作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
我說課的題目是《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》結(jié)合我對本課的理解以及昨天的課堂教學我來說一說這節(jié)課：
教材分析：
這節(jié)課是六年級下冊第一單元《微小世界》的第五課。本節(jié)課的教學目標是，首先知識目標；讓學生知道洋蔥的內(nèi)表皮是由細胞組成的。利用顯微鏡我們可以觀察到洋蔥的內(nèi)表皮細胞。
過程與方法：
分別利用肉眼、放大鏡和顯微鏡來觀察洋蔥的內(nèi)表皮，并且用文字或畫圖的方式記錄所觀察到的，意識到利用不同的觀察工具我們會有不同的發(fā)現(xiàn)。
情感態(tài)度與價值觀：
認識到細致觀察，及時記錄是很重要的，同時能夠懂得人類觀察工具的改進對人類認識自然起到了很大的作用。
本節(jié)課的教學重點是：利用顯微鏡觀察洋蔥的內(nèi)表皮細胞，難點是如何正確得使用顯微鏡。我在教學的過程中始終貫穿著對洋蔥內(nèi)表皮的觀察，先是用肉眼和用放大鏡觀察，之后再教學生利用顯微鏡來觀察。對比不同的觀察方式記錄所看到的洋蔥內(nèi)表皮有何不同。從而使學生能夠去發(fā)現(xiàn)和認識細胞，同時意識到觀察工具的改進，可以讓我們發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
學情分析：
考慮到本節(jié)課是六下第一單元的第五課，是以前面的四課內(nèi)容為基礎的，因此課前與學生進行了一定的交流，發(fā)現(xiàn)同學在很喜歡顯微鏡這樣的觀察工具，而且對于顯微鏡也有一定的認識和了解。在之前在三年多的科學課的學習中，通過大量的觀察活動也掌握了一定的觀察方法，對于細胞他們聽過但是卻沒有自己去觀察過，所以這節(jié)課學生的學習和觀察會很強，鑒于這點，我把本節(jié)課的教學重點放在了利用顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮上。
教學過程：
教參上是將這節(jié)課分成了三部分：第一部分是制作洋蔥表皮裝片，第二部分是正確使用顯微鏡的方法，第三部分是觀察記錄洋蔥表皮細胞�？紤]到這樣的三部分的活動量較大，在短短的三十五分鐘課堂上可能學生每個活動都沒有充分的時間去體驗，而且制作洋蔥表皮裝片的某些步驟對于學生而言難度較大，有些小組做的可能不能作為觀察的材料，課堂上也無法給與學生充分的時間去反復嘗試著做。因而我將本節(jié)課的教學分為兩個課時進行：第一節(jié)課的主要內(nèi)容就是認識和使用顯微鏡。這樣可以給與學生更多時間去觀察和使用顯微鏡�，F(xiàn)在我來簡單的說說這個部分：首先以生活中常見的洋蔥引入激發(fā)學生的探究興趣，通過肉眼和放大鏡去觀察洋蔥的內(nèi)表皮可以讓學生觀察到日常生活中我們不怎么會去留意的細節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)洋蔥的內(nèi)表皮有條紋有小點，他們會想知道這些條紋和小點是什么，從而使他們有進一步去探究的想法，之后就引導到第二部分利用顯微鏡去觀察。在這里有一個難點，如何讓學生學會正確的使用顯微鏡呢，書本中呈現(xiàn)得是長長的七個步驟，而且光看文字的話很抽象，學生很難理解掌握，所以在教學的過程中我將用圖文結(jié)合的形式，并且將每個步驟簡化成兩個字，分別是安放、對光、上片、調(diào)焦和觀察，之后邊講解邊演示，這樣的話我想學生對顯微鏡的使用方法會有一定的掌握。然后，為了鞏固學生的知識，讓學生分組進行操作，每四人一個小組，一位同學觀察時，其他同學在旁參照7個步驟進行評價，當有錯誤時，及時提出指正，比單純等教師去解答要節(jié)約時間，也給了學生表現(xiàn)自己的機會。同時，由于顯微鏡對絕大多數(shù)的學生來說，都是新鮮的，他們的接觸都不多，大家起點相同，就可以沒有任何顧忌，沒有誰肯定對或者錯，一切都根據(jù)課本上的提示進行。
在觀察的過程中，我提供給學生觀察的材料是已經(jīng)做好的洋蔥表皮裝片，目的是把重點放在使用顯微鏡上，讓學生又足夠的時間去觀察和記錄。為下一節(jié)課自己制作玻片標本提供足夠的時間，不用將時間浪費在調(diào)試顯微鏡上。
學生操作后，再展示一些細胞圖片，激發(fā)學生的興趣，引導他們進行不斷的觀察。
說課稿 篇2
