小學數(shù)學教案

2023-11-15 數(shù)學教案

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學數(shù)學教案 1

　　教學要求：

　　1．使學生認識比例尺的意義，學會求一幅平面圖的比例尺。

　　2．使學生感受數(shù)學在解決問題中的作用，提高學生學習數(shù)學的興趣和信心。

　　教學重點：

　　認識比例尺的意義。

　　教學難點：

　　求一幅平面圖的比例尺。

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏：

　　1．填空

　　1千米=（）米 1米=（）分米１分米＝（）厘米１厘米＝（）毫米

　　30米＝（）厘米 15千米＝（）厘米 300厘米＝（）分米

　　2．解比例（口述過程）

　　5／x＝1／4 x/60=1/20

　　二、自主探究：

　　教學比例尺的意義

　　1．出示一張校舍平面圖。

　　說明：這是學校的平面圖，它是按照我們所學的比例知識，按照一定比例縮小后畫在圖紙上的。圖里所量出的長度叫圖上距離，與圖上對應的地面上的`長度是實際距離。(再舉例說明，并板書：圖上距離實際距離)

　　2．出示例1

　　讓學生算出結果。指名口答．老師板書解題方法和結果。再讓學生說說求這個問題時要注意什么問題?(統(tǒng)一單位)提問：從求出的結果來看，你知道這張平面圖的圖上距離和實際距離的比是多少?(板書：圖上距離和實際距離的比)

　　3．比例尺的意義。

　　在我們的日常生活中處處都有數(shù)學，經(jīng)常要用到數(shù)學。像上面這樣的問題，就通過數(shù)學方法，把實際的大小按圖上距離和實際距離的比畫了出來。在繪制地圖和其他平面圖時，我們把圖上距離與實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。(板書：叫做比例尺)提問：什么是一幅圖的比例尺?根據(jù)黑板上這句話想一想，比例尺是怎樣得到的?(板書：圖上距離：實際距離＝比例尺)上面題里平面圖的比例尺是多少，(板書：1 ：50000)你現(xiàn)在知道比例尺是用什么形式表示的嗎？強調比例尺是一個比。說明為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項為l的比，這種比例尺叫做數(shù)值比例尺。

　　4．線段比例尺。

　　提問：你知道上面所述的比例尺表示的具體意義嗎，(1厘米表示實際距離50000厘米，也就是500米)說明比例尺還可以用線段來表示。提問：誰來說一說這幅線段比例尺表示的具體意義。

　　三、組織練習

　　1．判斷下面這段話中，哪些是比例尺，哪些不是？為什么？

　�。�1）圖上長與實際長的比是1/400。（）

　�。�2）圖上寬與實際寬的比是1：400。（）

　　（3）圖上面積與實際面積的比是1：160000。（）

　　（4）實際長與圖上長的比是400：1。（）

　　讓學生做在作業(yè)本上，小組交流，再集體訂正。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課學習了什么內容，(板書課題)你學到了什么?在本節(jié)課的學習中有什么體會?

　　小學數(shù)學教案 2

　　設計說明

　　教學設計始終堅持以學生的發(fā)展為本，遵循運算概念的自主建構規(guī)律，讓學生充分體驗運算順序的生成過程，在解決問題的過程中獲得自信和成功的喜悅。

　　1．重視情境的創(chuàng)設，促進學生學習方式的生成。

　　學習新課前為學生創(chuàng)設了一個情境，讓學生自己提出問題，自主探究解決問題的方法和途徑，并進行相互交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價反思，從而讓學生正確地選擇計算方法，按照一定的運算順序進行計算，列出分步和綜合算式，這個過程就是建立數(shù)學模型的過程。學生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。通過這種教學方式，成功地促進了學生學習方式的生成。

　　2．重視用畫圖策略呈現(xiàn)數(shù)量關系的作用。

　　教學中，引導學生根據(jù)題意畫圓片圖、線段圖，使題中的數(shù)量關系形象地體現(xiàn)出來，這樣符合從低到高的抽象程度，便于學生清楚題中的數(shù)量關系，引導學生在解決問題的過程中逐步發(fā)展數(shù)學抽象能力，從而為找到解題方法打開方便之門。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：直尺

　　教學過程

　　⊙復習鋪墊，引入新知

　　72×25÷40　　　　(502＋28)÷5

　　3．6÷0.9×100560－70＋1024

　　2．5－2.5×0.41.2＋8－0.04

　　1．觀察上面這些題分別屬于我們以前學的什么知識？

　　(整數(shù)和小數(shù)的四則混合運算知識)

　　2．整數(shù)和小數(shù)四則混合運算的運算順序是什么？(在沒有括號的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左到右依次計算；如果既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減法。在有括號的算式里，要先括號里的，后算括號外的)

　　3．說出下面各題的數(shù)量關系并列式。

　　(1)小明的體重是爸爸的。

　　(2)我們班戴眼鏡的同學占。

　　(3)我國大約有的城市供水不足。

　　4．引入：剛才我們復習了整數(shù)和小數(shù)混合運算的運算順序和有關分數(shù)乘除法的知識。這節(jié)課我們將學習有關分數(shù)的知識。[板書：分數(shù)混合運算(一)]

　　設計意圖：通過對整數(shù)和小數(shù)四則混合運算的運算順序的復習，引導學生對四則混合運算知識進行回顧，讓學生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來，打牢學習的基礎，以便順利地進入下一階段的學習。教學中切實地復習學生知識結構中有利于學習新知識的舊知識，以舊引新，可以促進學生進行知識的遷移，從而使學生自主參與到學習的全過程中。

