春日

2024-09-10 好文

春日1

　　作者：朱熹朝代：宋代

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　「翻譯」

　　風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。

　　誰(shuí)都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開(kāi)放、萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的景致。

　　「詩(shī)意賞析」

　　《春日》這首七言絕句是宋代的朱熹所作。這首詩(shī)表面描繪了春日美好的景致，實(shí)則是一首哲理詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。

　　人們一般都認(rèn)為這首詩(shī)是作者春天郊游時(shí)所創(chuàng)作的游春觀感，而根據(jù)作者生活的年代可知這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早被金人侵占，作者也未曾北上到達(dá)泗水之地。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春

　　首句：“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”，點(diǎn)明出游的時(shí)令、地點(diǎn)。下三句寫“尋芳”的所見(jiàn)所識(shí)。春回大地，詩(shī)人耳目一新。正是這新鮮的感受，使詩(shī)人認(rèn)識(shí)了東風(fēng)。仿佛是一夜東風(fēng)，吹開(kāi)了萬(wàn)紫千紅的鮮花；而百花爭(zhēng)艷的景象，不正是生機(jī)勃勃的春光嗎？

　　第三句“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，句中的`“識(shí)”字承首句中的“尋”字�！暗乳e識(shí)得”是說(shuō)春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的�！皷|風(fēng)面”借指春天。第四句“萬(wàn)紫千紅總是春”，是說(shuō)這萬(wàn)紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬(wàn)紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天。感受到了春天的美。這就具體解答了為什么能“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。而此句的“萬(wàn)紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”。第三、四句是用形象的語(yǔ)言具體寫出光景之新，尋芳所得。

　　從字面上看，這首詩(shī)好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道�！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬(wàn)物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。

　　詩(shī)中的“泗水”暗喻孔門，“尋芳”暗喻求圣人之道，“東風(fēng)”暗喻教化，不露說(shuō)理的痕跡。這是朱熹的高明之處。

春日2

　　兩首詩(shī)一個(gè)主題，與其說(shuō)是在教學(xué)兩首古詩(shī)，不如說(shuō)是讓學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)徜徉在更多描寫春天的美詩(shī)文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)，春的萬(wàn)紫千紅。教的時(shí)候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)系，前者為點(diǎn)，后者為面，點(diǎn)面結(jié)合構(gòu)成了美麗的春天。

　　兩首古詩(shī)的分開(kāi)教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩(shī)再次整和，進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：《絕句》如細(xì)筆勾勒出祖國(guó)山河的美；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無(wú)邊光景”，“萬(wàn)紫千紅”。然而此處對(duì)比的`實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之一致，即對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)。至此，學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華，此時(shí)，讓他們寫下心中對(duì)春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。

　　讓學(xué)生學(xué)詩(shī)畫(huà)畫(huà)是最佳選擇。引入朱自清的散文《春》，使古今詩(shī)文得以整合。兩首教學(xué)有所不同�！督^句》是讓學(xué)生感受到春天并用自己的話將一、二兩句詩(shī)寫下來(lái)�！洞喝铡穭t是任選一個(gè)景物展開(kāi)想像說(shuō)具體感受景物美。還感受語(yǔ)言美、空間美、詩(shī)人情操美等。

　　文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，文學(xué)作品以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精煉，感情最為豐富。而“每一首詩(shī)都離不開(kāi)意念、意象和意境這三個(gè)層面”（張厚感）。古人云“三分詩(shī)，七分讀�！� 老師要引導(dǎo)學(xué)生把握好這三個(gè)“意”，品讀好這三個(gè)“意”。就一定要培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，讀出語(yǔ)調(diào)、讀出感情、讀出韻味，讓他們?cè)诜磸?fù)吟誦中浮現(xiàn)出詩(shī)的意蘊(yùn)。讀詩(shī)，若要解得其中真意，就需仔細(xì)玩味，抓住每一個(gè)字、每一句話去體會(huì)，這是一個(gè)體味詩(shī)意的過(guò)程，更是一個(gè)煉字的過(guò)程，一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。這是讀詩(shī)的關(guān)鍵，也是進(jìn)入詩(shī)境、體會(huì)詩(shī)情的關(guān)鍵。我們要盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)詞的妙處。教師只起引導(dǎo)作用，以讀代講，讓學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟意味深長(zhǎng)的詩(shī)意。

