作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、教學資源分析
1、教材分析
《聲音是怎樣發(fā)生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動發(fā)生的，培養(yǎng)同學的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣發(fā)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳達的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充沛的知識準備。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為同學提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓同學充沛經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，把它分為4個局部：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實、提出假設(shè)3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。4、欣賞樂曲、考慮延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓同學運用多種方法和常見資料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極考慮，建立起“聲音是由物體振動發(fā)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設(shè)。滿足了社會和同學雙方面的要求，培養(yǎng)了同學多方面的能力，特別是讓同學經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
2、同學分析
在進行本課學習前，作為四年級的同學對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些同學還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的同學，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起同學的關(guān)注，同學并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧妙，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音資料，以便在引課時讓同學做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合同學的年齡特點，讓同學感覺到自身生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)同學想知道聲音更多知識的興趣。
3、教學方式的分析
“聲音是怎樣發(fā)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的同學的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的同學從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊局部單元同學才有所涉和，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設(shè)計教學。在整個教學過程中，同學是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對同學在科學學習活動中的表示應(yīng)給予充沛的理解和尊重，并以自身的教學行為對同學發(fā)生積極的影響。
二、設(shè)計理念
基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在同學已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓同學展開一系列實驗活動，探究聲音發(fā)生的緣由，知道整個的探究過程�！奥曇羰怯晌矬w振動發(fā)生的”是經(jīng)過籠統(tǒng)和概括出來的話，同學并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因發(fā)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的自身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進行科學的概括和籠統(tǒng)。為此設(shè)計了幾個循序漸進的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學評價三個局部。
三、具體的教學目標：
(一)、科學知識：
認識聲音是由物體振動發(fā)生的。
(二)、科學探究：
1．通過探究聲音發(fā)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉和的主要活動，理解科學探究的基本特征。
2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自身的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價值觀：
1．堅持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧妙的欲望。
2．知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧妙，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學重點：
通過認識聲音是由物體振動發(fā)生的過程，培養(yǎng)同學的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰�、�?chuàng)新能力。
教學難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。
三、教學程序設(shè)計
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
好的開頭是勝利的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學的興趣，為新課教學發(fā)明最佳的學習氛圍，我從小同學喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)同學的學習興趣。所以教師在上課之前準備好一些物體發(fā)聲的錄音資料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊時，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起同學對聲音的關(guān)注，通過讓同學說說聽到的聲音，進一步“喚醒”同學對聲音的直接認識。讓同學初步感覺到我們生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)同學想知道聲音更多奧妙的興趣。此時，老師進一步引導(dǎo)：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自身來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準備好，起到一個導(dǎo)向作用。同學肯定會提出許多問題：比方，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才干控制聲音等問題�！沂玖苏n題《聲音是怎樣發(fā)生的》。
(二)、分組操作，解決問題。
1、引導(dǎo)同學用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織同學觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導(dǎo)向作用，同時適當?shù)慕o同學自由發(fā)揮的空間。接著對同學提出幾個問題，讓同學帶著問題進行有目的的實驗。
