小學(xué)數(shù)學(xué)教案

2022-05-19 數(shù)學(xué)教案

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第40~41頁例2，練習(xí)九第3~7題。

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握圓錐體積的計算公式，能較熟練地運用圓錐的體積公式解決問題。

　　2．在解決問題的過程中，學(xué)會思考，增強(qiáng)思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣。

　　3．在探究問題中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　運用圓錐體積的計算方法解決生活中的問題。

　　靈活運用圓錐的體積計算公式解決問題。

　　小黑板

　　一、復(fù)習(xí)引入課題

　　教師：怎樣計算圓錐的體積？

　　學(xué)生回答，教師板書體積公式：V=13SH

　　教師：誰能說說圓錐的體積計算公式是怎么推導(dǎo)出來的？

　　抽學(xué)生簡要敘述圓錐的推導(dǎo)過程。

　　教師：要求圓錐的體積，應(yīng)該知道哪些條件？

　　讓學(xué)生弄清要求圓錐的體積應(yīng)該知道圓錐的底面積和高。

　　教師：這節(jié)課我們就利用圓錐體積的計算方法解決生活和學(xué)習(xí)中常見的數(shù)學(xué)問題。

　　板書課題：圓錐的體積二

　　二、探究新知

　　1．教學(xué)例2

　　教師用投影儀出示例2。

　　一煤堆的底面周長18.84M，高1.8M，這個煤堆近似一個圓錐體。準(zhǔn)備用載重5噸的車來運。一次運走這堆煤，需要多少輛車？（1M3煤重1.4噸）

　　教師要求學(xué)生帶著問題理解題意。用投影儀出示問題。

　　（1）這道題講的是什么事情？知道哪些條件？要求什么問題？

　�。�2）要求這堆煤的質(zhì)量，必須先求什么？

　�。�3）要求煤的體積應(yīng)該怎么辦？

　�。�4）這題應(yīng)先求什么？再求什么?最后求什么?

　　教師鼓勵學(xué)生獨立思考，教師適時點撥。

　　反饋：要求學(xué)生用完整的語言敘述題意。

　　教師抽學(xué)生敘述思考過程，要求語言簡潔，思路清晰。

　　在反饋過程中，盡量多抽幾個學(xué)生敘述。

　　通過討論，使學(xué)生明白，這題的關(guān)鍵是求出圓錐形煤堆的體積，也就求出了煤堆的質(zhì)量。

　　教師抽學(xué)生上臺板算。

　　板書：

　　煤堆的底面積：3.14×（18.842×3.14）2=3.14×9=28.26（M2）

　　煤堆的體積：13×28.26×1.8=16.956(M3)

　　1.4×16.956÷5≈5(輛)答：……

　　教師：最后的結(jié)果為什么要取整數(shù)部分再加1？

　　讓學(xué)生明白裝了4輛車后，剩下的雖然不夠裝一車，仍然要用一輛車裝，因此要取整數(shù)。

　　教師：在實際生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到不知道底面積的情況，這時怎樣求圓錐的體積？

　　2.小結(jié)

　　要求圓錐的體積必須知道底面積和高，如果只知道底面半徑、底面直徑或底面周長和高，要先算出圓錐的底面積，再利用圓錐的體積公式求出圓錐的體積。學(xué)會具體問題具體分析。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．教師用投影儀出示教科書第42頁第3題

　　觀察圖形，獨立解答。抽二生上臺板算。

　　讓學(xué)生理解此題應(yīng)先算出圓錐的底面積，才能求出容器的體積。

　　2.解答教科書第42頁第4題

　　學(xué)生獨立解答，抽生反饋說出思考過程。

　　通過這一題的練習(xí)，體會圓錐與圓柱之間的關(guān)系。

　　3．解答練習(xí)九第6題

　　學(xué)生獨立完成，小組交流，展示思考過程，先算什么，再算什么。解答此題的關(guān)鍵是抓住體積不變進(jìn)行解答。

　　4．發(fā)展練習(xí)

　　有一個底面周長是31.4DM，高9DM的圓錐形容器里裝滿了黃豆，現(xiàn)在要把這些黃豆放入另一個高9DM的圓柱形容器里，剛好裝滿。這個圓柱形容器的底面直徑有多大？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