　　⊙自主探究，獲取新知

　　1．呈現(xiàn)情境圖，提出問題。

　　課件出示教材21頁情境圖。

　　師：這是六(1)班本學期開展興趣小組活動的情況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學信息？

　�、贇庀笮〗M有12人；

　�、跀z影小組的人數(shù)是氣象小組的；

　　③航模小組的人數(shù)是攝影小組的。

　　提問：航模小組有多少人？說說你是如何思考的。

　　2．生獨立完成，解決問題。教師重復問題后，要求學生：

　　(1)獨立思考，找出單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關系。

　　(2)列出解決問題的算式。

　　(3)與同桌說說自己的解題思路并列式計算。

　　3．在教師的有效引導下，學生反饋解答情況。

　　(1)根據(jù)問題分析數(shù)學信息：我們要解決的問題是什么？(求航模小組有多少人)

　　①請同學們找到與求航模小組人數(shù)有關的數(shù)學信息，把它讀出來。

　�、趯⑴c求攝影小組人數(shù)有關的'數(shù)學信息讀出來。

　　師：也就是說，要求航模小組有多少人，要先求什么？(要先求攝影小組的人數(shù))

　　師：通過讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。也就是說攝影小組的人數(shù)是多少人的幾分之幾呢？(12人)

　　(2)引導提問。

　�、贁z影小組的人數(shù)是氣象小組的，這里表示什么？(表示把氣象小組的人數(shù)平均分成3份，取其中的1份)

　�、谠谶@里是把什么作為分的對象？(氣象小組的人數(shù))

　　③這里的單位“1”是誰？(氣象小組的人數(shù))

　　(3)用線段圖表示數(shù)量之間的關系。

　�、僭鯓赢嬀€段圖來表示這樣的數(shù)量關系呢？

　�、诤侥Ｐ〗M的人數(shù)是攝影小組的，這里的單位“1”是誰？(攝影小組的人數(shù))

　�、勰隳墚嬀€段圖來表示這樣的數(shù)量關系嗎？

　　小學數(shù)學教案 3

　　單元目標：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征;理解直徑與半徑的相互關系;理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。

　　2、使學生理解和掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積。

　　3、獨立自學，使學生初步認識弧、圓心角和扇形。

　　4、使學生認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　5、通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。

　　單元重點：

　　1、認識圓和軸對稱圖形;

　　2、掌握圓的周長和面積的計算公式。

　　單元難點：

　　理解圓周率“π”;圓面積計算公式的推導以及畫具有定半徑或直徑的圓。

　　第一課時認識圓

　　(1)圓的認識

　　教學目標：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

　　2、會使使用工具畫圓。

　　3、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

　　教學重點：

　　圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的'關系，認識圓的特征。

　　教學難點：

　　畫圓的方法，認識圓的特征。

　　教學準備：

　　多媒體課件，圓規(guī)等。

　　教學過程：

　　一、舊知鋪墊(課件出示)

　　1、我們以前學過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說說這些圖形的特征?

　　長方形正方形平行四邊形三角形梯形

　　3、出示圓片圖形：

　　(1)圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

　　(2)舉例：生活中有哪些圓形的物體?

　　(鐘面、車輪、水杯、碗口等)

　　二、新知探究

　　(一)認識圓心、直徑和半徑。

　　1 、教師課件出示自學提綱。

　　(1)生拿出準備好的一個圓紙片。

　　(2)課本第56頁動手折一折。

　　折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?再折出另外兩條折痕呢?

　　(3)指出紙片的圓心、直徑和半徑。

　　2、自學，教師巡回指點，發(fā)現(xiàn)難點。

　　3、教師在黑板上畫一個圓，讓個別學生上臺指出。

　　4、小組討論：

　　(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(3)小結：在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。

　　在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。

　　5、直徑與半徑的關系。

　　(1)學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系?然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。

　　得出結論：在同一個圓里，

　　(2)58頁做一做第一題。

　　(二)畫圓。

　　1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。

　　2、讓個別學生說出老師剛才是如何畫圓的。

　　學生自學課本第57頁并小結出畫圓的步驟和方法。

　　3、小組內畫r=3cm的圓。組長檢查評比，然后全班評比。

　　三、當堂測評

　　1、判斷，并說明理由。(40分)

　　(1)半徑的長短決定圓的大小。 ( )

　　(2)圓心決定圓的位置。 ( )

　　(3)直徑是半徑的2倍。 ( )

　　(4)圓的半徑都相等。 ( )

　　2、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。(30分

　　3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓?(30分)

　　學生獨立完成教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)疑難。

　　小組內評比，糾錯。組長組織解決存在問題

　　四、談收獲、講表現(xiàn)。

　　這節(jié)課你學到了什么，對自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎?覺得在哪些地方還需改進。

　　小學數(shù)學教案 4

　　教學目標：

　　1、讓學生通過觀察和操作，初步了解長方體、正方體、圓柱和球的名稱，感知其特征，學會識別這幾種形狀的物體和圖形。

　　2、培養(yǎng)學生初步的操作和觀察能力，初步建立空間觀念。

　　3。通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究意識以及創(chuàng)新意識。

　　4、讓學生認識數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，了解數(shù)學的普遍存在。

　　教學重點、難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

　　教學過程：

　　一、生活聯(lián)系，導入

　　1. 展示長方體、正方體、圓柱和球的卡通形象：大家知道他們是誰嗎？看看你們在生活中見過這些形狀的物體和圖形嗎？

　　2. 小組間展示帶來的物體，盡可能地說出名稱。

　　3. 兒童帶來的物品如此之多，你們還想知道些什么呢？

　　4. 因為你們對這些知識很感興趣，今天我們將一起認識這些東西。（掃描主題：了解這些形狀）

　　［說明：通過引導，激發(fā)學生的好奇心，并創(chuàng)造生動的畫面及問題情境，激發(fā)學生的.學習興趣，呈現(xiàn)讓學生主動探究的欲望，并初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。］