我所做的課件是九年義務教育課程試驗教科書二年級上冊第11課--《我們成功了》第二課時。這篇課文主要通過寫北京申奧成功來表現(xiàn)全國人民的歡樂，激動與自豪。這一課時的重點主要是通過指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，來體會北京申奧成功的喜悅，增強學生的民族自尊心和自豪感。所以，我設計了兩個部分，第一部分主要觀看申奧紀錄片，第二部分指導學生朗讀。
首先，出示與課文想對應的人們在申奧成功時揮舞歡慶的圖畫。（點擊）讓學生有一個最初的印象。接下來，出示課文（點擊），讓學生在5分鐘自由時間內(nèi)熟悉課文，閱讀課文。這時候，學生僅僅通過簡單的文字并不能身臨其境地體會感受當時的情景。為了讓學生更好的理解課文，了解當時北京申奧的背景知識，更深入地體會人們激動自豪的心情，我準備了一段“申奧紀錄片”（點擊），讓學生們感受北京申奧時的焦慮、欣喜與光榮，充分調(diào)動起學生的情緒，為下一步的朗讀作好充分的準備。
看完紀錄片，當學生沉浸在欣喜、驕傲中時，我“趁熱打鐵”的指導學生朗讀。首先，出世課文第一段（點擊），標出課文中應注意的詞和應重讀的詞，用激動自豪的預期范讀，然后指導學生把自己的心情讀出來。（點擊）
接下來，第二段。這一段的生字比較多，先鞏固生字，然后朗讀。（點擊）這一段是全文感情釋放的最高點。應該用最興奮、最激動的心情來讀。為了充分調(diào)動學生的情緒，我讓學生們邊看課件朗讀，邊揮舞著自己的手臂，好像每個人緊握鮮艷的五星紅旗一樣，盡情高呼：“我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！”
在學生激情釋放以后，我準備了一些有關北京奧運的圖片以及北京申奧的資料（點擊），讓學生們不僅能從聽覺上感受，更能從視覺上感受北京奧運是我們的驕傲�。c擊）如：奧運五還旗、北京申奧標志、北京申奧會徽以及其他慶祝畫面等。讓學生充分了解課文以外的奧運新知識，將來也能為北京申奧貢獻一份小小的力量。
這節(jié)課，通過課件的展示，結(jié)合朗讀，我想對學生更深的理解課文是有效的。
說課稿 篇3
一、說教材
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊中的一篇課文，該文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，樸素的說明中注入濃濃的情趣，也滲透了強烈的愛國情感。教學這篇課文，不僅要讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
二、說教學目標
根據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合六年級學生的實際情況，確定以下目標。
知識與技能：理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說明方法。
過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
三、說重難點
學生學習課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：
重點：理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說明方法。
難點：通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
四、說教學過程
一、概括全文，導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要介紹了麋鹿哪幾方面的內(nèi)容？（外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
二、學習麋鹿的外形特點和生活習性
�。ㄒ唬﹫D文對照，明晰外形特點
如果我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，怎么能辨別出它是否是麋鹿。
學生先仔細觀察圖片，再讀讀課文2－3小節(jié)的內(nèi)容，將兩者對比，找出依據(jù)，再下定論。
然后進行交流，其他同學補充。
預設：角型、尾巴、蹄子、毛色、所處的環(huán)境
作者在介紹麋鹿的外形時，緊緊抓住了它區(qū)別于其他鹿的顯著特點，讓讀者對它的特點了然于胸，這得益于作者介紹麋鹿時嚴謹、科學的語言,這是說明文語言的一大特色。（板書：嚴謹 科學）
請一位講解員，來給游客們介紹一下麋鹿的外形特點。
（二）提出問題，明確生活習性
針對學生介紹的麋鹿外形特點進行提問。同學們有什么問題？