�。�1）、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個同學明確要考慮的內(nèi)容并在獨立考慮的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓同學發(fā)出聲音太簡單了！同學會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個同學制造的聲音響，而是誰想到的方法多�！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)同學的發(fā)散性思維�；顒雍蠼處熥鲞m當?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣發(fā)生的呢？步步深入。
2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。
(2)、同學自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的一起點。
在活動中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當引導(dǎo)同學進行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓同學學會觀察、學會記錄、學會考慮。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學的嚴謹性，我們需要用實驗的方法進一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動發(fā)生的�！钡募僭O(shè)。
3、活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音*、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。
(2)而后讓同學充沛利用有結(jié)構(gòu)的資料自行設(shè)計實驗驗證。
(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設(shè)。
這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓同學進一步體會聲音是由物體振動發(fā)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然同學理解起來就更通徹。讓同學感受積極參與合作能得到他人的尊重，能學到更多的知識。
(三)、考慮延伸
讓同學欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導(dǎo)同學樂曲動聽是由于聲音有高低，讓同學考慮聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使同學的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習慣。
說課稿 篇2
一、說教材
《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智。
教學重點：
1、引導(dǎo)學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；
2、品味說明文語言的準確性和嚴密性
教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
二、說教育教學思想
根據(jù)新課程標準，語文教學的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。
所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：
1、有效提高學生語文素養(yǎng)。
2、利于學生生動活潑地主動學習；
3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
4、師生互動促進教學。
三、說教學目標
根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：
1、知識目標：
�、俜e累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。
②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標：
�、倭私庹f明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。
�、诎盐照f明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。
�、鄞φZ言，把握說明文語言準確、周密的特點。
3、德育目標：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
四、說教學方法
首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的整合。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創(chuàng)設(shè)教學情景，啟發(fā)學生思維能力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。
學生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導(dǎo)學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)
討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。
五、說教學步驟
導(dǎo)入。課前，讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向?qū)W生適當介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當，有所側(cè)重，有利于增加學生文學常識。
比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預(yù)習情況，又便于學生了解文意。
了解說明對象。培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學生思考，啟發(fā)思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學生回答結(jié)束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。
說課稿 篇3
一、說教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學生保護環(huán)境。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進而激發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的意識。
二、說目標：
針對文章的特色以及四年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：
1、讓學生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會人類植樹造林的美好心愿，增強環(huán)保意識。
2、使學生在情境說話中自覺地應(yīng)用課文的語言和句式表達自己的內(nèi)心體驗，內(nèi)化、活用課文語言。
3、試著分角色朗讀課文
三、說教學重點、難點：
本文內(nèi)容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學重點定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點，同時也貫穿了全文。
四、說教法
1、以讀代講法
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節(jié)的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學法