　　誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母，是作者和讀者情感交流的紐帶，通過(guò)有聲有情的誦讀，文中的字句就會(huì)活起來(lái)，文章整體也會(huì)更具形象性，在潛移默化中，讀者就會(huì)感受到作者的情感體驗(yàn)。

春日3

　　【說(shuō)教材】

　　《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么?因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思;

　　2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。2 ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

　　2、課前分好學(xué)習(xí)小組

　　【說(shuō)教法】

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀春：積累詞句(可當(dāng)作課前活動(dòng))

　　開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。(學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示)

　　1、出示四字詞語(yǔ)：

　　春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無(wú)邊春意盎然春暖花開(kāi)

　　2、出示佳句名詩(shī)：

　　春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條

　　春風(fēng)又綠江南岸

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。

　　一年之計(jì)在于春

　　季節(jié)不等人，春日勝黃金

　　二、詠春：享受春天

　　1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(出示《春日》)

　　2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思?(學(xué)生板書(shū)題目

　　3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

　　4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè))

　　5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。(說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上)

　　教師點(diǎn)撥如下：

　　(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的'日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

　　(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

　　(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?

　　(4)無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

　　(5)光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

　　(6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　(7)等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

　　(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

　　(9)萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎?

　　(10)總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

　　6、春天真美呀!詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……

　　總之，太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

　　7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。

　　一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

　　聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。(師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀)

　　三、惜春：書(shū)海求知

　　同學(xué)們，春天真美呀!春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀!可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒?

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢?

　　(生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事)

　　四、作業(yè)：繪春

　　1 真好!讀著朱熹的詩(shī)，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過(guò)你的家鄉(xiāng)，到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁，小河邊，田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué)?同學(xué)們，拿起筆，畫(huà)畫(huà)你心中的春天?

　　2 默寫《春日》

春日4

　　早晨我醒來(lái)，揉揉睡意蒙眬的眼睛，外面月影婆娑，似乎還在夜晚。推開(kāi)窗，一陣音樂(lè)傳來(lái)，那是蛙和蛐蛐合奏的交響樂(lè)，在迎接春天的到來(lái)。抬頭一看，圓圓的月像一個(gè)玉盤，掛在深藍(lán)的天空。我盡情呼吸，多么新鮮的空氣，讓人心曠神怡!

　　慢慢地，太陽(yáng)公公起床了，輕霧妙曼，給早晨添加了一種神秘。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，有公雞打鳴，正凝神聽(tīng)時(shí)，忽然，一只小蟲(chóng)子跳到我的鼻子上，像是提醒我，該上學(xué)了!

　　上學(xué)的路上，霧慢慢散去，公園里參天的大樹(shù)，站得整整齊齊，挺著威武筆直的腰身，像軍人守衛(wèi)著公園的寧?kù)o與安全。一陣風(fēng)吹過(guò)，街邊樹(shù)葉弟弟開(kāi)始唱歌了，那“沙沙”聲，好像媽媽唱的搖籃曲。一群花兒正扭動(dòng)款款的腰肢，娉婷起舞，嫩綠的裙子上結(jié)滿“汗珠”。嬌氣的小草兒伸伸懶腰，和著晨風(fēng)的節(jié)奏，擺動(dòng)著柔順的胳膊，向行人不斷地招手。還有那星星點(diǎn)點(diǎn)晃動(dòng)著的晨練的.人，有跑步的、跳健美操的、打太極拳的……

　　太陽(yáng)越來(lái)越高了，白云飄來(lái)飄去，一會(huì)變成一只可愛(ài)的dog，一會(huì)變成一只毛茸茸的cat，一會(huì)兒又變成一朵絢爛奪目的flower。陽(yáng)光跳躍著，穿過(guò)樹(shù)葉縫隙，灑在我的肩頭。身旁車水馬龍，街市好熱鬧啊，店鋪已開(kāi)張，店伙計(jì)正在忙乎不停。

　　我像小鳥(niǎo)兒一樣蹦蹦跳跳來(lái)到學(xué)校，嗬，校園里一片歡騰。有汗流浹背跑步的，有歡呼雀躍跳繩的，有龍爭(zhēng)虎斗打球的，有安安靜靜看書(shū)的，組成了一幅美麗的校園早晨圖。

　　一年之際在于春，一日之際在于晨，這是一個(gè)生機(jī)盎然的春天早晨，這是一個(gè)催人奮發(fā)向上的早晨!