（1）每頭麋鹿的體重都能達到250千克左右嗎？它們都有角嗎？角什么時候能發(fā)育完全？
�。�2）麋鹿的哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應？
穿插列數(shù)字、作比較等說明方法。
三、學習麋鹿的傳奇經(jīng)歷
（一）感受傳奇經(jīng)歷
麋鹿究竟有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？ 根據(jù)課文5－6小節(jié)內(nèi)容，組內(nèi)交流，關注概括的語言是否準確、精練，進行補充和修改。將麋鹿在不同時期的發(fā)展變化做成了一張示意圖，看著這張圖，感受麋鹿數(shù)量變化之大。
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作者用5、6兩個自然段記敘了麋鹿的經(jīng)歷。3000多年間發(fā)生的事，作者只用了248個字來記敘，還能讓我們對麋鹿的經(jīng)歷了解得清清楚楚，作者是怎么做到的？
(3)作者正是抓住這些麋鹿經(jīng)歷發(fā)生轉(zhuǎn)折的重要時間點，來敘述麋鹿的發(fā)展變化，令它3000年的經(jīng)歷讀起來既簡練又明了，這種寫作技巧值得我們借鑒。
�。ㄈ└惺苎灾兄扒椤�
在這段文字中，作者使用的語言除了科學嚴謹之外，還表達著他的觀點和態(tài)度，這段文字處處含“情”。
“早在”一詞，說明我國自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中國發(fā)現(xiàn)的，一種自豪之情油然而生。
作者用了“盜”這個字眼，表達了不恥和憎恨。
類似這樣的字眼文中還有很多，在5－7小節(jié)的敘述中，作者的語言可謂處處含“情”，仔細找找并試著體會吧！
說明文的語言不僅要嚴謹科學，還可以處處含情。（板書：有情）
四、學習“描述法”的開頭方式
麋鹿終于回家了，個讀最后一段
這個結(jié)尾與開頭的這段文字遙相呼應
思考：既然開頭已經(jīng)很完整了，作者為什么還要描寫這樣的一幕？
學生發(fā)表看法，談感受。
師小結(jié)：我們都知道，說明文語言的主要特點是科學嚴謹，但有時為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，說明文語言也會講究生動形象。像這樣的開頭方法叫做“描述法”：在說明文的開頭，運用一些生動形象的語言對說明對象及其相關事物進行描述，使之更有趣味，令讀者產(chǎn)生想讀下去的心理。原來，說明文的語言不僅可以有“情”，還可以這樣有趣味。（板書：有趣）
五、總結(jié)板書，整理收獲
同學們，我們學習了《麋鹿》這樣一篇說明文，一方面了解了關于麋鹿的各種知識，另一方面還知道了寫說明文，語言不但要嚴謹科學，同時也可以是有情的，有趣的。希望今天這堂課給大家的學習帶來收獲，也希望你今天的收獲能用到以后的學習中去。
說課稿 篇4
一. 教材分析
《氣體摩爾體積》是高中化學必修一第一章第二節(jié)第二個內(nèi)容,它是本章及本冊乃至整個高中化學的重要內(nèi)容。教材把氣體摩爾體積的內(nèi)容放在物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量之后，是為了便于前后銜接，為以后學習有關氣態(tài)反應物和生成物的化學方程式計算以及化學反應速率、化學平衡作鋪墊；也為物理學中理想氣體的狀態(tài)方程提供基礎。
為了降低了學生學習的難度、突出概念的生成，本節(jié)教材首先注意了學科間的聯(lián)系和學生已有的知識，通過計算得出1mol幾種物質(zhì)的體積，設問：1mol 氣態(tài)物質(zhì)的體積是不是也不相同呢？然后介紹氣態(tài)物質(zhì)的體積與外界溫度、壓強的關系，計算出標準狀況下1mol氣體的體積，引出氣體摩爾體積的概念。
二、學情分析
能力分析：初三化學課本強調(diào)探究式教學，所以高一學生形成了一定的探究習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探究欲。而且學生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，具備了一定的計算能力和數(shù)據(jù)處理分析能力。