　　二、動手探究，領悟經(jīng)驗

　　活動一：觀察、摸索

　　導語：請在桌面上看看、觸摸一下這些物體，你有什么感想？

　　1、讓學生仔細觀察桌面上的物品，初步感知物品的形狀。

　　2、讓學生用手摸物品，了解物品的特點。

　　3、學生討論、交流自己的感受，說說物品的形狀分別是怎樣的。

　�。壅f明：理解數(shù)學知識首先要觀察數(shù)學現(xiàn)象。學生通過觀察、觸摸等活動，初步感知物品的形狀，為進一步探究物品的特征建立感性基礎。］

　　活動二：分類、比較

　　導語：班級里有幾種不同形狀的物品，請你們把它們分類一下。

　　1、指導學生將物品分類。

　　2、學生按組討論分類原因，比較不同物品的共性和差異。

　�。壅f明：通過分類和比較，讓學生了解物品的特征，并進一步建立空間認知的基礎。］

　　三、歸納總結，檢驗成效

　　導語：我們今天學到了長方體、正方體、圓柱和球，的名稱，認識了這些形狀物體的特點。你們對它們的認知有了何等的提高？

　　1. 總結學過的知識點，并讓學生回顧學習效果。

　　2. 交流看看其他學生是否也學到了沒有自己學到的知識點。

　�。壅f明：通過互相學習交流，進一步加深學生對知識的理解和認識。］

　　四、拓展應用，開闊思路

　　導語：現(xiàn)在，看看我們周圍，我們有哪些形狀的物品和圖形，這些形狀和我們學過的有什么相似之處？

　　1. 讓學生找出周圍環(huán)境中的各種物品和圖形，并分析其特征。

　　2. 討論當今社會各種形狀的物品和圖形與數(shù)學的聯(lián)系。

　　［說明：通過拓展應用，讓學生進一步認識數(shù)學在生活中的普遍存在。］

　　活動一：尋找立體圖形的名稱。

　　首先，教師使用相機展示各種立體圖形的名稱，如長方體、正方體、圓柱和球。然后，學生分成小組，說出它們是如何將這些立體圖形進行分類的。為了達成共識，全班進行了交流。

　　接下來，各小組拿出長方體、正方體、圓柱和球，并在桌面上滾一滾和堆一堆，交流各自感受。這樣的實際操作幫助學生深入感知各種幾何形體的特點，并初步形成了空間觀念。

　　活動二：認一認、找一找。

　　在這個活動中，電腦將四種立體圖形的形狀畫出來，學生需要從中認出它們的名稱。接著，四名學生分別戴上長方體、正方體、圓柱和球的頭飾，并舉起來，其他學生要找出各自的好朋友并舉起來響應。

　　教師讓學生留意我們教室中有哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球，同時要求他們想一想哪些地方也出現(xiàn)了這些形狀的物體。這樣的活動幫助學生更深入地理解幾何形體的特點，并建立更為廣泛的現(xiàn)實情境中的認識。

　　活動三：搭一搭、數(shù)一數(shù)。

　　在這個活動中，學生根據(jù)剛剛認識的長方體、正方體、圓柱和球來搭建積木。他們可以自由發(fā)揮創(chuàng)造力，搭建自己喜歡的模型。學生之間可以相互參觀和評價，并數(shù)一數(shù)自己的作品中使用了多少個長方體、正方體、圓柱和球。

　　這一活動能夠激發(fā)學生的探究和創(chuàng)新意識，鼓勵他們自由地發(fā)揮個性，同時引導他們更加深入地理解這些幾何形體。

　　以上活動都是為了幫助學生深入感受幾何形體的特點，并建立初步空間觀念。在教學過程中，我們應當讓學生主動參與，自由發(fā)揮創(chuàng)造力，從而發(fā)展學生的探究和創(chuàng)新的意識。

　　1、今天我們結交了新的好友，我們學到了什么知識？

　　2、其實，生活中還有很多這樣的朋友，讓我們下課后再一起探索！

　　[說明：讓學生自己總結學習的方法和掌握的知識點，體會互相合作、積極主動的探究是學習的最佳方式。]

　　小學數(shù)學教案 5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　　2、過程與方法：在具體情境中，培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力及合作能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：感知周長與實際生活的密切聯(lián)系；建立初步的空間觀念。

　　教學重點：

　　認識周長，會測量并計算基本圖形的周長。

　　教學難點：

　　理解周長的含義，初步探索各種圖形的周長的測量和計算方法。

　　教學關鍵：

　　結合教材提供的具體情境，讓學生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學生的感性認識升華為理性認識。

　　教具準備：

　　直尺、軟尺、學生自帶圖片，線繩、學具、葉子、方格紙、多媒體課件

　　教學過程：

　　課前準備：讓學生分組沿著花壇、跑道、草坪各走一周。

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課

　　師：同學們，秋天是一個多姿多彩的季節(jié)，在這美麗的季節(jié)老師在胡楊林拍了幾張照片想與同學們一起欣賞。（配樂播放圖片）。面對這美麗的景色，可愛的小螞蟻高興極了，它撿了幾片樹葉和同伴玩起了爬樹葉的游戲。同學們快來看看，小螞蟻是怎樣玩的，它在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（課件演示）

