原始農(nóng)耕生活說(shuō)課稿

2025-01-15 說(shuō)課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的原始農(nóng)耕生活說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　原始農(nóng)耕生活說(shuō)課稿 1

　　說(shuō)[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

　　2、過(guò)程與方法

　　本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

　　說(shuō)[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

　　難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

　　[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。

　　說(shuō) [教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　1導(dǎo)入新課

　　課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2．探究過(guò)程

　�。�1）教師出示探究問(wèn)題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題，從而得出開(kāi)始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）學(xué)生閱讀教科書(shū)上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？

　�。�3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的`關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。

　�。�4）利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。

　�。�5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象？

　�。ㄋ模╈柟绦〗Y(jié)

　　1出示話題：我國(guó)的原始居民過(guò)著什么樣的生活？你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活）

　　2、小制作：看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。

　�。ㄎ澹┩扑]作業(yè)

　　1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說(shuō)、歷史故事，詩(shī)歌，也可以是農(nóng)耕小知識(shí)。

　　2、有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂(lè)。

　　原始農(nóng)耕生活說(shuō)課稿 2

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：

　　你們好！

　　今天我要為大家說(shuō)的課題是《原始的農(nóng)耕生活》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元《中華文明的起源》第2課內(nèi)容。

　　一、教材分析：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本課以半坡、河姆渡和大汶口三處文化遺址為代表，展示了距今7000年到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史。在此期間，一方面，我國(guó)遠(yuǎn)古居民活動(dòng)足跡不斷擴(kuò)大，中華大地上遍布氏族聚落，另一方面，人們?cè)谏钌罘矫嫒〉昧司薮蟮倪M(jìn)步，原始農(nóng)業(yè)逐步發(fā)展，并成為主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，人們逐步擺脫了完全依賴自然的采集和漁獵生活，過(guò)度到比較穩(wěn)定的農(nóng)耕生活，從而奠定了我國(guó)農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)。我國(guó)地域廣闊，存在著多處經(jīng)濟(jì)文化區(qū)域，而黃河流域和長(zhǎng)江流域是兩個(gè)最主要的區(qū)域，半坡反映了黃河流域的狀況，河姆渡又是長(zhǎng)江流域重要的代表，所以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們明白我國(guó)南北共同發(fā)展，共同構(gòu)筑遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)的歷史事實(shí)。同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生民族自豪感有著重要作用。

　　2.教材的內(nèi)容要素分析：

　　本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個(gè)子目展開(kāi)敘述。第一目是河姆渡的原始農(nóng)耕；第二目是半坡原始居民的生活；第三目是大汶口原始居民。

　　3.學(xué)情分析：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，又是學(xué)習(xí)客體，因而，了解學(xué)生是教學(xué)的必要前提。七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有濃厚興趣，但沒(méi)有預(yù)習(xí)歷史的習(xí)慣，因而課堂必須留給學(xué)生閱讀教材時(shí)間，加上學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，比較適合根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)分段閱讀。同時(shí)七年級(jí)學(xué)生接受能力有限，不需要教師補(bǔ)充太多課外知識(shí)，因而教師要善于利用教材在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)。

　　本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。

　　本課的教學(xué)對(duì)象為初一學(xué)生，他們天真活潑、好動(dòng)好奇好問(wèn)，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且樂(lè)于參與教學(xué)，善于想象，有一定自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)收集資料、觀察圖片、情景模擬、體驗(yàn)交流等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史。

　　4.課題的教學(xué)目標(biāo)要求：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1）知識(shí)與能力：

　　2）過(guò)程與方法：

　　本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

　　3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

　　在教學(xué)中，需要注意以下四點(diǎn)：第一，把握好這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型的共同特征：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的影響，不同時(shí)間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。例如，河姆渡原始居民創(chuàng)造了長(zhǎng)江流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的'典型——以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民創(chuàng)造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型——以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè)，普遍使用磨制石器，特別是廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中；第三，注意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對(duì)家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動(dòng)作用，對(duì)定居生活的影響；第四，注意原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)還存在著漁獵經(jīng)濟(jì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：大汶口文化

　　依據(jù)：距今四五千年的大汶口文化是原始社會(huì)晚期的典型。當(dāng)時(shí)，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級(jí)，考慮到這些概念和結(jié)論初一學(xué)生難于掌握，課文略而不寫(xiě)，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學(xué)中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動(dòng)、共同分配食物的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、對(duì)比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。

