《通分》優(yōu)秀說課稿

2021-06-24 說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的《通分》優(yōu)秀說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《通分》優(yōu)秀說課稿1

各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好！

　　下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。

　　一、教學內(nèi)容：

　　本課是浙江版六年制小學數(shù)學第十冊第三單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容，P99～101。

　　二、教材所處的地位：

　　通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應用，是學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。課本例1是教學通分的意義和方法，著重使學生懂得這個公分母應該是幾？課本試一試是給三個數(shù)通分，其中還有帶分數(shù)，關(guān)鍵是提醒學生注意在帶分數(shù)通分時，只要把分數(shù)部分的分數(shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個帶分數(shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。

　　三、教學目標：

　　根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生的特點，我確定了以下教學目標：

　　1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納等思維能力。

　　四、教材的重點和難點：

　　為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。

　　教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。

　　五、教法：

　　為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：

　　1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

　　2、借助投影的演示進行直觀教學，幫助學生理解通分的算理，培養(yǎng)了學生的觀察、分析能力。

　　3、運用不同形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。

　　4、循循善誘，啟發(fā)引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

　　六、學法：

　　通過本節(jié)課的學習，使學生學會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學生的自主。

　　七、教學過程：

　　一、復習鋪墊（出示小黑板）

　　1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和20

　　2、（課本準備題）把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)（填空題）。

　�。ㄔO(shè)計思路：通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的復習。復習第（1）題讓學生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學中的難點；

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

　　上節(jié)課我們學習了約分，并且知道通過約分可以不改變分數(shù)的大小而使分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來學習這種新的方法。

　　三、探究新知。

　　1、出示例一。

　　把1/6和2/9化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)。

　　（1）化成和原來相等的同分母分數(shù)，首先要確定什么？（相同的分母）

　�。�2）這個相同的分母如何確定？（討論）這個相同的分母我們可以簡單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）

　�。�3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分數(shù)？

　�。�4）看圖驗證，什么變了？什么沒變？

　　（思路：在教學例1時，我先通過例題中的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導啟發(fā)學生把1/6和2/9化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）

　　2、歸納通分的意義并揭題。

　　看書了解我們剛才做的書本上稱做什么？

　　3、總結(jié)通分的方法。

　　通過剛才的計算我們發(fā)現(xiàn)通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？

　　4、嘗試練習。

　�。�1）課本練一練第1題

　�。�2）試一試把3/4、2、和7/8通分。

　　第（2）題又是一個教學的關(guān)鍵點。首先引導學生討論有3個分數(shù)怎么辦？再討論其中的帶分數(shù)又如何處理，然后學生練習，教師巡視，把出現(xiàn)的情況進行反饋總結(jié)。

　�。ㄔO(shè)計思路：在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。）

　　四、鞏固練習

　　1、找一找下面每組中兩個分數(shù)的.公分母。（強調(diào)通分的關(guān)鍵）

　　2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10

　　11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52

　　2、把下面每組中的兩個分數(shù)通分。（練一練第2題，強調(diào)通分的幾種特殊情況）

　　3、把下面每組中的三個分數(shù)通分。（練一練第3題

　　五、綜合練習

　　1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫助他們排出名次。

　　4、找出幾個比1/3大，比2/3小的最簡分數(shù)。

　　六、課堂總結(jié)

　　1、這堂課，你學會了什么？（讓學生自己歸納，起到了畫龍點睛的作用）。

　　2、什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？

　　3、通分和約分有什么相同點和不同點？

　　我的說課完了，謝謝各位領(lǐng)導和和老師！

　　《通分》優(yōu)秀說課稿2

　　一、說教材

　　本節(jié)課是人教版小學五年級下冊第四單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中的通分第一課時。在此之前，學生已經(jīng)學習了分數(shù)的意義、性質(zhì)、公因數(shù)、公倍數(shù)，本節(jié)課是學習分數(shù)的加減、分數(shù)大小比較的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　小學五年級的學生還是以具體形象思維為主，抽象思維處于快速發(fā)展階段，但還比較低級。他們的觀察能力，概括能力和想象能力都有了一定的發(fā)展。同時，這一階段的學生好動，注意力容易分散，愛發(fā)表自己的見解，希望得到老師和同學們的認可。在教學過程中，我抓住這些特點，一方面注意運用直觀教學法，利用生動的生活經(jīng)驗進行引入，從而激發(fā)學生的學習興趣，抓住他們的注意力;另一方面，創(chuàng)造讓學生發(fā)表自己見解的機會，充分發(fā)揮他們的主動性。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)對教材的分析和對學情的把握，我設(shè)立了以下三維目標：

　　【知識與技能】

　　掌握通分的概念，能夠利用通過比較異分母的大小。

　　【過程與方法】

　　經(jīng)歷異分母大小比較的過程，提高類比遷移能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　經(jīng)歷異分母分數(shù)大小比較的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學、應用數(shù)學的熱情。