　　指導學生根據(jù)課件演示復述留意：小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，它發(fā)現(xiàn)樹葉一周的邊線就是樹葉的周長。

　　師：你想知道它的同伴是怎樣玩得嗎？

　　課件演示：同伴1：沿著樹葉的邊線爬行，但沒有回到起點就停下了；同伴2：沿樹葉的邊線爬了一半，從樹葉的中間回到了起點。

　　師：誰能告訴老師這兩只小螞蟻感受到樹葉的周長了嗎？（教師鼓勵學生可以用自己的話來表述，但在表述中必須注意強調從起點———沿邊線——回到起點）噢，小螞蟻的伙伴沒有遵循游戲的規(guī)則，所以沒有感受到樹葉的周長，同學們鼓勵它們重新走一次，好嗎？（課件演示）

　　師：看來小螞蟻非常地聰明，它能在游戲當中發(fā)現(xiàn)樹葉的周長，真的很了不起！同學們想認識周長嗎？今天我們就一起來探討“什么是周長”。板書課題：什么是周長。

　　二、進入情境探索新知

　�。ㄒ唬�、感知體驗周長

　　1、想一想、說一說

　　師：課前我們也分組做了游戲，看看哪個同學像小螞蟻一樣善于觀察、善于思考，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學們？（引導學生根據(jù)自己的體驗說出什么是花壇、跑道、草坪的周長。）

　　師：你們真聰明。老師還準備了一些圖形，你能幫我找到它們的周長嗎？（課件出示游泳池、籃球場、樹葉圖形）

　　學生上臺來邊講述邊用課件演示游泳池池口、籃球場、樹葉的周長。

　　2、找一找、摸一摸

　　師：你能找出文具盒盒面、桌面、課本封面的周長嗎？你還發(fā)現(xiàn)了哪些圖形的周長？和你的同桌說一說、摸一摸。

　　3、描一描、畫一畫。

　　用彩筆描出課本44頁的`樹葉和45頁的第一題。教師重點強調從起點、沿邊線、回到起點。

　　結合以上的實踐活動讓學生用自己的話說說什么是周長。概括并板書：圖形一周的長度就是圖形的周長。

　�。ǘ├斫庥嬎阒荛L

　　出示以下圖形，分別計算出它們的周長：（單位：厘米）

　　小組計算、交流匯報結果。學生可能出現(xiàn)以下不同的解題策略：（根據(jù)學生的回答，課件顯示）

　　三角形5+5+6或5×2+6

　　正六邊形4+4+4+4+4+4或4×6

　　平行四邊形4+5+4+5或4×2+5×2或（4+5）×2

　　針對學生的不同回答，只要學生能夠說出道理，教師都應該給與充分的肯定和鼓勵，提倡算法的多樣化。

　�。ㄈ┎僮鳒y量周長

　　1、簡單圖形的周長測量

　　出示課本45頁第二題，要求學生用尺子測量并計算三角形、長方形和梯形的周長，并匯報測量、計算的結果。

　　注意：引導學生說出計算這些圖形的周長必須知道什么條件，以此獲得學習的方法和策略。

　　2、較復雜圖形的周長測量

　　師：同學們，我們已經(jīng)學會了簡單圖形的周長測量和計算的方法。老師還準備了一些比較復雜的圖形，你們想挑戰(zhàn)自我，測量出它們的周長嗎？

　　小組活動。

　　出示：五角星，硬幣，日歷卡和合作學習提綱：

　　1、先在組內說一說你們準備怎么測量；選用什么測量工具：

　　2、組內先做好分工，兩人測量，一人做記錄，一人準備匯報；

　　3、記錄測量結果及方法并算出周長。（為節(jié)省時間，方法可以簡寫，只要能在匯報時表達清楚就行了）。

　　生分組活動，師巡視指導。指名匯報。

　　學生的匯報可能存在以下不同答案。

　　日歷卡：

　　1、用毛線繩圍著日歷卡繞一圈，然后量出毛線繩的長度：

　　2、用尺子測量日歷卡的長和寬進行計算。方法可以用四條邊相加、長×2+寬×2、或（長+寬）×2

　　五角星：

　　1、用繞毛線的方法量出五角星的周長：

　　2、用尺子量出五角星的一條邊，然后乘10。（針對接受能力比較差的學生，教師可以引導學生一起來數(shù)一數(shù)它的邊，加深感性的認識）

　　硬幣：

　　1、用繞毛線的方法測量硬幣的周長。

　　師：還有別的方法嗎？（同學們思考）大家想一想硬幣是圓形，圓形容易怎樣哪？（教師做一個車輪滾動的手勢）。學生恍然大悟。得出。

　　2、用滾動的方法測量它的周長。（用課件演示測量的方法）

　　師：你想試一試嗎？學生動手操作。

　�。ㄈ⿲嵺`應用周長

　　1、用你所學的知識測量你的腰圍和頭圍。（同桌可以合作完成）

　　2、智力闖關：火眼金睛。下面兩組圖形的周長相等嗎？說出你的理由？（課本45頁第三小題）

　　鼓勵學生用方格紙驗證自己的想法。教師根據(jù)學生的回答用課件演示，初步的滲透平移的思想。

　　三、拓展延伸實踐創(chuàng)新

　　師：同學們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　生：我學會了什么是周長？還學會了測量并計算三角形、梯形、長方形等圖形的周長…