知識分析：在此內(nèi)容之前學生已學習了物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等知識，在物理課中還學過密度、質(zhì)量、體積的公式，這些內(nèi)容對氣體摩爾體積的學習起到了鋪墊和支持的作用。并且學生已經(jīng)做過電解水的實驗，通過驗證電解水產(chǎn)生的氧氣和氫氣來判斷水的組成，但并沒有研究氫氣和氧氣的體積比。 另外不少學生還有一個錯誤的前概念，他們認為氣體摩爾體積和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體摩爾體積不同。其實同溫同壓下，不同的氣體摩爾體積相同。
三、教學目標
依據(jù)課程標準、 教材內(nèi)容和學生的知識水平、認知能力，確定本節(jié)課的教學目標如下： （1）知識與技能目標
①理解氣體摩爾體積和標準狀況下的氣體摩爾體積。 ②從微觀上了解決定物質(zhì)體積的因素。 ③從宏觀上了解決定氣體體積的因素。
④通過討論，培養(yǎng)思維能力，學會合作與交流。
�、輲熒顒佑懻摏Q定物質(zhì)體積大小的因素，推出阿伏加德羅定律，并掌握它的內(nèi)容以及有關計算。
�。�2）過程與方法目標
�、� 通過數(shù)據(jù)的處理與分析，并從分析中得出規(guī)律，使學生體驗發(fā)現(xiàn)學習的過程與方法。 ②通過小組討論，使學生親歷合作學習的過程。 （3）情感態(tài)度和價值觀目標
�、袤w驗目標學習、發(fā)現(xiàn)學習的成功與樂趣， 提高自我效能感。
�、谕ㄟ^氣體摩爾體積的概念的建立，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑目茖W態(tài)度。 ③通過討論，學會合作與交流。
四、重點難點
�。�1）重點：氣體摩爾體積以及有關計算、阿伏加德羅定律以及推論。
�。�2）難點：氣體摩爾體積、阿伏加德羅定律、內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素對物質(zhì)體積影響的邏輯過程。 氣體摩爾體積是一個非常抽象的概念，概念中要素又多，而學生的相關知識較少，不少學生還有一個錯誤的前概念（他們認為和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體摩爾體積不同。），所以學生理解起來難度也較大。因此我確定氣體的摩爾體積既是教學的重點，又是教學的難點。
五、教法學法
本節(jié)課的教法有：目標教學法、發(fā)現(xiàn)法、講授法。
學法有：比較法、分析法、 數(shù)據(jù)處理、討論法、練習法等。
六、教學過程
[復習提問] 1.1mol物質(zhì)含有的粒子數(shù)約是多少？ 2.什么叫摩爾質(zhì)量？
[引入新課] 前面我們學習的物質(zhì)的量，它把宏觀上可稱量的物質(zhì)與微觀粒子聯(lián)系起來，宏觀上可感知的除了物質(zhì)的質(zhì)量，還有物質(zhì)所占的體積，上節(jié)課我們研究了1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量，這節(jié)課我們來討論1mol物質(zhì)所占的體積。
[科學探究]
1、計算：假設電解了1.8gH2O，根據(jù)電解水的方程式計算生成的O2和H2的質(zhì)量。根據(jù)O2、
結(jié)論：同溫同壓下，物質(zhì)的量相同的氣體具有相同的體積。 2、1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積
[投影]
結(jié)論：標準狀況下，1mol任何氣體的體積都約為22.4L
[探究結(jié)論]1、物質(zhì)的量相同的不同固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)，體積不同。
2、在相同狀態(tài)下，物質(zhì)的量相同的氣體體積基本相同。
�。ㄍㄟ^科學探究來為下面的氣體摩爾體積和阿伏加德羅定律內(nèi)容打下基礎，鋪墊） [問]物質(zhì)體積大小取決于什么？ 內(nèi)因（決定因素）：粒子數(shù)目、粒子大小、粒子間距離 外因（影響因素）：溫度、壓強
[分析]（以圖表的形式來講解影響物質(zhì)體積大小的因素，條理會比較清晰點，一環(huán)扣一環(huán)，能讓學生更容易理解，降低學生的學習難度，提高他們的學習興趣。）
