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《頑皮的杜鵑》說課稿

2021-06-23 說課稿

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《頑皮的杜鵑》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

  《頑皮的杜鵑》說課稿1

  在本課中我選擇性地安排了教學內(nèi)容大家可能會認為我主要是學唱歌曲《頑皮的杜鵑》并簡單粗略的欣賞《森林深處的杜鵑》。其實我這樣組合是因為《頑皮的杜鵑》這首歌除了歌詞外,歌曲本身表現(xiàn)的音樂形象不明顯,相反《森林深處的杜鵑》這首器樂曲,單簧管吹奏模仿杜鵑的叫聲就很形象,所以用它來引入,后面再一次聆聽這兩段的時候是為了在音樂要素上進行對比,讓孩子們更加深刻的感受音樂形象,把對音樂形象的認識從感性提升至理性。在有了這樣明顯的對比后,想要在后面唱好歌曲,表現(xiàn)歌曲就會容易很多了。

  一、說教材

  《頑皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美的奧地利童謠,敘事性的歌詞,“53”音調(diào)模擬了杜鵑歡快的叫聲,這首歌曲的旋律有很多是重復的。

  二、說學生

  今天上這節(jié)課的同學是我們學校三年級一班的孩子。三年級的孩子是介于1、2年級以唱游、律動、感受體驗為主和5、6年級已經(jīng)掌握了基礎知識和基本技能之間的這么一個階段。

  三、說學法

  1、語言:3年級孩子年齡小,注意方式,思維方式,學習動機和學習興趣與高年級不同。在學習中,我會用一些他們認為很有趣的語言:請做我歌聲的影子。

  2、發(fā)聲練習:發(fā)聲練習的設計是由《森林深處的`杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來的,它的目的1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂形象,目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律,也更好的為后面的歌表演做準備。

  3、旋律:孩子們能流暢的演唱旋律

  4、歌表演:這個環(huán)節(jié)是為了在游戲的情境中引導學生參與音樂,表現(xiàn)音樂。當然這個環(huán)節(jié)里的內(nèi)容是從學歌部分就開始做鋪墊,層層遞進的。

  四、說教法

  1、對比感受

  在這節(jié)課中,從第一個環(huán)節(jié)“猜杜鵑”開始就對比聆聽2段音樂,《森林深處的杜鵑》表現(xiàn)的是一只在森林深處很孤獨、憂傷的杜鵑!额B皮的杜鵑》則是表現(xiàn)是一只截然不同的活潑、可愛、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂曲里杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接著第二個環(huán)節(jié)“聽杜鵑”就比較細致的從音樂要素:音區(qū)、音色、速度等方面分析,更加進一步的把兩種不同的音樂形象做出對比。發(fā)聲練習這個環(huán)節(jié)同樣也是根據(jù)這兩種不同的音樂形象所發(fā)出的不同的叫聲來設計的。

  2、激勵創(chuàng)新

  這也是和這次研究課的。主題“如何引導學生自主學習”密切相連的一點。在教學中,我重視學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂,比如說:我請孩子們用動作表現(xiàn)頑皮杜鵑的不同動作,這種學習方式不但使知識掌握得更牢固,還使他們獲得快樂,并享受了成功的歡愉。

  3、創(chuàng)設情境。

  最后一個環(huán)節(jié)“演杜鵑”創(chuàng)設了一個與歌曲相配合的情境,加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動,簡潔。

  《頑皮的杜鵑》說課稿2

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治觯

  本課是人音版小學音樂教材第六冊第二單元的第一課時。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律,生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景,充滿童趣。歌中非常巧妙地運用“sol-5”、“mi-3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高,既吻合大自然中杜鵑鳥的真實叫聲,又和本課要求掌握的音樂技能同步,充分體現(xiàn)了音樂和大自然的關系這一主題。

 。ǘ┙虒W目標:

  1、學習用優(yōu)美、自然的聲音演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

  2、通過優(yōu)美中帶活潑的歌曲《頑皮的杜鵑》,體會人類對動物的一片愛心。

  3、通過用打擊樂器和情境表演的方式,感受歌曲優(yōu)美且輕松自如的音樂情緒。

 。ㄈ┙虒W重點:

  感受歌曲優(yōu)美的情緒,體會人類與動物和諧相處的溫暖。

 。ㄋ模┙虒W難點:

  歌曲中連音與跳音的演唱處理以及訓練學生輕聲高位置的聲音狀態(tài)。

  二、說學法

  學生是學習的主體,要讓學生能主動積極地學習,選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點,我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標,通過“聽”“唱”“動”“奏”“演”相結合的方法,調(diào)動學生的積極性,使每位學生都參與到活動中來。用聽唱法和接唱法(師生接唱、男女生接唱、小組接唱)學習歌曲,更容易調(diào)動學生學習的興趣,有利于學生學習歌曲。

  三、說教法

  在教學中我主要采用情景教學法、欣賞法和練習法,運用音樂教學光盤,利用其視聽結合,聲像一體,形象性強的優(yōu)點,為學生創(chuàng)設一個春的環(huán)境。在這種環(huán)境中,讓學生感受自然的美、音樂的美。針對三年級學生好玩、好動的心理,我還編配了動作,既解決了難點,也實施了寓教于樂的教學策略。

  四、說教學流程設計

  在這一過程中我主要設計了三個環(huán)節(jié),分別是體驗歌曲的情緒風格和情感特點、新課學習和小結下課。

 。ㄒ唬w驗歌曲的情緒風格和情感特點。

 。1)播放有鳥叫聲的背景音樂,問:

  a、這段音樂仿佛把你帶到哪里?

  b、這段音樂讓你仿佛感受到了什么季節(jié)來到我們身邊?

 。2)師:你能用一個詞語或者一句話描繪這美麗的景色么?

 。3)師:讓我們用歌聲來表現(xiàn)春色吧!

  師邊唱邊表演,并引導學生一起輔以拍手來演唱歌曲。

  師接問:用什么樣的情感來表現(xiàn)春色呢?

 。ǘ┬抡n學習

 。1)剛才我們乘著歌聲的翅膀飛到了大自然中感受了春天的美麗景色,你們聽,有一群布谷鳥被你們的歌聲吸引了,它們正朝我們飛來呢!你們知道布谷鳥也叫什么鳥么?布谷鳥也叫杜鵑,它會發(fā)出“布谷”、“布谷”的叫聲。你聽,布谷鳥在歌唱了……

  (2)師先彈連音“5——3”,再彈跳音,并用手勢來表達連音與跳音的區(qū)別。

 。3)師:老師剛才用什么方法來表達布谷鳥的叫聲的?你們能模仿著唱么?

 。4)師:布谷鳥可頑皮了,你聽,它們藏到歌聲中去了!當聽到叫聲的時候,請你們用動作來表示你聽到的叫聲。師示范動作,請學生模仿。

  (5)師:小朋友們能不能發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律,老師在唱鳥叫聲和其他部分時候有什么區(qū)別?

  生:略。

  師:下面我們一起來完成這首歌,請你們來唱鳥叫聲,老師唱其他部分,注意做好動作。

  練習幾次后,師生互換角色。

 。6)師講演唱處理:歌唱部分用連音,叫聲部分用跳音,注意唱到鳥叫聲的時候把頑皮的感覺唱出來。

 。7)請學生分組用打擊樂器、跺腳、拍手更形式來表演這首歌曲。

  (8)根據(jù)歌詞情景表演這首歌。

 。ㄈ┬〗Y下課:

  師:讓我們唱著歌兒到外面去尋找春天美麗的景色吧!

  師帶領學生做飛翔動作伴著音樂離開教室。

  五、說教學反思

  對于一個新教師來說,這節(jié)上崗課是成功的,成功的地方在于教師扎實的基本功,自然端莊的教態(tài),簡練的語言。但是新教師畢竟各方面還不成熟,還存在不少缺點,這些缺點本人會在以后的教學中多加注意,力爭創(chuàng)造出新的奇跡!

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