　　生：我還學會了用“繞”毛線的方法測量五角星和硬幣的的周長。另外還可以用“滾”的方法測量圓形的周長…

　　師：說的太好了�？磥泶蠹业氖斋@真的不少。下面我們來欣賞幾張圖片。（音樂響起。課件展示限高警示牌、鏡框、柵欄、車輪、花邊等圖片，教師做簡單的解說。）

　　師：看來周長在我們的生活里隨處可見，這說明數(shù)學與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，因此只要我們像小螞蟻一樣善于觀察，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國里更多的奧妙。大家有信心嗎？同學們，就讓我們用最熱烈的掌聲為我們今天的出色表現(xiàn)喝彩。

　　小學數(shù)學教案 6

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能：

　　(1)認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。

　　(2)通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，發(fā)展空間觀念。

　　(3)通過聯(lián)系生活，使學生理解量角的意義。

　　2.過程與方法：

　　(1)通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

　　(2)通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：

　　在學習過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：認識量角器，會用量角器量角。

　　教學難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數(shù)。

　　三、教學用具：

　　電子白板、量角器、三角板、多媒體課件，牙簽。

　　四、教材分析：

　　角的度量是在學生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，并為學生后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎。

　　五、學生分析：

　　學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。

　　六、教學過程：

　　課前一分鐘:

　　師：同學們，喜歡玩兒游戲嗎?我們一起來玩兒一個打蚊子的游戲。(鏈接到導入-大炮游戲)一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標。

　　師：游戲中我調整了大炮的什么，最后擊中了目標?

　　(設計意圖：本情境設計既能圍繞知識關鍵點、重點展開，卻又點到為止，彰顯了情境設計直接為教學服務的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學習的心理狀態(tài)。)

　　(一)復習角的概念和各部分的名稱

　　1.提問：

　　(1)怎樣的圖形叫做角?白板上畫1個角。

　　(2)說一說角各部分的名稱。白板上書寫：邊、頂點、邊。并演示延長。

　　(預設：根據(jù)學生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸，教師用直線筆延長演示，讓更多的學生體驗到無限延伸的含義。)

　　2.白板上畫幾個角。

　　(1)讓學生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊。

　　角1角2角3

　　(2)教師繼續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎?”

　　3.揭示課題

　　師小結：如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢?(揭示課題：角的度量)

　　(設計意圖：“思起于疑”，在導入環(huán)節(jié)，在讓學生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道角3比角1大多少嗎?”拋給學生，由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學生的疑問，激發(fā)了學生探究新知的欲望。)

　　(二)探究新知

　　揭示課題后，教師順勢提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法?”

　　(1)目測：用以個固定大小的角去比和量。白板演示。(鏈接到導入-置景導新)

　　(2)用量角器。板書“量角的'大小，用量角器”。

　　1.認識量角器。

　　(1)白板工具欄中選取出量角器。學生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么。

　　(2)讓部分學生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。

　　(3)教師用多媒體課件演示(鏈接到概念-量角器)，補充并小結歸納：

　　量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標一個數(shù)。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度(順時針方向)從0度開始到180度止，內圓刻度(逆時針方向)也是從0度開始到180度止。

　　(4)同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。

　　(5)自學看書本的知識。

　　(6)學生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明，并板書：角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1° 。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時”。這兩個地方的“度”是我們的習慣用語。

　　(7)、建立1度的觀念。利用白板上的量角器畫出1度。(畫角要小心)

　　(8)認識幾度。學生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請一學生在白板上指出。

　　(設計意圖：在認識量角器時，讓學生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。在讓學生認識1度的角時，放手讓學生自主觀察，這樣將學生自主探索和多媒體演示補充有機結合，有效幫助學生進一步建立1度角的實際大小的表象。)

　　2.量角。

　　(1)(窗口播放器)課件上出示書本上的∠1，提問：你能讀出這個角的度數(shù)嗎?該怎么辦呢?

　　讓學生嘗試度量書本37頁的∠1，并標上度數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯誤類型的同學，但不急于糾正。

　�、馘e誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合。②錯誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。③錯誤類型三：內外圈讀數(shù)反了。

　　(2)學生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。

　　(3)請學生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學先匯報，同時教師要組織學生說說怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢?

　　(4)根據(jù)學生的匯報，教師小結學生的量角的步驟：課件展示。

　　(5)教師一邊演示量角，一邊讓學生對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。

　　(6)課件展示歌謠：中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數(shù)，內外要分辨。(齊讀)

　　(7)學生自主度量37頁的∠2，同時同桌互相交流方法。

　　(8)教師再次點一下量角的方法和量角過程中應注意的事項。

　　3.角的大小決定因素。

　　(1)白板上畫兩個角(一個用小量角器畫，一個用大量角器畫)：請學生說一說兩個角有什么不同。估計一下，誰大誰小。

　　師：我們一起來驗證一下，請看到書本P38頁例1。用量角器在書上具體量一量，并標出度數(shù)。

　　(2)學生操作，教師巡視，進行個別輔導。

　　(3)學生匯報哪個角大?”相信通過度量，絕大部分學生都知道兩個一樣大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，并提出角的大小與什么有關的問題，學生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關。(鏈接到測量-想一想)

　　(4)教師根據(jù)學生回答小結并板書：

　　角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。

　　(設計意圖：角的大小決定因素的教學，由猜測到驗證，再到結論的得出，加深了學生對角的大小的認識，遵循了兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的科學探究精神。同時，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點結合起來，形成一個系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。)

　　4.擺角。(每人提供兩根牙簽)

　　(1)在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實物展臺上擺相應角。

　�、贁[一個1度的角。指名演示，同桌說說怎么擺的?