[總結(jié)]1mol不同氣體所具有的體積基本相同，而1mol不同固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)所具有的體積不同。從而引出氣體摩爾體積的概念以及在標準狀況時，任何氣體（單一氣體或混合氣體）的氣體摩爾體積都約為22.4L/mol，以及使用氣體摩爾體積時要注意的一些問題：氣體摩爾體積只適用于氣體、標準狀況下，1mol任何氣體（單一氣體或混合氣體）的體積都為22.4Ｌ、非標況下，1mol氣體體積也可能是22.4Ｌ等等。
[練習]通過練習來總結(jié)出在使用氣體摩爾體積時要注意的一些問題。更能加深學生對氣體摩爾體積內(nèi)容的掌握，印象更加深刻。 [學生討論] 氣體分子間的平均距離是否受外界條件的影響？
當溫度、壓強改變時，氣體分子間的平均距離是怎樣變化的？
（通過提問的方式來引出阿伏加德羅定律，能讓學生討論、探討得出阿伏加德羅定律。） 結(jié)論：分子間的平均距離受外界的溫度壓強影響。氣體分子間的平均距離與溫度成正比,與壓強成反比。當溫度壓強一定時分子間的平均距離是固定的，不同氣體分子間的距離相等。所以在溫度壓強一定時，一定物質(zhì)的量的氣體的體積是確定的。在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子，即阿伏加德羅定律。再由理想氣體狀態(tài)方程：P · V = n · R · T以及PVM=mRT、PM=RT導出阿伏加德羅定律的幾個推論。（“三同定一同”、“兩同兩比例”）
七、板書設計
第二節(jié) 化學計量在實驗中的應用
二、氣體摩爾體積
1、定義：單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。
3
2、符號：Vm 3、單位：L/mol、 m/mol 4、定義式：Vm=V/n
5、標準狀況：Vm=22.4L/mol
V
22.4L/mol 25℃、101kPa：Vm=24.5L/mol
6、阿伏加德羅定律：在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。
�。ㄖ贿m用于氣體，所以也叫氣體定律） 理想氣體狀態(tài)方程：P · V = n · R · T 結(jié)論：（1）同T、p同V的兩種氣體必含有相同數(shù)目的分子。
（2）同T、p同N的兩種氣體體積必然相同。
�。�3）同T下，兩種氣體體積相同，分子數(shù)也相同，則壓強也必然相同。 推論：（1）同溫同壓，V1/V2 ＝n1/n2
（2）同溫同體積，p1/p2＝n1/n2 （3）同溫同壓同體積，m1/m2＝M1/M2 （4）同溫同壓，M1/M2＝1/2
�。�5）同溫同壓相同質(zhì)量，V1/V2＝M2/M1 （6）同溫同體積等質(zhì)量，P1/P2 ＝M2/M1
�。�7）溫度相同，物質(zhì)的量相同，V1/V2＝P2/P1
說課稿 篇5
我今天解讀的內(nèi)容是人教版初中語文八年級上冊中的一篇散文《老王》，下面我將從教材分析、教學方法的采用來闡述我對這篇課文的理解。
第一部分：說教材
1、教材簡析
《老王》是一篇寫人記事的散文，用的是平實的語言，但作者筆下的老王帶給我們的震撼卻像風暴一樣強烈。老王一輩子孤苦伶仃，一生凄涼，是一個生活在社會底層的不幸者。但他心地善良。講感情，知恩圖報，即使在文革那樣不正常的年代，精神上也沒有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的他贏得了作者及家人的同情尊重。本文通過記敘作者與車夫交往的經(jīng)歷，既寫出了老王生活的苦，老王內(nèi)心的善，也體現(xiàn)出作者對老王的同情和內(nèi)心的悲酸，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題，不失為一篇培養(yǎng)學生愛心，同情心的佳作。
2、教學目標的確定及依據(jù)
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學重點難點的確定及依據(jù)
本文感情真摯，把“領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。”定為教學重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的八年級學生很有現(xiàn)實意義。
第二部分：說學法
1、 學情分析
八年級的學生正處于青春發(fā)育期，他們的特點是思想活躍，好沖動，有叛逆性，而且他們大多是獨生子女，備受家長寵愛，因此許多同學只知道一味地接受“愛”，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報愛了。像本文中老王這樣的社會弱者，許多學生不了解，更談不上關心，再加上本文特有的社會背景，深刻的思想意義，都是學生難以理解的。
