作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的水循環(huán)和洋流說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
本節(jié)主要講述水的運動及其對地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。教材緊緊抓住水體運動這一重要思想，側(cè)重介紹了兩部分內(nèi)容：一是水循環(huán)，二是海水運動的主要形式—洋流。本節(jié)共三課時，第一課時為水循環(huán)。水循環(huán)課程標準要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
1、教材地位
教材在前面學習了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識，本節(jié)課把我們的視野擴大到水圈（盡管知識的落腳點在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機地聯(lián)系在一起:維護全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實現(xiàn)物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著地表形態(tài)。
2、內(nèi)容分析
本節(jié)主要內(nèi)容有：水循環(huán)過程（類型、環(huán)節(jié)）、水循環(huán)的地理意義、人類對水循環(huán)的影響。說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，“說出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說明，“說明”要求理解和掌握。
3、重點與難點
�。�1）教學重點：水循環(huán)的形成過程和地理意義。人類活動對水循環(huán)的影響。
�。�2）教學難點：水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和人類活動的影響
4、教材特點
教材力圖實現(xiàn)“對話、自主、合作、探究、交流”，強調(diào)了師生課堂教與學的互動設(shè)計，問題設(shè)計的創(chuàng)新，突出了學生的主體地位。
二、目標分析
1、知識與技能
�。�1）了解自然界水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)，并說明水循環(huán)運動產(chǎn)生的原因。
（2）理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。
2、過程與方法
運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的'全過程，繪制水循環(huán)簡圖，培養(yǎng)學生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。
3、情感態(tài)度與價值觀:
（1）通過水循環(huán)的學習，使學生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的、發(fā)展的觀念指導個人行為。
(2)使學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。
（3）使學生樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的，運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點。人類應認識物質(zhì)的運動特性并做到趨利避害。
三、學情分析
高一學生在初中階段學習了“水資源”的初步知識，了解了水圈知識，對本課已有一定的生活體驗，也具備了一定的讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認知，沒有實現(xiàn)地理規(guī)律與個人經(jīng)驗的結(jié)合，總結(jié)歸納能力也弱。因此，本節(jié)課應采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導學生完成新知識的建構(gòu)。
四、教法分析
以學生為中心、以情趣為載體，采取自主學習和導學相結(jié)合、啟發(fā)和討論探究相結(jié)合、學生概括和教師總結(jié)相結(jié)合的教學方法。
1、明確教學主線，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
2、設(shè)置直觀的教學情境，激發(fā)學生學習熱情；
3、提供“觀察、探究、交流”的機會，引導學生獨立思考，有效地調(diào)動學生思維，使學在開放的活動中獲取知識；
4、利用多媒體輔助教學，直觀生動地呈現(xiàn)突出重點、化解難點的過程，既加大課堂信息量，又提高了教學效率；
5、指導學生做到會觀察，會思考，會總結(jié)。在教學過程中，重視學生的思維與思想，使學生對知識全面客觀。
的認識與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價值觀。
五、學法分析
本節(jié)課我的設(shè)計理念遵循以學生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習為方法，以全面提高學生能力為目的。
1、學生自主學：自主閱讀以了解基本知識；自主概括以完成知識梳理；自主歸納以形成知識體系；自主練習以確認掌握效果。
2、教師引導學：在以學生為主體的基礎(chǔ)上，引導討論展示交流成果；引導思考認識學習知識的現(xiàn)實意義；引導辯論形成正確的情感態(tài)度和價值觀；引導探索認識到科學是永無止境的。
六、過程分析
為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標，我設(shè)計了如下教學過程流程
形升華
�。ㄒ唬�、導入新課
演示實驗：水的汽化、液化現(xiàn)象
設(shè)計意圖：實驗感知水的運動、水狀態(tài)的改變，進而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動；激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的參與意識，由物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地理現(xiàn)象導入水循環(huán)。
�。ǘ⑿抡n學習
課件出示：課堂目標導航
設(shè)計意圖：讓學生整體把握本課堂的內(nèi)容，明確目標和要求，同時培養(yǎng)學生知識的全局觀念。