　�、跀[一個直角。

　�、蹟[30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。

　�、芙處熢诎装迳线\用量角器畫角，注意與直角形成對比。

　　(2)在桌面上擺一個50度左右的角。

　　(設計意圖：先讓學生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內圈，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點。最后讓學生脫離量角器，在桌子上擺角，培養(yǎng)學生對角度大小的初步估量。)

　　5.檢測環(huán)節(jié)(白板出示)

　　(1)回應課前引入“角3比角1大多少”這一問題。通過讓學生度量，計算出角3比角1大的度數(shù)。(漫游返回)(B、C組做)

　　(2)你能估出下面的角哪些角小于90°?哪些角大于90°?(畫角在白板上)(B、C組做)

　　(3)書本38頁做一做第3題。先讓學生估計兩個三角板上各個角的度數(shù)，然后把這些角描在練習本上，再用量角器量一量各是多少度?(A組做)

　　(教師進行小結的時候，注意提醒學生以后量角的時候，可以先心里把所要度量的角與三角形的角比一比，估計一下多少度，再進行度量。)

　　七、全課總結

　　今天學習了什么內容?這節(jié)課你有什么收獲?

　　小學數(shù)學教案 7

　　教學內容分析：

　　《圓的周長》選自蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級(下)第98～99頁例4、例5內容。“圓的周長”概念教學是以長方形、正方形周長知識為認知基礎，是前面學習“圓的認識”的深化，是后面學習“圓的面積”等知識的基礎，因此它起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。

　　學情分析：

　　經(jīng)調查了解發(fā)現(xiàn)，有部分學生已經(jīng)在課前通過各種信息渠道知道了圓的周長計算公式，但能正確理解圓周率的意義和特征的學生只占少數(shù)。可見學生知道圓的周長計算公式只是“知其然”，因此，本節(jié)課的教學重點是層層深入探索圓的周長與直徑的關系，理解圓周率的意義，讓學生真正“知其所以然”。

　　教學目標：

　　1.理解圓周長的含義，掌握求圓周長的計算方法，并能正確計算圓的周長。

　　2.經(jīng)歷操作、猜想、驗證等學習活動，培養(yǎng)探究能力及合作意識，提升思維水平。

　　3.深刻理解圓周率的意義，通過介紹我國古代數(shù)學家在圓周率方面的偉大成就，感受數(shù)學文化，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重難點：

　　重點：圓的周長與直徑關系的探討，理解圓周長的計算方法。

　　難點：理解圓周率的意義

　　教具準備：

　　實物投影議、電腦。

　　學具準備：

　　每四個學生一組：

　　1、圓形實物(熒光圈、杯蓋、圓形膠帶、飛鏢盤等)

　　2、直尺一把

　　3、測量繩一條

　　4、研究表格

　　5、計算器

　　教學過程：

　　一、復習引入，明晰概念

　　1.出示正方形，指一指正方形的周長

　　2.出示圓，你知道什么是圓的周長嗎?指一指。

　　3.課件演示圓的周長。

　　揭示概念：圍成圓一周曲線的長就是圓的周長。

　　板書課題：圓的周長

　　【設計意圖：由正方形的周長引入，便于學生對周長的概念進行遷移，同時正方形也是在探究圓的周長與直徑關系時不可或缺的參照�！�

　　二、直觀感知，激發(fā)需求

　　1.激趣

　　師：2個圖形，給你一把直尺，讓你通過測量得到它們的周長，你愿意測量幾號?

　　生感知圓的周長是曲線，不便用尺直接量。

　　師：老師就想為難你，用直尺量出圓的周長，敢挑戰(zhàn)嗎?

　　2.轉化

　　(1)量熒光圈的周長

　　明確：可以把接頭拔下來，拉直了量。

　　(2)量飛鏢盤的周長。不能拉直，怎么辦?

　　明確：可以用線繞一繞，在尺上滾一滾。

　　介紹測量過程的注意點，突出幾種量法的共同點——化曲為直。

　　3.激需

　　出示摩天輪：這么大的摩天輪，用剪、滾、繞的方法合適嗎?

　　明確：直接測量圓的周長，有時會遇到困難。我們得想想其它的方法了!

　　設計意圖：

　　1、測量要求的提出，促使化曲為直的方法呼之欲出，也為操作環(huán)節(jié)做好準備。

　　2、圓的周長與其它圖形周長的本質的區(qū)別之一就是，它有時無法通過直接測量邊的長度得到周長，而這理應成為學生學習圓周長計算方法的直接需求。

　　三、實踐操作，探究新知

　　(一)初步感知圓的周長與什么有關?

　　猜想：正方形的周長與邊長有關，圓的周長可能與什么有關?

　　學生討論后板書：直徑、半徑。

　　課件演示，觀察驗證：三個直徑不同的車輪，各向前滾動一周，發(fā)現(xiàn)什么?

　　得出：直徑越大，圓的周長就越大；直徑越小，圓的周長就越小。

　　(二)判斷推理圓的周長與直徑有怎樣的關系?

　　出示圓和它的直徑。

　　猜想：圓的周長與直徑之間可能有這樣的關系?

　　生自由猜想：2倍、3倍、4倍(3.14、3.1415926……)

　　推理驗證：

　　1.圓的周長可不可能正好是直徑的2倍?

　　2.圓的周長可不可能正好是直徑的4倍?(圓出于方)

　　3.圓的周長可能是直徑的幾倍?(3倍左右)

　　明確：圓的周長應該比直徑的2倍多，4倍少，大約3倍左右……

　　(三)深入研究圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關系

　　1.明確實驗要求

　　實驗材料：多種實物圓，細繩，直尺，記號筆，計算器……

　　實驗方法：測量圓的周長和直徑，并用計算器算出周長除以直徑所得的商。

　　實驗步驟：

　　(1)小組討論打算用什么方法測量圓的周長?

