高中生物說課稿

2024-10-11 說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的高中生物說課稿通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中生物說課稿通用1

　　教學理念

　　以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的生物科學素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標----即知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的'探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學態(tài)度與科學精神.

　　教材分析

　　教材主要是關于對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使學生能解釋日常生活中的有關現(xiàn)象。

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、能力目標：

　�、磐ㄟ^對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學生識圖能力。

　�、颇芘e例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關的生物遺傳和變異現(xiàn)象。

　　3、情感目標與價值觀：

　�。�1）通過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。

　　（2）培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。

　�。�3）并體會到合作與交流的重要價值。

　　教學重難點

　　1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.

　　2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象.

　　學生分析

　　初二學生在平時的生活中對遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認，但卻沒有理論作基礎，因此不能對有關現(xiàn)象作出正確的解釋。針對大多數(shù)學生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生觀察實物并進行總結，以提高學生的學習興趣。

　　但是，學生的總結水平有限，所以教師要適當進行必要的引導和補充。

高中生物說課稿通用2

　　一、說教材

　　本課來自人教版高中生物必修一《分子與細胞》第三章第二節(jié)第一課時，主要內(nèi)容有細胞器的結構和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學生已經(jīng)學習了制作臨時裝片、高倍鏡的使用及細胞膜等相關知識，這為本節(jié)課的學習奠定了基礎，并且本節(jié)課也是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、動物細胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要基礎。因此學習本課具有承上啟下的重要意義。

　　二、說學情

　　學生雖然學過了高倍鏡的使用和細胞膜，但由于線粒體等細胞器比較小，它們的內(nèi)部結構很難細致的觀察到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采用顯微投影、動畫等直觀方式深入學習，以降低這節(jié)的教學難度。

　　三、說教學目標

　　1、能舉例說出幾種細胞器的結構和功能；能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。

　　2、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，提高動手能力；通過對各種細胞器結構圖的觀察及分析，提高觀察、分析和類比歸納的能力。

　　3、通過對細胞亞顯微結構的認識，初步認同結構和功能相統(tǒng)一的觀點、部分與整體的辯證關系，樹立辯證唯物主義世界觀。

　　四、說教學重難點

　　重點：舉例說出幾種動物細胞的中細胞器的結構和功能。

　　難點：認同結構和功能相統(tǒng)一的觀點。

　　五、說教法學法

　　這節(jié)課我將采用：模型和多媒體展示等直觀教學，實驗探究和小組討論等教學方法來引導學生學習，幫助他們認識細微的結構并理解抽象的功能。

　　六、說教學過程

　　1、導入新課

　　首先放映某玩具工廠忙碌的車間的視頻，并提出問題：

　　（1）一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來的？

　�。�2）細胞中也存在類似的部門或者車間嗎？

　�。�3）細胞中的各種“車間”是怎么樣的？試著舉例說明。

　　我提問前兩個問題，旨在引導學生存疑思考，學生根據(jù)生活經(jīng)驗以及對細胞的觀察，可以說出“分工合作”這一關鍵詞，并且通過類比，學生能更形象的認識細胞內(nèi)的各個“車間”——細胞器。對于第三個問題，學生可能無法準確回答，此時便激發(fā)學生探究的欲望。由此引出課題：細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。

　　2、新課展開

　　（1）結合學生之前制作臨時裝片和使用高倍鏡的操作基礎，引導學生規(guī)范操作實驗，正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，同時請學生記載和描述觀察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài)，之后展開組內(nèi)和組間交流討論，通過高倍鏡觀察細胞，解決細胞中有什么結構的問題，幫助學生初步認識微觀世界的細胞。

　　一方面制作臨時裝片和使用高倍顯微鏡是之前學生熟練掌握的，對于他們來說并不難，另一方面，線粒體是細胞有氧呼吸的主要場所，是細胞的“動力車間”，而葉綠體是植物細胞光合作用的場所，是植物細胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)化站”，認識它們的結構和功能又是之后學習呼吸作用及光合作用的基礎，因此用這種動手操作的方法能讓他們在直接經(jīng)驗中初步直觀感知這兩種相對重要的細胞器，同時鍛煉用科學的語言表達生物現(xiàn)象的能力。

　　（2）借助顯微投影和功能動畫，幫助學生深入學習細胞器的結構和功能，看的過程思考：

　�、倬€粒體和葉綠體有哪些形態(tài)，由幾層膜構成，膜分別有什么特點？

　　②線粒體和葉綠體功能是怎樣的？是怎樣體現(xiàn)結構與功能相適應的？

　　由于線粒體、葉綠體又比較小，只通過上述的觀察實驗，學生不能深入的觀察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點等等這些特點的，因此在這個環(huán)節(jié)中我會采用顯微投影的方式指導學生觀察它們真實細微的形態(tài)并嘗試畫出這兩種細胞器的結構。而這兩種細胞器的功能是動態(tài)的，抽象的，因此我將采用播放提前制作好的功能動畫來解決這個問題，同時幫助學生理解結構與功能相適應的觀點。