閱讀教學中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，引導(dǎo)學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學中我多出采用了這一教法，讓學生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結(jié)合法
在教學森林“水庫”和森林的“空調(diào)器“作用時，我由扶到放，給學生表格、填空等作為自學的拐杖，小組討論交流，把學習的主動權(quán)還給學生。
4、圈劃批注法
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會文中表達的感情。
5、小組學習法
在教學過程中，我多出采用小組學習法，不僅讓學生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學，這樣不但可以培養(yǎng)他們的自學能力，同時也培養(yǎng)了學生合作交流已經(jīng)傾聽的能力，這也是現(xiàn)在孩子最缺乏的。
五、說教學過程
整堂課我是這樣設(shè)計的，首先是復(fù)習導(dǎo)入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會有這樣的心愿？接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開第二部分的教學，分別通過小云雀在沙漠、大河上空和森林三個地點感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實踐 “心愿”，通過總結(jié)讓學生理解保護森林必須從我做起。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入，了解“心愿”
教學的開始，我先讓學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說云雀的心愿是什么？結(jié)合學生的回答板書：（沙漠→綠洲）
緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導(dǎo)入新課的學習。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發(fā)學習熱情。
�。ǘ┚x課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開始，我會創(chuàng)設(shè)旅行的情景激發(fā)學生：“同學們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會出示沙漠圖片和大風的聲音，帶領(lǐng)學生入情入境：你走在沙漠上，狂風肆虐，你無法睜開眼睛，此時你感覺如何？沙塵暴席卷而來，阻擋了你的去路，你感覺如何？放眼望去，沙漠中沒有綠色植物的影子，你感覺如何？通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導(dǎo)學生了解這樣的沙漠用媽媽的話說就是“貧瘠的沙漠”。在教學“亂砍濫伐”這個詞語時我會播放一段視頻，讓學生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過各種形式的朗讀表現(xiàn)出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學生說說“森林實在是太重要了，因為___________.教師相機板書:防風
2、大河上空
我會這樣過渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續(xù)前進。接著播放大河泛濫的視頻讓學生展開想象說說：“渾黃的河水像――――――咆哮著向下游沖去�！甭�(lián)系實際理解“泛濫成災(zāi)”接著讓學生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災(zāi)”意思的詞語，小組分角色練讀。想想洪水淹沒了村莊沖垮了河堤，還淹沒了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。”以上教學環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調(diào)器的作用
這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學生：“森林就是森林，為什么媽媽說是森林水庫呢？”讓學生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節(jié)），并談?wù)勛x后感受，然后引導(dǎo)學生體會大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時出示大樹照片，相機理解樹冠、樹干和土壤。這段話的最后一句是個反問句，我會指導(dǎo)學生將其改為陳述句，朗讀對比，體會反問句的好處。最后通過朗讀體會森林的蓄水作用。
空調(diào)作用的那段則是簡單的通過填空讓學生復(fù)述課文，解釋森林是如何做到調(diào)節(jié)溫度即可。最后趁熱打鐵讓學生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以、、、也可以說說森林的重大作用，最后引導(dǎo)學生再感情朗讀課文。這也是可有要求學生要掌握的內(nèi)容。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學生多次深入文本和文本反復(fù)對話，在反復(fù)朗讀過程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調(diào)器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。
（三）拓展延伸，實踐心愿
最后，我會讓學生嘗試寫一些環(huán)保標語，并將自己寫的環(huán)保小樹貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動中感受到只要人人都栽一棵樹，世界將會綠樹成蔭。
這一部分我有效地將文本與學生實際相連接，將課文延伸到生活中，讓學生樹立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個環(huán)保小衛(wèi)士。
六、板書設(shè)計
好的板書，應(yīng)簡潔明了，即體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書力求達到這樣的效果。
說課稿 篇4
今天我說的《小鎮(zhèn)的早晨》是義務(wù)教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點是學會用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。這篇課文描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機。2—4自然段都是總分段式。既便于學生運用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但詞語豐富，富有情感，適宜于朗讀、背誦。
根據(jù)教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：
1、掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語中正確使用“的、得、地”。
2、能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。
3、會用“價廉物美”、“吸引”各寫一句子。
4、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的景象。
教學重點：
用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。
教學難點：
能在指定的詞語中正確使用三個“de”，背誦1、2自然段。
本課文分3課時完成，第1課時主要是初步學會生字新詞，能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，討論學習1～2自然段，感受小鎮(zhèn)早晨的恬靜。
下面我先談?wù)勥@堂課的教學思路和教學程序。