　　(2)小組分工：2人合作測量，1人計算，1人記錄。

　　2.匯報實驗結果

　　3.引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　談話：仔細觀察這一列數(shù)據(jù)，有什么特點?

　　明確：周長除以直徑所得的商大約是3倍左右(3倍多一些)

　　追問：正方形的周長除以邊長所得的結果總是4，為什么圓的周長除以直徑所得的結果卻不完全一樣呢?

　　(回應：為什么測出的結果沒有3.14或3.1415926呢?)

　　引導學生認識：測量總是存在一定誤差的，用測量得到的數(shù)據(jù)進行計算，結果得到的只是一個大概的`倍數(shù)……

　　4.介紹圓周率的探索歷程

　　課件展示。

　　(1)介紹《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”，并理解“周三徑一”。

　　(2)介紹劉徽的割圓術。了解把圓切割成正十二邊形、正二十四邊形，分別算出周長與直徑的比值。

　　(3)介紹祖沖之的貢獻。圓的周長與直徑的倍數(shù)在3.1415926—3.1415927之間，這是世界上最早的七位小數(shù)的值。比國外科學家早1000多年。

　　(4)近代圓周率的研究結果。

　　5.揭示圓周率的概念

　　師：人們在研究中發(fā)現(xiàn)，任何一個圓的周長除以直徑的商都是一個無限不循環(huán)小數(shù)，但同時也是一個固定不變的數(shù)。這個倍數(shù)我們把它叫做圓周率，用字母π來表示。

　　師：為了方便，一般保留2位小數(shù)，取它的近似值3.14。

　　6.歸納圓的周長計算公式。

　　談話：知道了周長除以直徑等于圓周率，你能推導出圓周長的計算公式嗎?

　　組織學生進行交流。

　　得出：圓的周長就等于直徑乘圓周率

　　用字母表示：C表示周長，d表示直徑，那么C=πd

　　注：π是一個固定的數(shù)，寫的時候我們通常把數(shù)字寫在字母的前面。乘號省略。

　　設計意圖：

　　1、不同直徑車輪的滾動軌跡能清晰地讓學生感知直徑越大，周長越大；

　　2、數(shù)據(jù)計測算之前先進行倍數(shù)范圍的推想，有利于學生對文本的學習產(chǎn)生深層次的反思與感悟；

　　3、直面孩子的一知半解，通過實踐操作回應結果的存在性；

　　4、打破常規(guī)思維，認為只要周長除以直徑就會得到3.14，事實上用測量得到的數(shù)據(jù)進行計算是永遠得不到的，在此基礎上，引入割圓術的科學性，滲透極限思想，深刻理解圓周率，感受數(shù)學家的偉大貢獻。

　　四、鞏固練習，內化新知

　　1.算一算：d=4厘米，求圓的周長。

　　學生獨立完成，注意正確運用圓周長的公式。

　　2.選一選：r=5厘米，那么C=( )

　　A、3.14×5 B、2×3.14×5 C、3.14×2

　　追問：為什么還要乘2。

　　理解：同一個圓里，直徑是半徑的2倍，因此得出圓周長的另一個計算公式：C=2πr

　　3.判斷：

　　(1)兩個圓的周長相等，那他們的直徑也相等。( )

　　(2)圓的周長是半徑的π倍。 ( )

　　(3)大圓的圓周率大，小圓的圓周率小( )

　　提出要求：題目如果是錯誤的，錯在哪里?可以怎樣改?

　　4.解決問題：摩天輪的輻條(半徑)的長度是10米，請你計算出它的周長。

　　學生獨立練習，訂正時教師指名說說是怎樣計算的。

　　5.挑戰(zhàn)題

　　長方形的長是30厘米，寬是20厘米。在長方形上剪下了一個最大的圓，你能算出這個圓的周長嗎?

　　學生獨立解題后同桌說說是怎么解答的。教師指導學生交流。

　　設計意圖：

　　能利用計算公式進行基本運用，首尾呼應解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值。

　　五、全課總結，體驗收獲

　　同學們，通過今天這節(jié)課的學習，有哪些收獲?

　　板書設計：

　　圓的周長

　　圓的周長÷直徑=圓周率

　　π≈3.14

　　圓的周長=直徑×圓周率

　　C=πd或C=2πr

　　小學數(shù)學教案 8

　　學習內容：

　　認識整時（教材84頁）

　　學習目標：

　　1、知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12個大格。

　　2、結合生活經(jīng)驗，學會認識整時。

　　學習重難點：

　　1、知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12個大格。

　　2、結合生活經(jīng)驗認識整時。

　　學具準備：

　　主題圖、大鐘面、小鐘面。

　　學習活動流程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1、談話

　　師：今天早上天亮不久后，小紅家的鬧鐘就響了，聽到鬧鐘響后，小紅在做什么呢?(出示主題圖)

　　2、指導看圖

　　師：小紅起床了，媽媽在旁邊笑瞇瞇地看著她，表揚她是一個早睡早起的好孩子。我們也要像小紅那樣，聽到鬧鐘響了，馬上起床，不睡懶覺，養(yǎng)成好習慣。

　　3、揭題

　　師：鬧鐘可以叫我們起床，那你還知道鐘表有哪些作用呢?