春日5

　　《春日》是一首寫春游的詩(shī)。第一行“勝日尋芳泗水濱”就告訴個(gè)我們?cè)娙舜河蔚臅r(shí)間地點(diǎn)。第二行“無(wú)邊光景一時(shí)新”結(jié)合注釋理解，春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都煥然一新，是作者春游看到的景色。我就馬上抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)白：詩(shī)人可能看到那些事物都煥然一新？學(xué)生就結(jié)合第一單元我們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，交流了許多春天里的景色。我又問(wèn)，作者的“新”是指針對(duì)什么來(lái)說(shuō)的？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生能夠答出，“新”是相對(duì)冬天而言，冬天大地到處一片凋零，大地仿佛都沉睡了！但是春天一到，大地就變樣了，一般生機(jī)勃勃的景象。所以作者的“新”字是對(duì)春天看到景物的一個(gè)總的概括。后兩行寫的是“尋芳”所得�！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面”，詩(shī)人對(duì)東風(fēng)進(jìn)行了人格化的描寫，當(dāng)我們能夠感受到溫暖的東風(fēng)撫摸著我們的臉龐時(shí)，其實(shí)東風(fēng)已經(jīng)讓大地?fù)Q上了春裝�！叭f(wàn)紫千紅總是春”怎明確告訴我們，春天就在那色彩鮮艷的春花里。“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”已成為一句膾炙人口的.名句。我最后問(wèn)道：前兩行里我們知道詩(shī)人春游想干什么？哪個(gè)字能體會(huì)？（尋找春天）后兩行詩(shī)人告訴我們結(jié)果沒(méi)有？那個(gè)字能體會(huì)？（識(shí)春天）教師總結(jié)：詩(shī)人在“尋”春天到“識(shí)”春天的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了春天的一些“新”變化，贊美了春天的生機(jī)勃勃。這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題不知問(wèn)得好不好？

春日6

　　《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū)），《春日》教學(xué)反思。（指著學(xué)生板書(shū)）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的.《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！

　　享受春日，古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

　　教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。

　　古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理

　　誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

　　朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。

　　詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！

　　從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。

　　朱熹曾寫過(guò)一首《觀書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書(shū)中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。

　　詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書(shū)的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。

　　古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！

春日7

　　人們常說(shuō)，人生無(wú)悔再少年。青春歲月稍縱即逝，但對(duì)于我們而言，青春還是未知的漫長(zhǎng)，我們才剛剛將它緊握在手中。

　　“練習(xí)800米！”體育老師威嚴(yán)的聲音是那么不可抗拒，卻把這本是明晃晃的陽(yáng)光變得像悲劇電影中慘淡的濾鏡。我們一列女生仿佛從頭到腳澆了一盆冷水，嘆氣如刺骨的寒。我本是耐力就差，不禁十分焦慮。不知是誰(shuí)打趣了一句：“這可以用千年老文堅(jiān)持不懈寫篇作文了！”我聽(tīng)了，絲毫也笑不出來(lái)。硬著頭皮開(kāi)始跑步，耳畔是我們不絕于耳的“呼呼”喘氣聲。我?guī)缀酢皾L”過(guò)了終點(diǎn)。老師的臉色告訴我們，大部分沒(méi)有及格。4分30秒這個(gè)分?jǐn)?shù)讓我們望塵莫及�！翱吹搅藛幔窟@就是你們平時(shí)偷懶的后果��！你們以為時(shí)間有很多嗎？”