　　四、說重點難點

　　在教學目標的實現(xiàn)過程中，我抓住主要矛盾和關(guān)鍵因素，設(shè)立了以下教學重難點：

　　【重點】

　　掌握異分母分數(shù)通分。

　　【難點】

　　掌握異分母分數(shù)通分。

　　五、說教學方法

　　現(xiàn)代教學理論認為，學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。一切教學活動都須須強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特征和學生的年齡特點，針對本節(jié)課我采用講授法、啟發(fā)法、小組討論法等教學方法。以提出問題、分析問題、解決問題為主線，問題的設(shè)置始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”，倡導學生主動參與到教學實踐活動中來。

　　六、說教學過程

　　新課標指出，教學過稱是師生互動，共同發(fā)展的過程。為使得教學過程有序、有效地進行，針對本節(jié)課，我設(shè)置了以下教學環(huán)節(jié)：

　　(一)導入新課

　　情境導入，提出三個問題，啟發(fā)學生思考。

　　問題一：有一桶水，分裝了7個瓶子。熊大喝了其中的兩瓶，熊二喝了其中的三瓶。誰喝的多呢?你能用分數(shù)表示出來這一多少關(guān)系嗎?

　　問題二：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子，也喝了其中的三瓶。問，誰喝的水多呢?你能用分數(shù)表示出來這一不等關(guān)系嗎?

　　問題三：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子，也喝了其中的4瓶。你能判斷誰喝的多嗎?

　　前兩個問題，可以分別化為同分母比較大小和同分子比較大小，學生可以利用直觀常識直接得出結(jié)論。第三個問題，分子分母各不相同，導致判斷困難。讓學生思考不能比較大小的原因，進而引出新課。新課的導入，貼近生活實際。問題導入層層遞進。利用啟發(fā)的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而為本節(jié)課的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。

　　(二)探索新知

　　在探究環(huán)節(jié)，根據(jù)導入環(huán)節(jié)的三個問題，我設(shè)置以下三個探究活動

　　探究一，同分母比較大小的探究。

　　師：問題一能比較大小的原因是什么?

　　生：裝水的瓶子大小相同，亦即單位相同。

　　師：所對應的分數(shù)能比較大小的原因呢?

　　生：分數(shù)單位相同。

　　師：由此可以得出同分母分數(shù)比較大小的規(guī)則是什么?

　　生：同分母比較大小看分子，分子大的數(shù)大，分子小的數(shù)小。

　　教師板書

　　探究二，同分子比較大小的探究。

　　師：問題二能比較大小的原因是什么?

　　生：瓶子的數(shù)量相同，大小不同。

　　師：所對應的分數(shù)能比較大小的原因是什么?

　　生：分子相同，分數(shù)單位不同。

　　師：可不可以由此得出同分子分數(shù)比較大小的規(guī)則呢?

　　生：同分子比較大小看分母，分母大的數(shù)反而小，分母小的數(shù)反而大。

　　教師板書

　　探究三，異分母分數(shù)比較大小

　　師：我們學習了同分母的大小的比較。那么異分母的分數(shù)的大小該怎么比較呢?下面請各小組的小組長帶領(lǐng)大家進行小組探究。在探究的過程中注意利用我們已經(jīng)掌握的分數(shù)比較大小的知識。

　　在學生探究的過程中，教師進行巡視和點撥。此探究過程的關(guān)鍵有兩個：第一，想到把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)進行比較;第二，異分母分數(shù)等價轉(zhuǎn)化為同分母的理論基礎(chǔ)，亦即分數(shù)的性質(zhì)。在學生進行探究的過程中，教師根據(jù)學生探究的實際，可以給出進一步的提示。比如，異分母比較大小有困難，那么我們會比較什么樣的分數(shù)呢?他們之間有何關(guān)聯(lián)呢?不動聲色的進行啟發(fā)引導。

　　探究結(jié)束，學生分享探究結(jié)果。老師在關(guān)鍵點上予以澄清和強調(diào)，并板書。并在此時給出通分的概念，強調(diào)通分的目的是把異分母的分數(shù)轉(zhuǎn)化為相同分數(shù)單位。

　　把形象直觀的生活問題，轉(zhuǎn)化為較為抽象的數(shù)學問題。啟發(fā)學生用數(shù)學語言對生活中的實際問題進行描述，并在此基礎(chǔ)上進行新知探究。體現(xiàn)了從直觀到抽象，從易到難的層次教學理念。整個探究過程以凸顯了教師的組織者、引導者和學生的學習主體的角色分工。

　　(三)鞏固提高

　　活動1

　　以小組競賽的方式進行鞏固練習，比賽規(guī)則，第一個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積3分，第二個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積2分;第三個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積1分。其余小組不積分。競賽題目如下。

　　比較一下分數(shù)的大小。

　　(1) 3/7與4/7

　　(2) 8/19與8/21

　　(3) 4/5與3/4

　　(4) 3/8與5/6

　　(5) 4/6與7/9

　　活動2

　　同桌之間互相出題。一個扮演老師出題，一個扮演學生答題。在規(guī)定的時間內(nèi)答題成功，老師給學生揉揉肩、捶捶背。反之學生給揉揉肩、捶捶背。

　　活動3