　　6.教學(xué)方式及教學(xué)手段選擇：

　　結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用講述法、提問(wèn)法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使深長(zhǎng)積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　本課教學(xué)主要采取“分組學(xué)導(dǎo)”的教學(xué)模式，即學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M（一個(gè)班級(jí)分成8個(gè)小組，每個(gè)小組6—7人），然后先學(xué)后導(dǎo)，從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開(kāi)始，在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并進(jìn)行信息加工，歸納整理，之后以不同的形式表達(dá)出來(lái)（故事法、諧音法、編歌訣法、歸納總結(jié)法、知識(shí)結(jié)構(gòu)法、比較法、互議法、直觀法等）。在探究中形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流，教師在雙基落實(shí)和反饋的過(guò)程中加以點(diǎn)撥和適時(shí)鼓勵(lì)，形成以學(xué)生為主的“自學(xué)——反饋——點(diǎn)撥——識(shí)記”的四環(huán)節(jié)的模式。運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師盡可能地為學(xué)生提供獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索的廣闊空間，在保持基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的前提下，積極打造“以人的發(fā)展為核心”的教育理念，真正促使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處.

　　遵循“教無(wú)定法，貴在得法”的原則，主要采用創(chuàng)設(shè)歷史情景、合作探究、開(kāi)放式教學(xué)和激勵(lì)教學(xué)等靈活多變的教學(xué)方法，并通過(guò)小組討論、合作交流、聯(lián)系實(shí)際等學(xué)習(xí)形式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的，激勵(lì)性自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，使課堂更形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

　　本節(jié)課的圖片等資料較多，在這種情況下，就是要利用多媒體交互性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，提高授課效率，另一方面，在教學(xué)中就是要采用多媒體演示的直觀教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情景，拉近歷史與學(xué)生生活的距離，并積極地進(jìn)行討論。師生平等的交流，就幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中還較多地運(yùn)用比較法等

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，勇于從不同的角度提出問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初步了解歷史的發(fā)展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)歷史的理解。

　　7.練習(xí)內(nèi)容安排：

　　針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　第頁(yè)練一練：

　　目的：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

　　第頁(yè)活動(dòng)與探究：

　　目的：培養(yǎng)深長(zhǎng)辨證地評(píng)價(jià)歷史事件，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性。

　　第頁(yè)動(dòng)腦筋：

　　目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納能力。在老師啟發(fā)幫助下課堂口頭完成

　　第頁(yè)動(dòng)腦筋：

　　目的：這道題是為了培養(yǎng)學(xué)生理解、分析能力，由學(xué)生口頭回答。

　　二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1.導(dǎo)入新課：

　　2.講新課

　　3.課堂小結(jié)

　　4.板書(shū)設(shè)計(jì)

　　原始農(nóng)耕生活說(shuō)課稿 3

　　一、教材分析

　　本課選自人教版義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)，屬于第一單元《中華文明的起源》中的第二課內(nèi)容。本課以半坡、河姆渡和大汶口三處文化遺址為代表，展示了距今7000年到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史。原始農(nóng)耕生活是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以了解我國(guó)南北共同發(fā)展的歷史事實(shí)，以及原始農(nóng)耕文明對(duì)中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)性作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：了解半坡、河姆渡和大汶口原始居民的農(nóng)耕生活特點(diǎn)，掌握原始農(nóng)業(yè)興起的重要意義。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)圖片展示、問(wèn)題探究、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)先民們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中表現(xiàn)出的智慧與成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族祖先的崇敬之情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：大汶口文化出現(xiàn)的'社會(huì)變化。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)多媒體展示原始農(nóng)耕生活的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　2. 講授新課：

　　介紹半坡、河姆渡原始居民的生產(chǎn)、生活情況。

　　組織學(xué)生小組討論，比較半坡和河姆渡原始居民生活的異同。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大汶口文化的社會(huì)變化。

　　3. 課堂小結(jié)：總結(jié)本課重點(diǎn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意板書(shū)。

　　4. 布置作業(yè)：讓學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)、查看資料等手段，了解原始農(nóng)耕生活的其他知識(shí)，并相互交流。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課板書(shū)設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明了為主，包括課題、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

　　原始農(nóng)耕生活說(shuō)課稿 4

　　一、教材分析

　　本課同樣選自人教版義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)，屬于第一單元《史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)》中的第二課內(nèi)容。本課以半坡、河姆渡文化遺址為代表，展示了距今7000年到距今六千年的遠(yuǎn)古歷史。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以了解原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及半坡、河姆渡原始居民的`生活特點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有濃厚興趣，但沒(méi)有預(yù)習(xí)歷史的習(xí)慣。因此，課堂必須留給學(xué)生足夠的閱讀教材時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，適合根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分段閱讀。此外，學(xué)生接受能力有限，教師需要善于利用教材在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：了解半坡、河姆渡原始居民的生活特點(diǎn)，培養(yǎng)史證意識(shí)；知道原始農(nóng)業(yè)的興起及其重要意義。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)識(shí)讀房屋復(fù)原圖、概括比較等方式，掌握原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)中的智慧與成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族祖先的崇敬之情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活特點(diǎn)。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解原始農(nóng)耕生活對(duì)定居生活的影響。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)多媒體展示原始農(nóng)耕生活的圖片，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