　　你們以為時(shí)間有很多嗎？我竟有些愣住了。我們有大把的青春，可這時(shí)間，是用來(lái)?yè)]霍的嗎？我們，真的`知道怎樣把握它么？

　　“這節(jié)課測(cè)試800米�！碧鞖夂軟�，我們穿著厚重的冬裝。“加油！等會(huì)兒我們一起跑吧！”大家紛紛互相鼓勵(lì)著。我感受著冷風(fēng)吹過(guò)臉頰帶來(lái)的寒意，暗地里為自己打氣。哨聲一落，我們拔腿就跑。帶著蕭瑟的陽(yáng)光像一卷綢帶，飄蕩在我們的身上。紅色跑道上，是一個(gè)個(gè)向前追逐的身影，我們既追趕著風(fēng)兒又與時(shí)間在賽跑。

　　由于發(fā)力過(guò)猛，我漸漸有些上氣不接下氣了，但我顧不上拂面的冷風(fēng)，有些瀟灑的把校服隨手一甩，我們有青春，我們有何畏懼？又到了第二圈的彎道，我腿腳有些發(fā)軟，有一步?jīng)]一步的跑著。在我前方不遠(yuǎn)處的小H看到我，喘著氣向我伸出手來(lái)，笑著鼓勵(lì)我。冷風(fēng)中，醒目的紅色跑道上，兩個(gè)花季女孩手牽著手，相視一笑地向終點(diǎn)沖刺著，無(wú)疑是我心中最溫暖的的風(fēng)景。我們跑著，耳邊又聽(tīng)到風(fēng)的呼嘯聲。“4分零7秒！”我再次“滾”過(guò)終點(diǎn)，但這次身旁還有她，還有我們互相擊掌的她們。

　　我們有青春，我們還有這永不停歇的夢(mèng)，有著向著夢(mèng)想永不停歇的腳步。

　　我最不喜歡的事跑步，最喜歡的也是跑步，因?yàn)榘盐瘴覀兊那啻�，就是要像那首歌唱的那樣——隨風(fēng)奔跑自由是方向，追逐夢(mèng)想閃電的力量……

　　我們有青春，我們定不辜負(fù)！

春日8

　　我們邁著青春的腳步向前進(jìn)：我們舉著高昂的旗幟迎風(fēng)飄：我們是新一代的希望，我們是春天里的第一縷微風(fēng)，吹拂著心中的期望。我們是冬日里的第一束陽(yáng)光，照亮祖國(guó)大好河山。

　　而今的我們已經(jīng)不是當(dāng)初的頑童，我們必須擔(dān)負(fù)起屬于自己的責(zé)任。認(rèn)真學(xué)習(xí)不辜負(fù)家人的期望。長(zhǎng)大后認(rèn)真工作不辜負(fù)祖國(guó)的.期望。一個(gè)熟悉又陌生的詞匯，雖然只有兩個(gè)字但它包含的意思卻太多，他意味著我們不可以任性胡鬧，不可以整天無(wú)所事事。不可以再把書(shū)本當(dāng)做廢紙，再也不能把整天的時(shí)間用來(lái)打游戲，或者是和朋友們閑逛了。青春是邁向人生的一大步我們要充分利用青春，把握

　　我也是一個(gè)已經(jīng)進(jìn)入青春這個(gè)階段了，我今年十二歲，性格很外向，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，英語(yǔ)最弱，死黨無(wú)數(shù)。字不詳，名晟雨，號(hào)大馬虎。要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不是沒(méi)有，比如作文很好，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，討厭運(yùn)動(dòng)，以上就是我的介紹了，記住把握好，把握好生命的每一步。

春日9

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩(shī)意語(yǔ)文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩(shī)的意境，在意境中去理解、去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好：

　　一、與學(xué)生配合讀詩(shī)。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩(shī)的節(jié)奏，找到了讀詩(shī)的感覺(jué)。

　　二、在對(duì)“東風(fēng)面”的講解時(shí)，雖然我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過(guò)引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：

　　1、知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，但總是缺少最后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說(shuō)了很多，做了很多，最后卻不知道所說(shuō)、所做的這些是為什么服務(wù)的。

