作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過(guò)燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問(wèn)題應(yīng)該不大，所以我把它們?cè)陂喿x教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，因?yàn)榍懊娼佑|的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的樂(lè)趣。
《一次比一次有進(jìn)步》的文章是在一問(wèn)一答中展開(kāi)的，學(xué)生的語(yǔ)言也應(yīng)該是在一問(wèn)一答中積累的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)習(xí)“問(wèn)”、學(xué)會(huì)“答”、練習(xí)“說(shuō)”幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話，表達(dá)能力聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展。綜合以上幾點(diǎn)，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話之間的對(duì)話，同時(shí)學(xué)會(huì)有禮貌地問(wèn)和完整的回答問(wèn)話
二、說(shuō)流程
接下來(lái)我想說(shuō)說(shuō)我這堂課的流程：第一部分是課件導(dǎo)入，認(rèn)讀課文，放在課文開(kāi)始，一是用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。第二、是因?yàn)楦枨膭?dòng)畫(huà)恰好讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，由此引出課題，也比較自然。
第二部分是學(xué)詞讀句，感受雨點(diǎn)：在第二部分中我先讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，以“多、快、熟”的要求進(jìn)行識(shí)字比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性和識(shí)字效率。接著便是分段教學(xué)。而老師有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生觀察燕子三次觀察不同的結(jié)果。一是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，二則是為下面學(xué)習(xí)作了鋪墊。從聽(tīng)錄音知道是誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)、在問(wèn)些什么?接著通過(guò)角色轉(zhuǎn)換學(xué)會(huì)讀詞句的語(yǔ)氣;在學(xué)習(xí)答時(shí)：從小燕子的回答入手，知道“回答”的這個(gè)詞的意思，繼而拓展讓學(xué)生來(lái)練習(xí)回答，說(shuō)完整話;在學(xué)習(xí)說(shuō)時(shí)，已放手讓學(xué)生自己讀，最后提出自己心中的疑問(wèn)“為什么媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步，為下節(jié)課存疑，留懸念。
第三部分是整合全文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：由于前面一直是在分段教學(xué)，所以在課結(jié)束之前以老師問(wèn)，學(xué)生答的形式來(lái)引出這課中所學(xué)過(guò)的幾個(gè)自然段，進(jìn)行充分整合。
三、說(shuō)細(xì)節(jié)
縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，識(shí)字教學(xué)要后伸，從字到詞到短語(yǔ)后到一句話，如在教學(xué)第一句話時(shí)，有個(gè)生字寶寶單獨(dú)想和我們見(jiàn)面，出示“菜”進(jìn)行認(rèn)讀，接著是出示其它的生字寶寶。生字前后在不同的語(yǔ)境中多次出現(xiàn)。事實(shí)也證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這中滾動(dòng)式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
二是以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀中感悟。低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動(dòng)作的朗讀。
要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問(wèn)”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟，理解文本。如師生問(wèn)答讀、指名讀、齊讀……。
三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，學(xué)生作為人是一種生長(zhǎng)著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對(duì)其生命加以關(guān)照。學(xué)生練習(xí)讀問(wèn)句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?”除了讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，同時(shí)，也滲透了媽媽對(duì)小燕子的鼓勵(lì)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《狼和小羊》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的特點(diǎn)是：
（1）寓體生動(dòng)形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說(shuō)”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
�。�2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥校谛⊙蛞淮未蔚膿?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）（知識(shí)和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
�。�2）（過(guò)程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說(shuō)出寓意。
�。�3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫(xiě)故事。
二、說(shuō)教法。
運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)，從而帶動(dòng)言語(yǔ)的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開(kāi)始。
開(kāi)篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來(lái)了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無(wú)論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會(huì)一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言的感受也會(huì)隨之敏銳起來(lái)了。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
從概括課文內(nèi)容——找三次對(duì)話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
�。ㄈ┘�(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
（四）課外擴(kuò)展：
續(xù)寫(xiě)故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫(huà)的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說(shuō)的話是毫無(wú)根據(jù)的。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師:
