是，即使學(xué)生遲到已成習(xí)慣或有意而為之，教師也不能因此跟學(xué)生犯急，亦不能指望“一批（罰）就靈”，畢竟在情緒不夠穩(wěn)定的狀態(tài)下，難免會(huì)出現(xiàn)說錯(cuò)話或做錯(cuò)事的情況，諸如因?yàn)閷W(xué)生遲到而上綱上線至品質(zhì)問題、責(zé)令遲到學(xué)生交罰款和對遲到學(xué)生罰跑步竟致學(xué)生意外身亡等，都可以在網(wǎng)上找到真實(shí)的案例，如此種種，既將自己陷于被動(dòng)甚至違法境地，也在一定程度上折損了教師和教育的形象。

　　如果不是有意而為之，學(xué)生中出現(xiàn)的遲到問題，既稱不上是品質(zhì)問題，也沒有必要非得用極端的方法加以處置，有時(shí)遇上雨雪等惡劣天氣我們不是允許學(xué)生遲到嗎？即使真是不應(yīng)該的遲到，也要想到給孩子以承認(rèn)錯(cuò)誤并改正的機(jī)會(huì)，哪怕用一些創(chuàng)新和人性的懲戒方法也可，問題是為師者確實(shí)沒有必要因此跟學(xué)生犯急，在事實(shí)真相不明的情況下，就操起了各種各樣的懲罰手段，實(shí)則犯了教育之大忌，因?yàn)椤皼]有探究，便沒有教育”，衷心希望我們每一位教師特別是班主任都能做到認(rèn)真應(yīng)對“學(xué)生遲到”現(xiàn)象，在仔細(xì)查清原因的基礎(chǔ)上施以妥善的教育，一味地犯急不僅于事無補(bǔ)，還會(huì)由此帶來無盡的煩惱。

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