　　2. 講授新課：

　　介紹半坡、河姆渡原始居民的生產(chǎn)、生活情況，展示相關(guān)文物圖片和歷史遺址圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀房屋復(fù)原圖，了解半坡居民半地穴式圓形房屋和河姆渡人干欄式建筑的特點(diǎn)。

　　組織學(xué)生小組討論，比較半坡和河姆渡原始居民生活的異同，理解原始農(nóng)耕生活對(duì)定居生活的影響。

　　3. 課堂小結(jié)：總結(jié)本課重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)原始農(nóng)耕生活在中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)繁榮中的基礎(chǔ)性作用。

　　4. 布置作業(yè)：讓學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)、查看資料等手段，進(jìn)一步了解原始農(nóng)耕生活的相關(guān)知識(shí)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課板書(shū)設(shè)計(jì)注重條理清晰、重點(diǎn)突出，包括課題、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)留出空間供學(xué)生補(bǔ)充和完善。

　　原始農(nóng)耕生活說(shuō)課稿 5

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好！今天我要為大家說(shuō)的課題是《原始的農(nóng)耕生活》，這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元《中華文明的起源》中的第二課內(nèi)容。

　　一、教材分析

　　本課以半坡、河姆渡和大汶口三處文化遺址為代表，展示了距今7000年到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史。原始農(nóng)業(yè)逐步發(fā)展，并成為主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，人們逐步擺脫了完全依賴自然的采集和漁獵生活，過(guò)渡到比較穩(wěn)定的農(nóng)耕生活，從而奠定了我國(guó)農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有濃厚興趣，但沒(méi)有預(yù)習(xí)歷史的習(xí)慣，因此課堂必須留給學(xué)生閱讀教材的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，比較適合根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)分段閱讀。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

　　2. 過(guò)程與方法：利用多媒體教學(xué)課件，通過(guò)啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和思維能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的.情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：大汶口文化出現(xiàn)的社會(huì)變化。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)展示有關(guān)原始農(nóng)耕生活的圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　2. 講授新課：分別介紹河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，包括種植作物、使用工具、制造陶器等。通過(guò)比較兩者之間的異同，讓學(xué)生深入理解原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)。

　　3. 合作探究：組織學(xué)生分組討論大汶口文化的社會(huì)變化，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，通過(guò)集體討論和教師的引導(dǎo)，逐步深入理解大汶口文化的特點(diǎn)。

　　4. 課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原始農(nóng)耕生活對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)性作用。

　　5. 布置作業(yè)：讓學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)、查看資料等手段，了解原始農(nóng)耕生活的其它知識(shí)，并相互交流。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)以時(shí)間軸為主，將河姆渡、半坡和大汶口文化按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，同時(shí)標(biāo)注出各自的主要特點(diǎn)和意義。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了，又能幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

　　原始農(nóng)耕生活說(shuō)課稿 6

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好！今天我要為大家說(shuō)的課題同樣是《原始的農(nóng)耕生活》，這是人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)中的重要一課。

　　一、教材地位與作用

　　本課在教材中占有重要地位，它起著承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以了解我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。同時(shí)，本課也有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和民族自豪感。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有探索精神，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，缺乏抽象思維能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：使學(xué)生了解半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活特點(diǎn)，知道原始農(nóng)業(yè)的興起及其重要意義。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)圖片展示、故事講述等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和比較歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和思維能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的智慧與成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族祖先的崇敬之情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解原始農(nóng)業(yè)對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

　　五、教學(xué)過(guò)程與方法

　　1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于原始農(nóng)耕生活的視頻，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　2. 講授新課：分別介紹半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活特點(diǎn)，包括種植作物、使用工具、制造陶器等。同時(shí)，通過(guò)展示相關(guān)圖片和文物，幫助學(xué)生更直觀地了解原始農(nóng)耕生活的實(shí)際情況。

　　3. 合作探究：組織學(xué)生分組討論原始農(nóng)業(yè)對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，通過(guò)集體討論和教師的引導(dǎo)，逐步深入理解原始農(nóng)業(yè)的重要性。

　　4. 課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原始農(nóng)耕生活對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)性作用，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索相關(guān)知識(shí)。

　　5. 布置作業(yè)：讓學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍等方式，了解更多關(guān)于原始農(nóng)耕生活的知識(shí)，并撰寫(xiě)一篇小論文或制作一份手抄報(bào)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)以半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活特點(diǎn)為主線，同時(shí)標(biāo)注出原始農(nóng)業(yè)的重要性。通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶本課內(nèi)容。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！