人教A版高中數(shù)學(xué)選修1-2說課稿歸納推理

2021-11-08 說課稿

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的人教A版高中數(shù)學(xué)選修1-2說課稿歸納推理，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　推理與證明是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修1—2第二章第一節(jié)內(nèi)容，思想貫穿于高中數(shù)學(xué)的整個知識體系，是新課標(biāo)教材的亮點(diǎn)之一。本節(jié)內(nèi)容將歸納推理的一般方法進(jìn)行了必要的總結(jié)和歸納，同時也對后繼知識的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)的作用、

　　2、教材處理

　　《歸納推理》是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、概括、猜想和探索能力的極好素材。根據(jù)本節(jié)課標(biāo)要求：從演示觀察，先形象地真實(shí)舉例，然后轉(zhuǎn)化為猜想，引導(dǎo)探究典型例子分析，加強(qiáng)對概念的理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1、知識技能目標(biāo)：理解歸納推理的概念，了解歸納推理的作用，掌握歸納推理的一般步驟，會利用歸納進(jìn)行一些簡單的歸納推理。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納推理的一般方法，建構(gòu)歸納推理的思維方式、讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，鍛煉他們探索規(guī)律，融會貫通的能力，并使學(xué)生思維能力得到提升。

　　3、情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：通過學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)、相互交流，培養(yǎng)不怕困難、勇于探索的優(yōu)良作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的情趣，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、了解數(shù)學(xué)文化的積極態(tài)度、

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：了解歸納推理含義、能利用歸納進(jìn)行簡單推理。

　　教學(xué)策略：演示觀察，先形象地真實(shí)舉例，然后轉(zhuǎn)化為猜想，引導(dǎo)探究典型例子分析，加強(qiáng)對概念的理解

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：用歸納進(jìn)行推理，做出猜想。

　　教學(xué)策略：第一，創(chuàng)設(shè)情景；第二，觀察規(guī)律，得出猜想；第三，實(shí)際應(yīng)用，提出質(zhì)疑。

　　四、教法分析、教學(xué)手段與教具選擇：

　　1、教學(xué)方法：自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)、課堂討論法

　　2、教具：多媒體、粉筆、黑板。

　　3、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)課件。

　　五、學(xué)法分析：

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”。因此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)分析：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

　　游戲：袋子里裝有大小質(zhì)地一樣的玻璃球，摸一個出來是紅色，摸第二個出來也是紅色，第三、第四還是紅色…

　　問題1：有什么猜想？

　　師生活動：老師把玻璃球攪拌均勻，可叫一個學(xué)生摸球，其他學(xué)生細(xì)心觀察。

　　設(shè)計(jì)意圖：游戲吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，形象地引出歸納推理。

　　問題2：觀察10＝3＋7，12＝5＋7，32＝13＋19 …等式特征，有怎樣的規(guī)律？

　　師生活動：這里要引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是一個等式，左右兩邊數(shù)字有什么特征，學(xué)生的猜想多種多樣，不要抹殺學(xué)生的洞察力，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試：其它的偶數(shù)有同樣的規(guī)律嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞一些偉大猜想產(chǎn)生的過程，探索出歌德巴赫猜想：一個偶數(shù)（不小于6）總可以表示成兩個奇質(zhì)數(shù)之和。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歸納推理的領(lǐng)域。學(xué)生主動探究、自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)勇于探索的優(yōu)良作風(fēng)。

　　問題3：歌德巴赫猜想的歷史了解嗎？

　　師生活動：通過多媒體讓學(xué)生閱讀材料。

　　設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的情趣，了解數(shù)學(xué)文化，對數(shù)學(xué)充滿信心的積極態(tài)度，培養(yǎng)愛國精神。

　　問題4：歌德巴赫猜想的推理過程如何？

　　師生活動：讓學(xué)生探究歌德巴赫是怎樣提出這個猜想的。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過自己發(fā)現(xiàn)歌德巴赫猜想的推理過程———?dú)w納推理的產(chǎn)生，為理解歸納推理的含義做鋪墊。

　　問題5：由上述推理過程能否用自己語言描述歸納推理的含義？

　　師生活動：學(xué)生自己總結(jié)，教師個別提問，學(xué)生修改，該問題只有部分同學(xué)能及時地回答出來。有些同學(xué)猶疑不答，有些同學(xué)會說出不同的語句獲不全面、不十分準(zhǔn)確。教師通過評價學(xué)生的結(jié)論引入歸納推理含義——是由部分到整體、由個別到一般的推理。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更深刻理解和記憶歸納推理的含義，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、理解能力，這比老師直接給出概念效果要好得多。