你們好，我是來(lái)應(yīng)聘XX數(shù)學(xué)老師的X號(hào)考生，我今天抽到的試講題目是《三角形的內(nèi)角和》，下面開(kāi)始我的試講。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的基本形狀，那么同學(xué)們一起告訴老師我們都學(xué)了什么形狀的三角形�。繉�(duì)，非常好，有鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。大家回答的很好，說(shuō)明上節(jié)課掌握的很好，那今天老師想讓大家畫(huà)個(gè)特殊點(diǎn)的三角形，好不好？今天我請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)一個(gè)有兩個(gè)直角的三角形，畫(huà)好了請(qǐng)舉手哦。有沒(méi)有畫(huà)好呀？沒(méi)有，大家看黑板上老師畫(huà)的，是不是和你們畫(huà)出來(lái)的一樣？為什么我們沒(méi)辦法畫(huà)出有兩個(gè)直角的三角形呢？肯定里面有秘密，大家跟著老師一起來(lái)研究一下好不好？
大家拿出事先準(zhǔn)備好的三角板和量角器吧，同學(xué)們，你們現(xiàn)在用量角器來(lái)測(cè)量一下每一個(gè)三角形的角的度數(shù)，待會(huì)老師會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（轉(zhuǎn)身畫(huà)兩個(gè)三角板模型），測(cè)好了吧，下面請(qǐng)靠窗的同學(xué)告訴老師你的測(cè)量答案。30度60度90度，非常好，那另一個(gè)呢？45度45度和90度，非常精確，請(qǐng)坐，相信咱們其他同學(xué)也一定能夠測(cè)量出來(lái)。那么大家仔細(xì)觀察一下，這兩組數(shù)據(jù)有沒(méi)有什么相似點(diǎn)。有的同學(xué)說(shuō)都有個(gè)九十度，很好，還有呢，很好！有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)這三個(gè)角加起來(lái)是180度，非常棒。也就是這兩個(gè)三角形內(nèi)角和是180度。
可是是不是所有內(nèi)角和都是180度啊，同學(xué)們，你們自己分別畫(huà)一個(gè)不同的銳角、鈍角、直角三角形，并且測(cè)量每個(gè)內(nèi)角度數(shù)，并報(bào)給老師內(nèi)角和。好，請(qǐng)第一排的女生起來(lái)回答，你的三個(gè)內(nèi)角和是多少？179,180,180很好，大家知道為什么第一個(gè)不是嗎？對(duì)，是因?yàn)楫吘褂姓`差的存在，很棒。
下面大家按以前的安排分成六個(gè)組，交給你們一個(gè)任務(wù)，你們討論一下，怎么來(lái)驗(yàn)證我們剛剛得出的這個(gè)結(jié)論呢？給大家十分鐘時(shí)間來(lái)討論。
好，討論結(jié)束，來(lái)，哪個(gè)組派個(gè)代表來(lái)回答一下？請(qǐng)，哦，你說(shuō)用量角器測(cè)量，恩不錯(cuò)，可是用量角器的話，有可能存在誤差對(duì)不對(duì)？那還有沒(méi)有更好的方法呢？
老師看到很多同學(xué)都皺起了眉頭，那老師來(lái)給大家一點(diǎn)小提示， 我們?cè)囍讶切蔚娜齻�(gè)角剪下來(lái)拼拼看。啊，很棒我看到前排的同學(xué)把三個(gè)角拼成了一個(gè)平角，大家知道平角多少度？180。那下面，大家可以動(dòng)動(dòng)手，任意再畫(huà)幾個(gè)三角形，用剛剛的方法看看能不能拼成一個(gè)平角？好，大家都非常積極，通過(guò)剛剛的驗(yàn)證，我們可以肯定：三角形的內(nèi)角和是180度。
那接下來(lái)我們回到咱們剛開(kāi)始上課的問(wèn)題：為什么不能畫(huà)一個(gè)有兩個(gè)直角的三角形？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？好，你舉手最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。嗯，很好，因?yàn)橛袃蓚�(gè)九十度的角加起來(lái)就是180度了， 不可能畫(huà)出一個(gè)三角形，太棒了。請(qǐng)坐。
大家看大屏幕，這里有兩個(gè)三角形，老師給分別給大家標(biāo)出了其中兩個(gè)角的度數(shù)，有沒(méi)有同學(xué)告訴我剩下的度數(shù)��？趕緊開(kāi)動(dòng)腦筋算算看。好，算好的同學(xué)大聲告訴老師，第一個(gè)是30度，很棒。第二個(gè)50度，很棒，算的非常準(zhǔn)確，看來(lái)大家上課都非常認(rèn)真。
這堂課我們就上到這里，請(qǐng)大家回去完成課后習(xí)題1到3。好，下課！
說(shuō)課稿 篇4
教材簡(jiǎn)析：
這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。
本課按作者的思考，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來(lái)寫(xiě)。作者先寫(xiě)思考——蜜蜂究竟有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力；然后寫(xiě)了解這個(gè)問(wèn)題而做實(shí)驗(yàn)——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號(hào)。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)方法：
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導(dǎo)入新課
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。
二、初讀課文，了解大意。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認(rèn)識(shí)或不懂的字或詞語(yǔ)想辦法讀對(duì)、弄懂。
2、互幫互助學(xué)生字。
�。�1）出示生詞卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
�。�2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
（3）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名逐段朗讀課文，訂正、強(qiáng)調(diào)字音，如：“阻”、“測(cè)”時(shí)平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。
4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。（可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論？）
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、下面看看同學(xué)們字寫(xiě)得怎么樣。
�。�1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，減……引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)默讀課文，勾畫(huà)并讀熟自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)�？（引�?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）
“聽(tīng)說(shuō)”是什么意思？（不一定真實(shí)可靠）
2、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！（板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。
4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？
為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？從這里你體會(huì)到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）
6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？想用什么詞來(lái)形容？
你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評(píng)議。再讀）
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子，勾畫(huà)下來(lái)。
9、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。）（行動(dòng)結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實(shí)可靠）
10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）
2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）
3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎？
4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。（本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能，如：出生的嬰兒會(huì)哭會(huì)喝奶；蜂釀蜜等）