　　2、在對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無(wú)法出現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的更好、更準(zhǔn)確的場(chǎng)面，導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)了很多學(xué)生，但誰(shuí)也不能給出我想要的答案的情況。

春日10

　　前兩天讀了王松舟《詩(shī)意語(yǔ)文》，很受啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)我愛(ài)上了語(yǔ)文，也找到了自己的不足——自己的語(yǔ)文素養(yǎng)、底蘊(yùn)有待提高、自己的語(yǔ)文課堂沒(méi)有魅力、自己對(duì)教材的解讀不夠深入，所以我決定本學(xué)期開(kāi)始挑戰(zhàn)自己的語(yǔ)文課堂，——古詩(shī)教學(xué)。我在細(xì)讀文本《游園不值》，因沒(méi)有整理好就想了《春日》。感覺(jué)今天的教學(xué)效果很好，學(xué)生很喜歡，我上的也很輕松。

　　1、沒(méi)有在單純的”解釋”古詩(shī)

　　古詩(shī)的美是讀出來(lái)的，是悟出來(lái)的，是品出來(lái)的。但在品中理解了詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思。如萬(wàn)紫千紅：你看到了什么樣的畫(huà)面，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在建立意象的基礎(chǔ)上理解了詞語(yǔ)，我們聯(lián)系朱自清的《春》，結(jié)合李叔同的《游春》詩(shī)句拓展學(xué)生的理解。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生“吟”詩(shī)，不再是讀詩(shī)

　　古詩(shī)本來(lái)是吟的、誦的，課學(xué)生很好能投入進(jìn)去，看了竇桂梅的《游園不值》教學(xué)視頻后，我才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師必須帶著學(xué)生吟詠古詩(shī)詞。我學(xué)著竇桂梅老師的樣子根據(jù)平仄的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)（當(dāng)然做的不好），但學(xué)生很喜歡，看著學(xué)生搖頭晃腦，自吟自賞的表情內(nèi)心有說(shuō)不出的高興。

　　3、牽一發(fā)動(dòng)全身，找到讀詩(shī)的切入點(diǎn)”尋“

　　古詩(shī)不能串講，但還要在品讀中理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)的意境。課前我想是抓住作者的感受切入，還是抓住”尋“的景色切入？沒(méi)有全面的理解，學(xué)生的感受無(wú)處生發(fā)，可又不能串講。最后我決定從”尋“字切入文本的閱讀。一個(gè)尋，你尋到了什么？學(xué)生的'思維被帶到了文本，：無(wú)邊光景、一時(shí)新、萬(wàn)紫千紅、春風(fēng)、勝日。學(xué)生尋到后，引導(dǎo)學(xué)生建立意象，由萬(wàn)紫千紅想到百花齊放、想到朱自清、李叔同，由春風(fēng)想到“春風(fēng)拂面楊柳風(fēng)”，由一時(shí)新想到很多很多……學(xué)生在詩(shī)的字里行間穿行，補(bǔ)充了字里行間的空白之處。學(xué)生建立意象的同時(shí)解決了詞語(yǔ)的理解問(wèn)題，享受著春光。然后又一個(gè)問(wèn)題“作者的心情怎樣”，孩子們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，走進(jìn)字里行間，品讀，把自己真正的置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。不再是單調(diào)的理解。

　　4、讀出詩(shī)背后的含義“勸學(xué)詩(shī)”

　　走進(jìn)作者，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不可能有機(jī)會(huì)到“泗水濱”去“尋芳”，從字面上看，這首詩(shī)好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道�！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。

　　5、古詩(shī)教學(xué)課前熱身“詞語(yǔ)句子對(duì)對(duì)碰”使學(xué)生們走進(jìn)春天

　　一節(jié)課的容量有多大，至少不單單是一篇課文。授課之前我們從春字組詞到說(shuō)四字詞語(yǔ)到說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生的思維之門被打開(kāi)，在文字間游玩的同時(shí)走進(jìn)了春天。

　　古詩(shī)、語(yǔ)文教學(xué)可以很有趣，只是很多時(shí)候我們把樂(lè)趣“擠”走了。