首先，讓學生回憶這一單元要學會什么本領(lǐng)，接著讓學生讀課題推想課文內(nèi)容。然后帶著提出的問題初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。檢查自學情況后，討論學第1自然段。第1自然段讓學生自讀自悟，提出疑問隨機討論解決，最后進行朗讀訓(xùn)練。第2自然段先讓學生回憶閱讀總分段式的方法讓學生自學、討論、品讀，理解課文內(nèi)容體會小鎮(zhèn)恬靜，再感情朗讀直至背誦。最后小結(jié)學法。
接下來我著重談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)想和意圖：
一、把預(yù)習納入教學過程，加強預(yù)習指導(dǎo)。
葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅的前言》中談及教學過程模式，均列預(yù)習于其中。因為學生的自學能力有高有低，把預(yù)習放在課前完全交給學生，不能保證人人參與訓(xùn)練，不符合素質(zhì)教育的要求；其二，在課前預(yù)習，教師看不到學生預(yù)習的過程，得到的情況也只是檢查的.結(jié)果。這種注重結(jié)果，忽略過程的預(yù)習訓(xùn)練，十分不利于學生自學能力的培養(yǎng)。因此，把預(yù)習納入課堂，使學生的自學能力得到了更好的培養(yǎng)。
二、課堂教學中引入積極探究的自主活動。
學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。
1、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
2、自學研討。學生自學后質(zhì)疑讓學生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質(zhì)。
3、學法指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)，讓學生自評自讀自悟，讓學生在互評中提高了朗讀能力。段的學習，讓學生回憶學法，強化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎(chǔ)。
三、整堂課“以讀為本”。
義務(wù)教育《語文教學大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用�！痹陂喿x教學中，加強朗讀的訓(xùn)練，對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。
1、教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。a．初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。b．細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。c．精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，學生的背誦也就“水到渠成”了。
說課稿 篇5
一、說教材
《多一些、少一些、多得多、少得多》這部分教材是在孩子認識100以內(nèi)的數(shù)，并學會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的，通過教學，讓孩子會用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。這部分內(nèi)容是以前教材所沒有的。
二、說教學目標
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和孩子的年齡特點、已有經(jīng)驗，教學目標確定如下：
知識目標：在具體情境中，把握100以內(nèi)數(shù)的相對大小關(guān)系，能用多一些、少一些、多得多、少得多等語言描繪。
能力目標：借助直觀和經(jīng)驗，學會用“比較”進行猜數(shù)，并對猜數(shù)策略有所感悟。
情感目標：在輕松愉快的游戲過程中，能樂于表達交流，善于合作，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心。
三、說教學重難點
教學重點：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具體含義，能用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等詞來描述兩個數(shù)的關(guān)系。
教學難點：能用不同的語言表達或根據(jù)對方的提示進行一對一的猜數(shù)。
四、說教學法
在本單元的教學中，我將先以孩子原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織孩子進行合作交流、自主探索性學習，讓孩子充分發(fā)表自己的意見，然后進行廣泛交流，體現(xiàn)數(shù)學課堂的開放性。
五、說教學準備
多媒體課件、小棒若干
六、說教學過程
教學思路：直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用
根據(jù)教學思路，在進行教學設(shè)計時我分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、課前談話，引入課題
課前談話的時候我讓學生自由地數(shù)了數(shù)聽課老師的人數(shù)，問老師的人數(shù)和小朋友的人數(shù)比怎么樣？接著就自然地開門見山引出了課題。
2、在猜中學習新知
課的開始，我從孩子們喜歡的彈珠引入，和他們一起玩猜彈珠的游戲。先出示10顆讓孩子觀察，然后出示紅珠子，讓學生通過和10顆藍珠子進行比較以后猜一猜紅珠子有多少個，接著讓孩子觀察14顆紅珠子，猜綠珠子，在孩子猜的過程中，適時提問為什么猜這個數(shù)，自然就能引導(dǎo)孩子說出 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這四個詞語，孩子可以從圖上直觀地對這些詞有一個初步的感知，通過這樣的“猜珠子”的游戲還可以激發(fā)孩子的興趣。
當出現(xiàn)這四個詞語后，我在課件中設(shè)計了讓三種顏色的珠子一起出現(xiàn)，讓學生用新學的這四個詞語來比一比，既讓學生鞏固了新知，又拓寬了學生的思維。
最后，把珠子去掉，就剩下三個數(shù)讓學生再來說一說，這時從直觀慢慢地過渡到抽象，符合學生的認知規(guī)律，所以學生能夠通過跳一跳輕松摘到果子。
3、在玩中鞏固新知
在孩子有了初步的認識后，我和孩子們再玩猜一猜的游戲，首先是猜實物小棒，通過讓學生觀察10根黃色小棒，相比較后再猜紅色小棒，讓孩子在猜數(shù)并說理由的過程中進一步體會“多得多”；接著是學生在老師的提示下猜抽象的數(shù)，在猜數(shù)的過程中感知100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。最后我結(jié)合具體的情境讓孩子去體會這四個詞語的具體含義。
4、在活動中拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一些活動，比比身高（孩子和孩子比、老師和孩子比）、比比教室里和身邊的一些數(shù)量大小，讓孩子嘗試用語言描述的同時體會數(shù)量之間的大小關(guān)系，感受到數(shù)學就在身邊。最后由一個同桌猜數(shù)游戲，用多一些、少一些、多得多、少得多描述兩個數(shù)量之間的大小關(guān)系，增強合作能力。
說課稿 篇6
尊敬的各位評委老師大家好，今天我將從教學理念、教材分析、教學方法、教學過程、板書設(shè)計和媒體評價這六個方面來進行說課。
一、研讀課標定理念
新課標要求語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀，自主表達，充分激發(fā)他們的進取精神�；诖耍掖_定本課的教學理念為全力引導(dǎo)和發(fā)展學生的思辨思維，在集體學習中注重個人的差異，使學生成為課堂的主體，有個性化的學習過程和展現(xiàn)。
二、結(jié)合學情說教材
《狐貍分奶酪》是部編版小學語文二年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個角度解讀文本。
首先，從文本來看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動來幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過故事引導(dǎo)學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘的道理。