　　弄清已知條件和問題，根據(jù)條件尋找中間問題。明白先算什么，再算什么。

　　學(xué)生小組內(nèi)交流，探討解決方案。

　　反饋：學(xué)生用完整清晰的語言敘述解題思路。

　　弄清解決這題的關(guān)鍵是抓住黃豆的體積不變，即圓柱和圓錐的體積相等。這是解答此題的突破口。教科書練習(xí)九第5題，第7題。教師：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么知識？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對圓錐的體積計算更熟悉了。知道圓錐和圓柱的知識與我們的生活息息相關(guān)，在解決實際問題時，應(yīng)有序思考，靈活運用知識。

　　例2……

　　煤堆的底面積：3.14×（18.842×3.14）2=3.14×9=28.26（M2）

　　煤堆的體積：13×28.26×1.8=16.956(M3)

　　1.4×16.956÷5≈5(輛)答：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　一、談話交流

　　談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

　　二、教學(xué)新知

　　1．表示相反意義的量。

　�。�1）引入實例。

　　談話：假如沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

　　① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

　�、� 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　�、� 與規(guī)范體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

　　④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

　�。�2）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

　　請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

　　（3）展示交流。

　　2．認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

　　（1）引入正、負(fù)數(shù)。

　　談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6

　�。�6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

　　介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個數(shù)讀作：負(fù)六。

　　“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號”�！埃笔钦枴�

　　像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖;認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識圓柱的特征。

　　教學(xué)難點：

　　看懂圓柱的平面圖。

　　教具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備圓柱，師自制圓柱體側(cè)面展開紙，一張長方形紙。切好的圓柱形蘿卜，水果刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長?(指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長公式：C=2πr或C=πd)

　　2.求下面各圓的周長(教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評判答案是否正確)

　　(1)半徑是1米

　　(2)直徑是3厘米

　　(3)半徑是2分米

　　(4)直徑是5分米

　　二、認(rèn)識圓柱特征

　　1.整體感知圓柱

　　(1)談?wù)剤A柱.你喜歡圓柱嗎?請同學(xué)說說喜歡圓柱的理由。(美觀、實用、安全、可滾動……)

　　(2)找找圓柱，請同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。

　　2.圓柱的表面

　　(1)摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)指導(dǎo)看書：摸到的上下兩個面叫什么?它們的形狀大小如何?摸到的圓柱周圍的曲面叫什么?(上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。)

　　3.圓柱的高

　　(1)一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)?

　　(2)引導(dǎo)小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有關(guān).

　　(3)結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。(板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。)

　　(4)討論交流：圓柱的高的特點。

　　①裝滿牙簽的塑料盒，問：這些牙簽是圓柱的高嗎?假如牙簽細(xì)一些，再細(xì)一些，能裝多少根?

　�、诔醪礁兄好鎸A柱的高，你想說些什么?

　　歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

　　③深化感知：面對這數(shù)不清的高，測量哪一條最為簡便?

　　老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高.也可以用筆筒來教學(xué)圓柱的高。

　　4.圓柱的側(cè)面展開(例2)

　　(1)動手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實物，分別把商標(biāo)紙剪開，再打開，觀察商標(biāo)紙的形狀.

　　(2)尋求發(fā)現(xiàn).展開的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系.

　�、賻熒黄鸢颜归_的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復(fù)操作中觀察。

　　②學(xué)生再觀察上述過程.(用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉(zhuǎn)化成長方形長和寬的過程。)

　�、弁瑢W(xué)交流后說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

　　(3)延伸發(fā)現(xiàn).展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關(guān)系。

　�、儆懻摚浩叫兴倪呅文芊裢ㄟ^什么方法轉(zhuǎn)化成長方形?

　�、谙胍幌耄寒�(dāng)圓柱底面周長與高相等時，側(cè)面展開圖是什么形?

　�、垡龑�(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉(zhuǎn)化成長方形.其中正方形是特殊的長方形.