2、 學法指導
教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
第三部分：說教法
我的教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調(diào)閱讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養(yǎng)。我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手。
此外，我準備利用多媒體展示輔助教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。
說課稿 篇6
今天，我說課的內(nèi)容是六年級下冊習作１《寫一件童年趣事》的作文評講。
一、說教材
六年級下冊習作１《寫一件童年趣事》對學生提出了三點要求：
一、寫一件童年時有情有趣的事；
二、注意把有趣的地方寫具體；
三、學生學會用修改符號修改作文。
針對以上要求，我覺得上好作文評講課，先要做好以下準備：一、上好作文指導課，幫助學生回憶童年，選擇素材，指導學生把有趣的地方寫具體，讓學生享受“拾貝”的快樂；二、上好作文修改課，指導學生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿；三、批改作文，對所有作文進行題材、內(nèi)容、表達等方面的分析，確定兩篇相對寫得好的作文，盡量發(fā)現(xiàn)學生作文中的精彩片斷，還將學生作文中出現(xiàn)的錯別字、病句—一找出來，歸類整理，選一篇寫作問題比較典型的作文，以供課堂上學生修改。
童年，是人一生中最美好的時光，童年珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個人憶及童年都會有說不完的話題，聊不盡的樂趣。而本次習作要求之一是“把有趣的地方寫具體”，因此，我把這堂作文評講課的情感目標定為享受童年的`樂趣，享受寫作的快樂。
技能目標為
１、學習對人物語言、動作、心理活動、神態(tài)、外貌等進行細節(jié)描寫的寫作方法。
�。�、弄清修改的理由和方式，培養(yǎng)獨立修改作文的能力。
二、說教法、學法
以往作文教學中，老師們往往會精心設計作文指導課，對作文評講課，或不重視，或先念一兩篇優(yōu)秀作文，再不點名地批評一下學生作文中存在的問題，最后提出幾點今后作文應注意的問題。學生總是處于被動地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。
殊不知，作文評講課其實是對學生作文的再指導，是以學生一個個真實而具體的習作案例為出發(fā)點進行的有針對性的指導，好比教練在實際操作中現(xiàn)身說法，是最具人性化的教學過程，對提高學生習作質(zhì)量有著重要的意義，是不容輕視的。
因此我決定對作文評講進行改革，改革的基本思路是：作文評講課以學生為主體，教師為主導，鼓勵全體學生通過朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習作中的優(yōu)點與缺點等方式參與作文評講，而不只是“寫作尖子”頻頻亮相；作文評講課充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，其至可以爭鳴；作文評講課在形式上新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。
本堂課的設計思路是：“賞析”與“修改”，具體分為五大板塊：一、榜上有名；二、佳作亮相；三、精彩片段；四、咬文嚼字；五、七嘴八舌。
三、說教學過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，明確要求：
１、播放樂曲《童年趣事》，教師談話創(chuàng)設情境：童年，
�。�、回憶本次習作要求。（即評價作文的標準）
�。ǘ�、佳作亮相，體驗成功
�。薄W生陳銘朗
《逞強喝酒記》。師問其他學生：“你覺得他寫的事情有趣嗎？你覺得他那里寫得最好？”教師及時地隨機地點撥、總結(jié)。
�。�、“想不想知道他為什么寫得這么有趣？”馬上采訪陳銘，教師歸納總結(jié)“生活就是語文，語文就是生活。正如法國雕塑家羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們平時要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提煉素材。