　�。�3）結合細胞的亞顯微結構模型和課本內(nèi)容，解決細胞內(nèi)還有哪些細胞器、它們的結構和功能又分別是怎樣的'問題。

　　由于剩下的細胞器并不少，學生不能系統(tǒng)的回答上來，這時請學生在學完線粒體和葉綠體的基礎上，仔細觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動畫，并請代表以角色扮演的形式展示這兩種細胞器的形態(tài)和功能，同時也幫助學生更好的區(qū)分這兩種在結構和功能上略有相似的細胞器。之后請學生以喜歡的方式介紹其他細胞器的結構和功能。

　　采用這種多元半自主的教學方式調(diào)動學生的積極性，不僅鍛煉他們用直觀的方式表達抽象的概念，也能幫助學生形象的記憶和理解。

　�。�4）讓學生觀察動植物細胞亞顯微結構模式圖，引導學生分組討論完成以下問題：

　�、兕惐葰w納動植物細胞亞顯微結構的異同點。

　　②總結歸納線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這四大細胞器的結構和功能。

　　對于內(nèi)容相對比較分散的這節(jié)課來說，系統(tǒng)的歸納和總結能更好的幫助他們理解和記憶。

　　3、小結作業(yè)

　　我會請學生總結本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務：生活中尋找合適的材料，嘗試制作動、植物細胞亞顯微結構模型。

　　本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學生的歸納總結能力，并且將問題延伸擴展，真正讓學生發(fā)散思維，考查學生對知識的理解和運用能力。

　　七、說板書設計

　　本節(jié)課，我采用圖畫式板書，這樣可以幫助學生掌握各細胞器的結構和功能，同時有助于學生記憶和復習，板書如下。

高中生物說課稿通用3

　　一、說教材

　　《群落的結構》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節(jié)。這節(jié)分為兩課時，第2課時是探究活動——《土壤中小動物類群豐富度的研究》，我所講的是第1課時，這節(jié)課內(nèi)容包括群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關系和群落的空間結構等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的基礎，因此在教材中具有承上啟下的地位。

　　二、說教學目標

　　《群落的結構》在課程標準中的具體內(nèi)容標準為“描述群落的結構特征”，該條內(nèi)容標準屬于了解水平。依據(jù)課標，我制定了如下的教學目標：

　　1.知識目標

　　(1)識別群落，說出群落水平上研究的問題

　　(2)說出區(qū)別不同群落的重要特征及什么是豐富度

　　(3)舉例說出群落中不同生物種群間的種間關系，識別數(shù)量坐標圖所表示的種間關系

　　(4)描述群落的垂直結構和水平結構，說出群落中動植物垂直分層分布的原因和意義，水平分布的原因。

　　2.能力目標

　　通過分析討論讓學生學會合作學習，培養(yǎng)分析問題、歸納總結的能力。憑借概念對具體的生物學現(xiàn)象作出判斷和推理，訓練學生應用知識解決問題的能力。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標

　　通過對群落結構特征的學習，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護生態(tài)平衡的重要意義，從而進一步樹立環(huán)保意識。

　　三、說教學重點及難點

　　教學重點

　　1.種間關系。

　　2.群落的空間結構

　　教學難點

　　1.種間關系。

　　2.群落的空間結構

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的`特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1.直觀演示法

　　通過多媒體課件展示圖片，為學生提供學習的素材，使學生獲得直觀、感性的認識，從而對抽象的概念、生物學術語能更快、更準確的理解。例如：在學生的生活經(jīng)歷中，群落中不同生物之間的種間關系，群落的空間結構中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，通過課件展示圖片可以讓學生看到這些生物現(xiàn)象;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。

　　2.討論法

　　組織學生進行集體和分組討論，促使學生在交流中學習，在交流中獲取信息、解開疑惑，培養(yǎng)學生與人溝通交流的能力和團結協(xié)作的精神。

　　3.講練結合法

　　對于一些專業(yè)性較強、學生討論難以解決的問題，還需要老師進行深入、詳細地講解。學完一個知識點后立即進行對應的練習，可以鞏固所學內(nèi)容，提高學習效率。

　　五、說學法

　　在本節(jié)課的學習中，我不斷引導學生討論、交流，進行自主合作學習，以調(diào)動學生學習的主動性和積極性。如在群落概念的學習中，讓學生結合圖片小組討論，理解概念的內(nèi)涵，然后再由學生嘗試歸納概念，教師再進行糾正。通過觀察圖片，小組討論，分析歸納，學習種間關系和空間結構。