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.做第11頁“做一做”，指出圓柱體的底面，側(cè)面和高。

　　2.做第15頁練習(xí)二的第2題找出圓柱體。

　　3.15頁第3題，想一想，折一折，能得到什么圖形。

　　4.做第15頁練習(xí)二的第4題。教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。

　　四、布置作業(yè)

　　完成一課三練P15的`1、2題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　概述這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課，通過學(xué)生與計算機(jī)的對話，解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題，從而復(fù)習(xí)“單價×數(shù)量=總價”這個類型的應(yīng)用題。

　　教學(xué)重難點

　　一、能夠應(yīng)用“單價×數(shù)量=總價”這個關(guān)系式解決在實際生活中遇到的問題;

　　二、認(rèn)識到計算機(jī)是學(xué)習(xí)的有力工具;

　　知識形成目標(biāo)

　　一、熟練的掌握“單價×數(shù)量=總價”這類應(yīng)用題的解法;

　　情感形成目標(biāo)

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，具備人與自然和諧共處的觀念;

　　三、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，并培養(yǎng)其優(yōu)化意識;

　　課前準(zhǔn) 備

　　多媒體教室與多媒體課件

　　學(xué)生學(xué)習(xí)障礙資料

　　1、是否能夠熟練地使用計算機(jī);

　　2、解決問題時是否能夠考慮各方面的因素。

　　板書設(shè)計

　　游森林公園

　　購買門票

　　租用船只

　　選擇食物

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及課后隨筆

　　一.創(chuàng)設(shè)情景

　　激發(fā)興趣

　　今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。

　　(師貼藝術(shù)字：“游森林公園”)

　　聽到這個消息，你們的心情怎么樣?

　　課件演示一輛小火車前進(jìn)，放著《火車開了》的音樂

　　我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀?

　　師板書：購買門票

　　課件顯示森林公園門票價格牌：“零售：

　　兒童票每張10元，

　　成人票每張20元;

　　團(tuán)體票(25張或25張以上)：

　　兒童票每張8元，

　　成人票每張16元。

　　怎樣買票才能算最合適呢?讓我們進(jìn)入到買票方案的設(shè)計界面。以小組為單位設(shè)計一下買票方案，愿意設(shè)計幾個就設(shè)計幾個。

　　大聲地讀這幾個字

　　生形容自己的心情

　　生異口同聲答到：“買票”

　　生讀門票價格牌

　　交流獲得的信息

　　生在計算機(jī)上設(shè)計買票方案

　　只需在方案內(nèi)輸入單價和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價

　　渲染氣氛，

　　激發(fā)興趣

　　聯(lián)系生活實際

　　使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　實現(xiàn)人機(jī)交互，使學(xué)生體會到計算機(jī)帶給學(xué)習(xí)的方便。

　　教學(xué)

　　環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及課后隨筆

　　二.設(shè)計方案

　　人機(jī)互動

　　將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的買票方案

　　評選一下最優(yōu)方案

　　課件播放森林公園的美景。

　　課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。

　　課件顯示森林湖

　　師提問：到猴山要過森林湖，我們該怎么辦?

　　課件顯示設(shè)計租船方案的界面

　　將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的租船方案

　　每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　生評選最優(yōu)方案，并說出理由。

　　生欣賞森林公園的美景。

　　生答應(yīng)去幫忙。

　　生積極想辦法，一致認(rèn)為應(yīng)該乘船。

　　生在計算機(jī)上設(shè)計租船方案

　　只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總租金

　　每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　反思：教師一定要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么?

　　感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生們對生活的熱愛

　　聯(lián)系生活實際

　　說明：一共提供了5種船的圖片，將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會顯示每種船的租金和座位數(shù)。

　　反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么?

　　教學(xué)

　　環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及

　　課后隨筆

　　三.設(shè)計方案

　　人機(jī)互動

　　采用“學(xué)易”系統(tǒng)評選最優(yōu)方案

　　通過“學(xué)易”系統(tǒng)查看選擇情況

　　課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O(shè)計一個比較合理的為猴子購買食物的方案。

　　師提問飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙?

　　課件顯示為猴子選擇食物的設(shè)計界面

　　師演示選擇食物的過程。

　　生拿起遙控器從5個方案中選擇認(rèn)為最好的

　　生通過“學(xué)易”系統(tǒng)中顯示的每個選項被選擇的比例情況，選擇最合理的租船方案

　　生重復(fù)要求

　　生在計算機(jī)上設(shè)計方案：

　　將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會顯示每種食物的單價。選擇哪種，只需要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會自動出這種食物的名稱和單價，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價，而且還有經(jīng)費使用情況的提示信息。

　　培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識

　　“學(xué)易”系統(tǒng)的使用為學(xué)生的選擇提供了科學(xué)的依據(jù)

　　1進(jìn)一步明確要求，為設(shè)計選購食物方案作準(zhǔn)備。

　　使學(xué)生確實的感受到了計算機(jī)帶來的方便

　　教學(xué)

　　環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及

　　課后隨筆

　　四.設(shè)計方案

　　人機(jī)互動

　　將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的方案

　　評價方案

　　課件先播放森林公園的美景，但是最后呈現(xiàn)出一幅人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。

　　你看了有什么感受?