３、學生吳晨陽朗讀《童年趣事——拔毛記》。采訪吳晨陽：“在這篇作文，你最滿意的地方是哪里？覺得哪里還有缺憾？”
�。础⒔處熆偨Y(jié)：剛才的兩篇文章，當然不能說已經(jīng)完美得無懈可擊。我們之所以認為陳銘和吳晨陽的作文是‘佳作’，那是因為這兩篇文章都有一個共同點——內(nèi)容真實、表達自然、有趣。這是這兩篇文章最突出的優(yōu)點，而且兩位同學所寫的事都是生活中極普通、極細微的小事，這也很值得表揚。當然，還有不少同學的作文也有這個特點。比如說，汪貝同學寫的抓雞的經(jīng)過也是情節(jié)一波三折，生動而有趣；徐樂同學寫他去抱小豬而被豬媽媽追得狼狽不堪；劉強同學寫他為了不讓媽媽把壓歲錢收走而挖空心思藏錢；徐蕾同學寫自己偷學媽媽化妝；袁昌瑞同學寫自己被狗追；梅子瑩同學寫的抓小老鷹等等，這些同學的文章都應該受到表揚，因為他們用一顆童心寫出了一份童趣！”
（三）、精彩片段，享受快樂
雖然佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面請同學們欣賞一些同學作文中的‘精彩片斷’。
十幾位同學依次上臺朗讀自己作文中的精彩片斷。（在屏幕上打出這些片斷的內(nèi)容并進行歸類）
�。ㄋ模⑵咦彀松�，評中導改
根據(jù)學生事情寫不具體的問題，找出一篇很有代表性的文章，摘取其中的一個片段，屏幕出示。
病文：
一天，媽媽硬要我去上幼兒園。我死死地抓住床單不放，還大吵著：“我不去，我不去！”豆大的淚珠劃過臉頰，落到了床單上�！澳銥槭裁床蝗ビ變簣@呀？”媽媽用溫和的語氣問我。我一時慌了神，不知道該怎么回答。突然，我靈機一動，裝出一副生病的樣子：耷拉著腦袋，眼睛都快閉上了，只張開了一條小縫，然后用有氣無力地說：“媽媽，我今天不舒服，你不要送我去上學好不好？”媽媽一聽，急了，馬上改變了主意，說：“那你就在家好好休息吧�！�
學生討論，并修改片段。教師相機點撥。
（六）、名言警句，課外延伸
�。�、寫完后至少看兩遍，竭力把可有可無的字、詞、段刪去，毫不可惜�！蹩煞�
２、必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。——托爾斯泰。
�。场⒆魑氖菍懗鰜淼�，好作文是改出來的，改一百遍也不算多。
說課稿 篇7
一、教學內(nèi)容概述
《繪畫中的透視現(xiàn)象》是人民美術出版社出版的小學美術教材五年級第九冊第三課的內(nèi)容。根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，本課屬于“造型、表 現(xiàn)”學習領域。本課意圖是通過觀察、分析和講解，學生能夠認識到景物的近大遠小透視現(xiàn)象，并能把有關透視的理論知識運用到實際繪畫中進而提高空間表現(xiàn)能 力，從而提高學生在繪畫中的真實感。
二、教學目標分析
1、認知目標：通過學習、觀察和分析生活中的透視現(xiàn)象，學生更了解生活中的近大遠小的原理。理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的應用。學習它能使學生更好的表現(xiàn)空間立體感是繪畫作品更真實。
2、技能目標：通過學習，學生能初步了解透視現(xiàn)象及基本規(guī)律，并能運用這些規(guī)律表現(xiàn)身邊的景物逐步發(fā)展學生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3、情感目標：通過教學活動提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。并且有留意觀察的習慣和探究生活中的近大遠小透視現(xiàn)象的興趣。
教學重點、難點：
1、 通過對周圍事物的觀察、分析和講解，能發(fā)現(xiàn)“近大遠小”的透視現(xiàn)象，能掌握簡單的原理和規(guī)律。
2、 如何運用所學的知識表現(xiàn)身邊的景物。
教學用具：圖片資料、鉛筆、圖畫紙。
三、學習者特征分析
其實五年級學生對于近大遠小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學生把感應認知上升到理性認識，教學過稱中我還是要通過大量的感性認識來引起學生的興趣。 透視教學是小學美術教學中的一個難點，因為學生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們提前進行滲透，做好鋪墊，如課前提出問題、 留觀察作業(yè)、收集相關資料等。