　　問題6：你能用歸納推理提出一個猜想嗎？

　　師生活動：學(xué)生各抒己見，踴躍回答，有生活的，有數(shù)學(xué)的，其它學(xué)科的等。例如：

　�、� 金、銀、銅、鐵、鋁等金屬能導(dǎo)電，歸納出“一切金屬都能導(dǎo)電”

　�、� 硫酸、硝酸、碳酸等含有氧元素，歸納出“所有的酸都含有氧元素”

　　③籃球、排球、乒乓球等是圓的'，歸納出“所有的球都是圓的”

　　……

　　可以讓同學(xué)們相互補(bǔ)充，老師適當(dāng)點(diǎn)評和肯定。

　　設(shè)計(jì)意圖：更深一步具體理解歸納推理的含義，初步形成能用歸納推理得出結(jié)論的步驟。感受歸納推理無處不在，自然而有趣，創(chuàng)造和諧積極的學(xué)習(xí)氣氛。這比直接解釋概念記憶要深刻和通俗易懂。

　　2、典型例題、知識應(yīng)用

　　例：觀察右圖，可以發(fā)現(xiàn)

　　1+3=4=22，

　　1+3+5=9=32，

　　1+3+5+7=16=42，

　　1+3+5+7+9=25=52，

　　問題7：上面等式如何由圖中觀察出來？1+3+ …+1999=？由上述具體事實(shí)能得出怎樣的一般性規(guī)律？能用一條等式表示出來嗎？

　　師生活動：問題逐個解決，個別回答，集體回答相結(jié)合。部分學(xué)生會觀察上式，但不會從圖中總結(jié)規(guī)律，這里要從小正方形的個數(shù)或面積去引導(dǎo)他們觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出等式的規(guī)律要看等號左右兩邊存在什么規(guī)律。

　　總結(jié)：由幾條特殊的等式存在的規(guī)律，歸納出一般性的結(jié)論1+3+…+（2n－1）=n2（n∈N*）成立，這就是歸納推理。

　　設(shè)計(jì)意圖：給出例子讓學(xué)生通過直觀感知、觀察分析、歸納體會歸納推理的一般步驟，進(jìn)一步感受歸納推理的作用。讓他們懂得數(shù)形結(jié)合去做題。

　　問題8：

　　師生活動：

　　題目沒有直接給出部分事物特征，應(yīng)先找出來再觀察、歸納、猜想、引導(dǎo)學(xué)生做題方向，個別提問，師生共同完成、總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：體會歸納推理的一般步驟，進(jìn)一步感受歸納推理的作用。讓學(xué)生感受歸納推理起到了能夠提供研究方向的作用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歸納推理的能力。

　　問題9、歸納推理的一般步驟如何？

　　師生活動：通過兩個例題，學(xué)生自行總結(jié)，教師綜合結(jié)論得出

　　一般步驟：⑴對有限的資料進(jìn)行觀察、分析、歸納整理；⑵提出帶有規(guī)律性的結(jié)論，即猜想；

　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)步驟，為后面應(yīng)用打基礎(chǔ)，讓學(xué)生自行總結(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

　　3、思考練習(xí)

　　1）、觀察下面的“三角陣”

　　1 1

　　1 2 1

　　1 3 3 1

　　1 4 6 4 1

　　1 5 10 a 5 1

　　……

　　1 10 45 … … 45 10 1

　　試找出相鄰兩行數(shù)之間的關(guān)系，并求a

　　師生活動：學(xué)生觀察，尋找規(guī)律，老師和學(xué)生共同評價學(xué)生的觀察結(jié)果并接著問：上面“三角陣”還有其它規(guī)律嗎？讓學(xué)生分組討論回答

　　設(shè)計(jì)意圖：感受數(shù)學(xué)美和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，激發(fā)學(xué)生更積極地去尋找規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律。同時讓學(xué)生感受到只要做個有心人，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并非難事。