　　每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　生提出優(yōu)點和不足

　　生談感受

　　但不選最優(yōu)，只要合理即可

　　增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識;

　　師生小結(jié)

　　暢談收獲

　　這次游森林公園你有什么收獲和遺憾?

　　老師做小結(jié)，明確今天復(fù)習(xí)的知識，小結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點，指出不足。

　　生暢所欲言地談自己的感受

　　使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。

　　信息技術(shù)的使用，使一節(jié)復(fù)習(xí)課成了一節(jié)讓學(xué)生興趣盎然、意猶未盡的活動課，在這節(jié)課中學(xué)生的知識、情感態(tài)度、價值觀都獲得了發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第17～18頁例1～2，練習(xí)四第1題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷在計算和解決問題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律的過程。

　　2.理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律，初步能用這兩個運算律解釋計算的理由。

　　3.體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學(xué)重點

　　在具體情景中探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、乘法結(jié)合律。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知

　　1.教學(xué)例1

　　出示例1圖，學(xué)生獨立列式解答，然后在小組中互相交流。

　　板書：9×4=36(個)，4×9=36(個)。

　　學(xué)生觀察板書，思考：這兩個算式有什么特點?

　　板書：9×4=4×9。

　　教師：你還能寫出幾個有這樣規(guī)律的算式嗎?

　　板書學(xué)生舉出的算式。

　　如：15×2=2×15

　　8×5=5×8 ……

　　教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學(xué)生1：兩個因數(shù)交換位置，積不變。

　　學(xué)生2：這就叫乘法交換律。

　　教師：你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎?(學(xué)生獨立思考后交流)

　　教師：如果用a、b表示兩個數(shù)，這個規(guī)律可怎樣表示呢?(a×b=b×a)

　　2.教學(xué)例2

　　出示例2情景圖，口述數(shù)學(xué)信息和解決的問題。

　　學(xué)生獨立思考，列式解答。

　　然后在小組中交流解題思路和方法。

　　全班匯報，教師板書。

　　(8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152 (戶)=1152 (戶)

　　學(xué)生對這兩種算法進(jìn)行觀察、比較，有什么相同點和不同點?

　　板書： (8×24)×6=8×(24×6)。

　　出示下面的算式，算一算，比一比。

　　16×5×2= 16×(5×2)= 35×25×4=

　　35×(25×4)= 12×125×8= 12×(125×8)=

　　觀察算式，有同樣的特點嗎?每排的兩個算式的結(jié)果相等嗎?學(xué)生獨立計算，驗證自己的猜想，全班交流。

　　板書：16×5×2=16×(5×2) 35×25×4=35×(25×4)43×125×8=43×(125×8)誰能說出這幾組算式的規(guī)律?

　　學(xué)生1：每個算式只是改變了運算順序。

　　學(xué)生2：每排左、右兩個算式計算結(jié)果相等。

　　學(xué)生3：三個數(shù)相乘，先算前兩個數(shù)的積或者先算后兩個數(shù)的積，值不變。

　　教師：誰知道這個規(guī)律叫什么?

　　教師板書：乘法結(jié)合律。

　　教師：如果用a、b、c表示3個數(shù)，可以怎樣表示這個規(guī)律?

　　教師板書：(a×b)×c=a×(b×c)。

　　教師：這個規(guī)律就叫乘法結(jié)合律。

　　小結(jié)：同學(xué)們，我們一起總結(jié)出了乘法交換律和乘法結(jié)合律，下面看同學(xué)們會不會用。

　　二、課堂活動

　　1?練習(xí)四第1題：學(xué)生獨立完成，全班交流，說出依據(jù)。

　　2?連線。

　　(學(xué)生獨立完成)

　　23×15×217×(125×4)17×125×439×(25×8)39×25×823×(15×2)

　　三、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課你都有哪些收獲?還有什么問題?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　簡易方程

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　簡易方程的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)以后教學(xué)的，在解方程式，學(xué)生可以根據(jù)等式的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)四種運算中各部分之間的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點。會用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，會根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。