其次，從編者角度來看。
為了凸顯語文學習目標，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補充，可以引導(dǎo)學生進一步消化理解，同時，也擴大了語言學習的范圍，凸顯了不同的語言風格。
最后，從讀者角度來看。
教師作為讀者之一，首先要對文本的閱讀有獨特感受，敏銳的視角，繼而才能引導(dǎo)學生讀懂文本，體悟情感。
二年級的學生學生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，對于他們來說，這篇課文學習起來并不難。除此之外，文章語言生動有趣，易于學生理解，且學生朗讀的欲望強，這樣就可以 學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受�？傊�，學生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。
當然，二年級的學生雖然具備了初步的聽說讀寫能力，但是在生活經(jīng)驗上較為缺乏，所以在教學中，教師應(yīng)致力于為學生制造情境創(chuàng)設(shè)的體驗。
因此，本課的教學目標定為：
教學目標
1.基于對文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導(dǎo)學生通過觀察、書空、練寫的方式達到正確、美觀書寫“吵”字的要求。
2.通過主要問題的設(shè)置，引導(dǎo)學生反復(fù)品讀人物的語言、動作和神態(tài)，從而體會人物的心理、了解人物的性格。
3.引導(dǎo)學生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計較，就很容易被別人利用而吃虧。
教學重點為：通過人物的語言、動作和申請體會人物的心理和性格。
難點為：明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯誤。
本課分為兩課時，第一課時，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時是我說課的內(nèi)容。
三、因材施教說方法
“圣賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無人棄也“。這些理論告訴我們，教師在教學中要依據(jù)學生的實際情況實行相應(yīng)的、切實可行的教育，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生各得其所，學有所成。因此，在教學時我主要使用談話激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法、并輔以多媒體教學手段，采用多種評價。
本課，學生主要采用的學法是討論交流法、合作探究法、自主學習法。
四、深化重點說流程
這一部分我準備采用五個環(huán)節(jié)進行教學。
環(huán)節(jié)一：回顧全文進課題
開課伊始，通過三位主要人物的切入，引導(dǎo)學生用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，既是對已有知識的回顧，又對新知識的學習做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)二：文本賞析悟形象
在本環(huán)節(jié)當中，我主要想引導(dǎo)學生通過對人物的語言、動作和神態(tài)的品讀，從而體會人物的心理、了解人物的性格。
首先是狐貍形象的特點。
之一板塊中一共設(shè)置了三個層次的教學，第一次：從文章最后兩個自然段人物的對話入手，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學生思考：你同意狐貍的話嗎？為什么？第二次：在學生初步理解的基礎(chǔ)上，再抓住狐貍的表情——“笑”，讓學生想一想此處狐貍問什么笑，來幫助學生進一步體會狐貍狡猾的性格特點。第三次：讓學生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找還有那些地方能體現(xiàn)狐貍狡猾的特點。
在教學中，要順應(yīng)學生的學習規(guī)律，在層層深入，步步遞進的螺旋上升當中，幫助學生學到知識。
本環(huán)節(jié)的另一個重點是，幫助學生體會小熊哥兒倆的性格特點。這里，為了讓學生體會一個多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語言方面來分析是不全面的，我認為，對于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學生理解。為了克服語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問題易為瑣碎的特點，這里我設(shè)置了一個逆向思維的為題：如果小熊哥兒倆沒有 而是 ，就不會被狐貍騙了。作為一個主問題，既可以有效引導(dǎo)學生聯(lián)系正片文章對小熊哥兒倆做人物形象的分析，有達到語言歸納和語言運用的目的，一舉兩得。
回顧整個研讀環(huán)節(jié)，通過合作探究的方法，進而突出教學重點。
環(huán)節(jié)三：字達文意煉書寫
新課標指出識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容，基于此，我選擇了一個既能體現(xiàn)文章主題，又能達到書寫練習目的的“吵”字作為本課的書寫重點。使學生學而有名，順勢而導(dǎo)，顯得這一部分的教學內(nèi)容與上一部分緊密相連，更易于學生接受，提高了課堂的時效性。
環(huán)節(jié)四：一課一得談收獲
千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅持讓學生做一課一得的收獲分享，長此以往更有助于建立起學生的總結(jié)和思考意識。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：落實目標要求，達到學生能力訓(xùn)練和考察的效果，同時也通過學生的自我總結(jié)使知識內(nèi)化，突破了難點。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計
作業(yè)合理布置是教學過程的一個重要環(huán)節(jié),合理科學的作業(yè)布置不僅能對舊知識起到復(fù)習鞏固的作用,而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性,并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此，我布置的作業(yè)為：
1. 在理解課文的基礎(chǔ)上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。喜歡表演的同學也可以在老師和家長的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。
當今社會是一個多元化的社會，更是一個信息化的社會，在尊重學生個性化發(fā)展的同時，更要在課堂中適時推動學生將所學知識與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，這樣才更符合21世界人才培養(yǎng)的目標。
五、凸顯主題說板書
好的板書是一份微型教案，有助于學生理清文章脈絡(luò)，把握學習重點。在我的板書中，正中間上方是課文標題，中部是課文主要人物的形象及人物形象特點，下方是學生談收獲的關(guān)鍵詞。左側(cè)最上面是本課要書寫的生字“吵”字。重難點突出，有利于助推學生的學習和理解。
六、助推課堂說媒體與評價
合理運用多媒體教學能夠深化教學效果，提高課堂效率，教學中我恰當利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和狐貍的人物對話，使得本節(jié)課的探究重點明晰，有助于指導(dǎo)學生朗讀、理解。同時，在課堂中，我還積極關(guān)注生生之間、師生之間、師生和文本之間的相互評價，使課堂評價呈多元化發(fā)展，更利于激發(fā)學生的思維碰撞。
以上是我對本節(jié)課的思考，感謝各位老師的聆聽，謝謝。
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