　　2）、在數(shù)列｛an｝中，若a1＝1，

　　an+1＝（n∈N﹡），試猜想這個數(shù)列的通項(xiàng)公式、

　　師生活動：請三位學(xué)生上黑板板書，并另請三位批改，讓學(xué)生自己掌握做題方法和步驟

　　答案：通過運(yùn)算a2、a3、a4等的值得出an＝

　　3）、畫一畫、猜一猜：根據(jù)下列圖案中圓圈的排列規(guī)則，猜想第（5）個圖形是怎樣排列的，由多少個圓圈組成；第n個圖形中共有多少個圓圈？

　　n=1 n=2 n=3 n=4

　　師生活動：由學(xué)生在講義上作圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)，再通過學(xué)生之間充分討論之后相互交流，教師點(diǎn)評。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動探究規(guī)律，感受歸納推理對發(fā)現(xiàn)新事實(shí)、得出新結(jié)論的作用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。給學(xué)生創(chuàng)建一個開放的、有活力、有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，感受數(shù)學(xué)美和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，激發(fā)學(xué)生更積極地去尋找規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律。同時讓學(xué)生感受到只要做個有心人，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并非難事。

　　答案：第5個圖形中共有圓圈21個；第n個圖形中共有圓圈：n（n—1）+1個

　　4、質(zhì)疑、解疑

　　問題9：猜想的一般結(jié)論是否成立？即歸納推理的可靠性如何？為什么要學(xué)習(xí)歸納推理？

　　師生活動：教師生動講述歐拉發(fā)現(xiàn)第五個費(fèi)馬數(shù)的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，同時，通過“猜想——驗(yàn)證——再猜想”說明科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展處在一個螺旋上升的過程。

　　再例：硫酸、硝酸、碳酸等酸中含有氧元素，歸納出“所有的酸都含有氧元素”。反例：鹽酸是酸，但不含氧元素

　　設(shè)計(jì)意圖：通過這個問題情境的設(shè)置，引起學(xué)生對歸納推理的結(jié)論可靠性進(jìn)行思考。其結(jié)論具有猜測性、或然性，不能作為數(shù)學(xué)證明的依據(jù)。但它是一種具有創(chuàng)造性的推理，為研究問題提供一個方向讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)歸納推理需要檢驗(yàn)過程，從而自我修正歸納推理的一般步驟。

　　問題10：組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)兩大方面對歸納推理的應(yīng)用進(jìn)行舉例。

　　師生活動：分組競賽，挑1、2個小組的題目出來讓其他小組進(jìn)行分析。

　　設(shè)計(jì)意圖：分組討論降低了概念學(xué)習(xí)的難度，加深對歸納推理的應(yīng)用使學(xué)生能夠更多的圍繞重點(diǎn)展開探索和研究。學(xué)生的主體意識在這里獲得充分的體現(xiàn)。

　　七、課堂小結(jié)：

　　1、你在知識方面學(xué)會了什么？

　　2、你注意到過程與方法了嗎？

　　3、你在思維和情感方面有何收益？

　　師生活動：學(xué)生討論總結(jié)，相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)評。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己小結(jié)，這是一個多維整合的過程，是一個高層次的自我認(rèn)識過程。

　　八、作業(yè)

　　1、（必做題）課本P30第1題

　　2、（選做題）：猜想10條直線的交點(diǎn)最多有多少個？（畫圖分析）答案：45個

　　3、課后學(xué)習(xí)：上網(wǎng)查找了解有關(guān)“四色猜想”、“哥尼斯堡七橋猜想”、“敘拉古猜想”、“費(fèi)馬猜想”等資料

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)必做題是知識的初步應(yīng)用和基礎(chǔ)知識的鞏固選做題是針對學(xué)有余力的同學(xué)提升高度，鏈接高考。思考題是開放性題目，拓展學(xué)生思維，用資料進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)是自主學(xué)習(xí)和拓展知識面的一個重要平臺。這是本節(jié)內(nèi)容的一個提高與拓展。

　　九、教學(xué)效果分析：

　　本節(jié)課以問題為載體，設(shè)計(jì)情景，生活、數(shù)學(xué)實(shí)力生動地學(xué)習(xí)了歸納推理的知識，體現(xiàn)了學(xué)生主動，教師指導(dǎo)的地位。本節(jié)課在注重基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力，在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上選擇合適的例題、習(xí)題，為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。以分組討論為探究的基本形式，激勵學(xué)生積極主動地探索結(jié)論，同時利用著名猜想讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的人文價值。通過生活實(shí)例和數(shù)學(xué)實(shí)例，使學(xué)生了解歸納推理的涵義，感受歸納推理能猜測和發(fā)現(xiàn)一些新結(jié)論，探索和提供解決一些問題的思路和方向的作用，并能運(yùn)用歸納進(jìn)行簡單的推理、

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　歸納推理

　　一、推理

　　二、歸納推理的含義

　　三、歸納推理的應(yīng)用

　　四、歸納推理的一般步驟

　　五、小結(jié)

　　例1

　　例2

　　練習(xí)

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