　　2、進(jìn)一步理解方程的意義，會解簡易方程。

　　3、會列方程解應(yīng)用題。

　　【教學(xué)重點用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子難點】的值，解簡易方程和列方程解應(yīng)用題。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題

　　今天我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)簡易方程的知識，通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點，會用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步理解方程的意義，會解方程，會列方程解應(yīng)用題。

　　二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系，公式，運算定律

　　1、出示表：用字母表示運算定律。

　　名稱用字母表示

　　加法交換律 a＋b=b＋a

　　加法結(jié)合律 (a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

　　乘法交換律 ab＝ba

　　乘法結(jié)合律 (a×b)×c＝a×(b×c)

　　乘法分配律 (a＋b)×c＝ac＋bc

　　2、請學(xué)生說平面圖形面積計算公式和長方形、正方形周長公式。

　　3、用字母還可以表示數(shù)量關(guān)系，a表示單價，b表示數(shù)量，c表示總價，說出分別求總價、單價及數(shù)量的字母公式。

　　4、練習(xí)：期末復(fù)習(xí)第16題。

　　5、求含有字母式子的值。做期末復(fù)習(xí)第17題。

　　(1)原來每月燒的煤用30c表示；現(xiàn)在每月燒的煤用30×(x-15)表示。

　　(2)學(xué)生計算現(xiàn)在每月燒煤的千克數(shù)。

　　三、復(fù)習(xí)方程的意義和解方程

　　1、什么是方程?什么是方程的解和解方程?方程和等式關(guān)系是怎樣的?

　　2、練習(xí)：做期末復(fù)習(xí)第18題。

　　學(xué)生練習(xí)。講解第(3)題，在方程3x＝y(tǒng)中y＝21，先把y＝21代人原方程成為3x＝21再解方程。

　　3、做期末復(fù)習(xí)第19題。

　　請學(xué)生說一說解方程的方法。

　　4、做期末復(fù)習(xí)第20題。

　　學(xué)生列方程并解方程。

　　四、復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題

　　1、(1)列方程解應(yīng)用題的特征是什么?解題時關(guān)鍵是找什么?

　　(2)請學(xué)生說一說列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

　　2、做期末復(fù)習(xí)第21—23題。

　　第21題：

　　學(xué)生說數(shù)量關(guān)系式，列方程并解答，根據(jù)已列方程寫出另外兩個不同的方程。

　　第22題：

　　師畫線段圖表示題目的條件和問題，學(xué)生列方程解答。

　　第23題：

　　學(xué)生說數(shù)量關(guān)系式、列方程解答。

　　五、全課總結(jié)

　　這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)設(shè)計：

　　本課主要是讓學(xué)生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，把學(xué)生帶回生活中，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué)，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關(guān)，為分清左右突破難點，學(xué)習(xí)左右時采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問題等，都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受生活的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應(yīng)用意識．

　　教學(xué)重點：能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

　　教學(xué)難點：準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學(xué)的位置。

　　教師說位置，學(xué)生做一做，找一找

　　二、新授：

　　（一）學(xué)習(xí)左右。

　　1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學(xué)介紹一下？

　　（1）出現(xiàn)兩種情況：

　　說出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）

　　說不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）

　�。�2）比較，兩種說法哪種更好？

　�。�3）原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學(xué)，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎？

　�。�4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認(rèn)識了兩個新朋友。板書：左右。

　　你的哪邊是左邊？右邊呢？

　　指指你左邊是誰？右邊呢？

　　2、做游戲。

　　跟著老師的口令做動作。

　　舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……

　　3、練習(xí)

　　提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>

　　組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對方向不同，左右不同。

　　（二）、學(xué)習(xí)前后

　　向你的朋友介紹你的前后都是誰？

　�。ㄈ⒂^察課件，請你向大家介紹你看到景物

　　學(xué)生認(rèn)識上、下

　　三、鞏固練習(xí)

　　46頁試一試。

　　1、看參照物。2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。

　　47頁練一練

　　1、左右的練習(xí)。2、相對性的靠右行走（公共道德）

　　3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習(xí)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　說說你學(xué)會了什么？

　　板書：

　　前上

　　左右

　　后下

　　教學(xué)反思：學(xué)生對于平面內(nèi)前、后掌握較快，對于左右掌握會很慢，在介紹自己的前后左右的同學(xué)時，先讓他找到自己的右手（寫字的手一直舉著），學(xué)生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會看圖理解題目要求，學(xué)生就會了。