自主學習：課本59頁內(nèi)容及圖2-39
學生練習：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運動狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動力和主要環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖：讓學生自主把握基本知識，培養(yǎng)讀圖和觀察能力，體現(xiàn)高效課堂理念。
課件出示：根據(jù)水循環(huán)的區(qū)域、環(huán)節(jié)動態(tài)顯示水循環(huán)過程。
根據(jù)學生自學內(nèi)容提出導學問題。即：根據(jù)水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來劃分，水循環(huán)有哪些類別？試分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)？
學生練習：學生填注水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節(jié)、能量來源。
設(shè)計意圖：直觀展示水循環(huán)，檢驗和鞏固學習效果。
過渡提問：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？
設(shè)計意圖：簡要辨析三類水循環(huán)，為引入后面學習水循環(huán)的地理意義作過渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)？
自主學習：教材P60閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容，并課件展示下面兩幅圖片。
�。�1）黃河三角洲的形成。
（2）三峽電站圖。
設(shè)計意圖：通過閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容指導學生把握能體現(xiàn)水循環(huán)地理意義
關(guān)鍵詞，即“改變地形”“太陽能轉(zhuǎn)化水體勢能”“降水進入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀體現(xiàn)水循環(huán)的核心意義---物質(zhì)流和能量流。
學生分組討論:水循環(huán)的地理意義
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生思考問題和歸納問題的能力（把握課本中的關(guān)鍵詞句）。
交流展示：水循環(huán)的地理意義
（1）使水資源不斷更新，從而維護全球水的動態(tài)平衡；
�。�2）促進自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；
�。�3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。
簡要說明：水循環(huán)的地理意義實質(zhì)是對地理環(huán)境的影響，那么它對人類活動有何影響？（學生舉例回答，課件展示水循環(huán)對人類生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片）
設(shè)計意圖：“從水循環(huán)對人類的影響”過渡“人類對水循環(huán)的影響？”
課件出示：從水循環(huán)的幾個環(huán)節(jié)分別展示圖片、課堂導學。
討論與交流：
1、結(jié)合圖片，針對水循環(huán)的六個環(huán)節(jié)說明人類活動主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響？(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。
2、人類活動對水循環(huán)的影響都是有利的嗎？
學生概括：有利的和不利的影響。
教師點評：合理利用水資源，趨利避害。
過渡提問：人類活動對水循環(huán)的哪一個環(huán)節(jié)有限？如能改變，那又將對人類產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關(guān)提示）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)散思維及科學探索精神，使學生認識到科學是永無止境的。
課件出示：學生比較兩幅圖片回答問題。
設(shè)計意圖：由理論到實際，認識到保護植被、保護環(huán)境的重要意義。
學生活動：水資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？
教師點評：辯證認識水資源，水資源的利用速度不能超過其更新速度，做到合理利用水資源，同時要保護水質(zhì)免受污染。
設(shè)計意圖：讓學生進一步加強理論聯(lián)系實際，增強學生對水資源的憂患意識；培養(yǎng)學生的辯證思維；樹立科學的資源觀，用科學的理念、發(fā)展的觀念指導個人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
（三）、課堂小結(jié)：學生自我表述本節(jié)課的收獲。
設(shè)計意圖：讓學生梳理本節(jié)課知識，培養(yǎng)學生概括能力。
�。ㄋ模�、課堂練習：課件出示
設(shè)計意圖：評估課堂效果，讓學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。
�。ㄎ澹┱n外調(diào)查
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生課外研究性學習的能力，理論聯(lián)系實際，提高學生鉆研問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；也是我們培養(yǎng)地理人才的目標。
七、教學反思
1、本節(jié)課體現(xiàn)了先學后教以學定教，體現(xiàn)了學生的主體地位。
2、本節(jié)課主線明確，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
3、充分利用多媒體呈現(xiàn)水循環(huán)過程及意義，加強直觀性和效果。
4、利用貼近生活的圖片使學生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現(xiàn)態(tài)度價值觀。
5、充分利用教材、地圖冊圍繞課標展開，目標意識強。
6、由于關(guān)注教材，本節(jié)課未能根據(jù)課標要求適當關(guān)注陸地水體的關(guān)系、水資源的更新等內(nèi)容。
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7.魯教版洋流說課稿