四、教學策略選擇與設計
新課程理念提出“創(chuàng)新與發(fā)展取向的課程實施”，教師與學生不只是課程的執(zhí)行者與接收者而應成為課程的開發(fā)者和知識的創(chuàng)新者。在本課教學設計時我重點突出以下幾點。
1、 教師要成為教學設計的創(chuàng)新者為了突出“用繪畫中的透視現(xiàn)象表現(xiàn)立體感”這一重點，使學生帶著濃厚的興趣感受知識的魅力。我設計了這樣的環(huán)節(jié)：
第一，用范畫中兩個大小不一的“海寶”以奔跑的動式來表現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象
第二，用兒童畫中一排樹木來直觀的表現(xiàn)近大遠小、近高遠矮、近粗遠細和近稀遠密的透視現(xiàn)象
第三，為了讓學生體驗到“繪畫中的透視現(xiàn)象”的真實感我把音樂元素融入到了美術課堂上，引到學生在樂曲中需找立體感，恰當?shù)剡\用音樂元素能夠調(diào)動學生的學習興趣。
五、教學資源與工具設計
網(wǎng)上收集各種透視現(xiàn)象的圖片、名家畫作、透視現(xiàn)象的多媒體文件、繪畫用的尺子、鉛筆、水彩筆等工具。通過對名家畫作的欣賞和臨摹，讓學生更理解繪畫中的透視現(xiàn)象，更深刻的記憶大師的作品也通過基礎的透視近大遠小表現(xiàn)的。
六、教學過程
一）、導入新課
師：游戲：以我的雙手為例，怎樣才能在不改變手的形狀的前提下，讓我的雙手看起來不一樣大？（一只手離我們眼睛近，一只手離我們眼睛遠）
師：那么在生活中也有很多這樣的現(xiàn)象，距離我們近的物體看起來比較大，而距離我們遠的物體看起來比較小，這種現(xiàn)象就是景物的什么現(xiàn)象？
生：近大遠小現(xiàn)象，如：遠處鋼廠的高塔、遠山等。
師：那么我們怎樣才能在一張平面的紙上畫出這么多有層次的，立體的景物的？這節(jié)課我們就學習討論這個問題。《繪畫中的透視現(xiàn)象》
二）、講授新課
師：在公路上行駛的汽車，汽車會距離我們越來越遠，越來越小，最終消失在我們視野以外，而汽車消失的地方在透視學中就叫做消失點，通過消失點的水平直線叫視平線。
生活中的透視現(xiàn)象很多誰愿意把你知道的向大家介紹一下？
生：兩旁的樹木向遠方逐漸縮小，最后縮到一個點上。
師：這位同學的回答真是棒極了。道路兩旁的樹木向遠方不斷縮小，最終兩旁的樹木都縮到一個點。
出示圖片：同學們請看這些圖片，圖片上的樹木、道路、樓房近處與遠處變化，小組內(nèi)討論一下，他們有哪些透視現(xiàn)象。
生：近大遠小、近寬遠窄、近高遠低、近清晰遠模糊。
師：好厲害，同學們發(fā)現(xiàn)這么多透視現(xiàn)象，恭喜你們。
同學們請看這個圖片，近處的樓房向遠處延伸發(fā)生了什么變化。
生：近處的樓房向遠處逐漸縮小，最后縮到一點上，（消失點、視平線）
師：藝術來源于生活，又高于生活�，F(xiàn)在我們就去看看藝術家是怎樣處理畫面中的透視現(xiàn)象的。
師：這幅作品是荷蘭風景畫家霍貝瑪?shù)摹睹椎聽柟柲崴沟牡缆贰�。在你看來畫家表現(xiàn)了哪些透視現(xiàn)象？
這是一條普通的鄉(xiāng)村道路，兩邊高高的樹木通向遠方，道路兩邊是鄉(xiāng)村的田園，不遠處，教堂和農(nóng)舍的房子依稀可見。在田間和路上，有二三農(nóng)夫的影蹤。盡 管這是一幅普通的鄉(xiāng)村景色，但霍貝瑪通過巧妙的遠近透視，使它具有詩一般的田園情趣，給人一種明朗寧靜的美好感受。此畫被認為是風景畫中的稀世之作。
學生作業(yè)也都表現(xiàn)出了這種透視現(xiàn)象。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了什么是透視現(xiàn)象，透視現(xiàn)象有哪幾種？什么是消失點、視平線？對于這些知識你們都能理解嗎？
生：理解。
三）、學生作業(yè)
作業(yè)要求：尋找生活中熟悉的具有透視現(xiàn)象的畫面，表現(xiàn)出近大遠小的透視效果。再充分發(fā)揮你的想象力給它添加上人物以及交通工具等，讓它變得更美。
學生創(chuàng)作，教師巡視輔導。
四）、評價拓展
學生互評，從他人的作品中學習和借鑒，相互學習，不斷提高。
五）、小結(jié)
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