　　生：可以幫助我們認時間，告訴我們幾時了……

　　師：鐘表在生活中經(jīng)常用到，它的本領可大了，今天，我們就一起來認識鐘表。

　　師：板書課題——認識鐘表。

　　生：（齊讀課題）

　　二、組織學習活動

　　活動一：認識鐘面

　　問題：你想知道鐘面有幾顆針嗎?它們表示什么嗎？

　　讓我們看一看，比一比。

　　1、觀察鐘面

　　師：引導學生拿出學具鐘面，仔細觀察鐘面上都有什么?

　　生：仔細觀察鐘面。

　　生：匯報觀察的結果。(有兩根針，還有1~12這些數(shù)字……)

　　2、比一比

　　生：同桌互相比一比兩人的學具鐘，看看鐘面上有什么相同的地方。

　　生：匯報(都有兩根針和1~12這些數(shù)字)

　　活動二：認識時針和分針

　　問題：鐘面上的兩根針有什么特點?

　　要求：

　　1、仔細觀察鐘面。

　　2、組內交流分享。

　　3、全班交流。

　　4、教師小結：對，你們觀察得真仔細，一根更長更細的叫分針，另一根更短更胖的叫時針。(結合鐘面上的時針分針板書特征：時針短、胖；分針長、細)

　　5、同桌互相指一指，認一認，說一說。

　　活動三：認識整時

　　問題：你想知道幾時在鐘面上是怎樣表示的嗎

　　1．認識第一個鐘面上的時刻(7時)

　　這是小紅早上起床的時刻，你知道是幾時嗎?你是怎么知道的?

　　師問：這個鐘面上的分針指著幾?時針指著幾?是幾時?

　　生匯報：分針指著數(shù)字12，時針指著數(shù)字7。

　　師小結：當分針指著12，時針指著7就是7時。

　　2．認識書上第84頁主題圖下面的三個鐘面

　　師指著第一個8時的鐘面，問：你能說出鐘面上的.時刻嗎?你是怎么知道的?

　　生：匯報觀察認時間的結果。(分針指著12，時針指著8，我知道是8時)

　　師：分針指著12時，時針指著幾就是幾時。(板書，生齊讀)

　　按上面的教學方法讓學生自己先認，師再結合學生的匯報小結認整時的方法。

　　師小結：我們把剛才我們認的這四個時刻都叫做整時。(板書：整時)

　　3、撥鐘(認整時）

　　師撥鐘生認。同桌互撥互認。師說時間生撥鐘。

　　三、課堂小結：

　　略

　　小學數(shù)學教案 9

　　教學內容：

　　練習二 p38

　　教學要求：

　　鞏固6、7、8、9的加減法

　　教學準備：

　　算式卡、小圓片

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、口算

　　學生獨立完成，請一學生到黑板上練習。

　　二、畫一畫，填一填

　　先讓學生畫一畫，再根據(jù)畫好的進行填空，注意畫圖要與填算式相對應。

　　三、看圖做題

　　1、第3題：生獨立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。

　　2、第4題：先指導看清圖意，體會大括號、問號的含義；再由生獨立完成題目。

　　3、第4題的`拓展訓練。如果船上的總數(shù)是人呢？

　　如果捉迷藏的小朋友是４人呢

　　四、連一連

　　指導學生算出每個算式的得數(shù)，再把得數(shù)相同的用線連起來。指名兩名學生板演。

　　五、小動物回家

　　先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家。找對的同學給予適當?shù)莫剟睢?/p>

　　六、數(shù)學游戲

　　先講評游戲的玩法，再請學生同桌組成一個組玩一玩、填一填。

　　小學數(shù)學教案 10

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。

　　2、過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決生活中的簡單數(shù)學問題。

　　教學重點：

　　能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)。

　　教學難點：

　　學生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

　　教學準備：

　　微視頻、微練習。

　　課前準備：

　　1、將《平移與旋轉》微視屏發(fā)布到班級QQ群，請家長督促孩子觀看學習。

　　2、根據(jù)微視頻內容進行學習，并完成微視頻練習題。

　　教學過程。

　　一、導入

　　1、根據(jù)微練習1、2、3小題的講評復習圖形的運動—平移。

　　2、導入語：圖形的運動除了前面學的平移，還有一種圖形的運動—旋轉

　　3、出示課題：旋轉

　　二、新課學習

　　1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運動。

　　2、小組探究：和昨天的知識對比，物體的運動有什么不同

　　3、小組討論。

　　三、提升訓練

　　1、尋找身邊的`平移和旋轉。

　　孩子們，我們的身邊還有那些物體的運動方式是平移？生說。哪些物體的運動方式是旋轉？

　　2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準確地判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉嗎？（課件展示）

　　3、孩子們判斷得可真準確，現(xiàn)在想請一個孩子到黑板上來平移小汽車的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，如果上面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？指任1名同學發(fā)口令，1名同學平移卡片。小結：細心的學生仔細觀察，我們每次平移后，物體的什么有變化嗎？什么沒變？想一想旋轉時呢？

　　4、課間小活動。

　　讓學生當小小設計師。拿出準備的學具，線和紐扣。小組合作，設計紐扣的運動方式。

　　四、課堂作業(yè)

　　通過學習，談談收獲。

　　五、課后作業(yè)

　　尋找身邊的平移與旋轉事例，講給同學們聽。

　　板書設計：

　　平移與旋轉

　　平移：物體或圖形沿著直線方向運動，而本身的方向不發(fā)生改變時，這種運動現(xiàn)象就是平移。

　　旋轉：物體或圖形繞著同一個點（或同一條直線）轉動，這種運動現(xiàn)象是旋轉。