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？
六、拓展延伸：
自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論
仔細(xì)觀察善于思考
課后小結(jié)：
略。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這是一節(jié)識(shí)字課，主要通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)和插圖形象的再現(xiàn)，使同學(xué)們了解一年當(dāng)中春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)。通過(guò)了解這四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到季節(jié)變換的美，激發(fā)同學(xué)們觀察自然、熱愛(ài)自然的情感。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀本課的八個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。
2、能夠正確流利地熟讀本課的詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛(ài)自然的情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)和插畫(huà)形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示，使同學(xué)們感受大自然的美好，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教法
怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如：加減法識(shí)字，編字謎識(shí)字，編兒歌識(shí)字等等。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、通過(guò)課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請(qǐng)同學(xué)回答看到圖片想到的是哪個(gè)季節(jié)，引出課題。
2、板書(shū)課題：春夏秋冬。讀題。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。理解“春”“冬”是四季中的兩個(gè)季節(jié)，并指導(dǎo)寫(xiě)這兩個(gè)字。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀
1、自由讀課文中的詞語(yǔ)，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。
2、以小組為單位，討論會(huì)寫(xiě)字的巧記方法。
（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟
1、感悟春夏秋冬四季。
�。�1）教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“春風(fēng)吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄”。教師課件展示四季美景。
�。�2）學(xué)生感悟四季之美。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。
�。�4）學(xué)生自己組織句子，用通順的語(yǔ)言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。
2、感悟草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。
�。�1）教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“青草——池草青，紅花——山花紅，游魚(yú)——魚(yú)出水，飛鳥(niǎo)——鳥(niǎo)入林”。教師課件展示草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)美景。
（2）學(xué)生感悟草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花在四季分別是什么樣子的。
�。�4）學(xué)生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。
�。�5）教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)分別生長(zhǎng)在哪些地方。
（6）學(xué)生描述。
在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)字詞的同時(shí)，注重學(xué)生句子的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)感受大自然之美，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來(lái)。
�。ㄋ模┳R(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示7個(gè)生字。
2、讓學(xué)生觀察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。
3、怎樣寫(xiě)才好看？學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評(píng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入比較。
在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺(tái)，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
（五）課后鞏固，布置作業(yè)
1、熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫(xiě)字。
2、去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來(lái)。如記日記、照相、畫(huà)畫(huà)等。
五、說(shuō)板書(shū)
教師設(shè)計(jì)循環(huán)板書(shū)，把“春、夏、秋、冬”形成一個(gè)圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解四季關(guān)系，板書(shū)的藝術(shù)化是低年級(jí)教學(xué)的有力促進(jìn)。
六、說(shuō)效果
一年級(jí)是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教學(xué)時(shí)，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿(mǎn)活力。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《馬說(shuō)》就是采用了“托物寓意”的寫(xiě)法，論述的是識(shí)別和選拔人才的問(wèn)題，但通篇無(wú)一字談到人才。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識(shí)分子的憤懣與不平之情，對(duì)不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。
本課是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄寫(xiě)法，因此安排兩課時(shí)，我今天講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和單元主題，本課的知識(shí)與能力目標(biāo)確定為理解本文所寓含的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意以事喻理的.議論方法。
2、根據(jù)新課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本課的過(guò)程與方法目標(biāo)確定為通過(guò)編導(dǎo)、表演、討論培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、根據(jù)本課思想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)課文寓意的理解既是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這是由它的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及學(xué)生不了解封建人才選拔制度決定的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、因?yàn)楸菊n題旨較含蓄，宜用啟發(fā)誘導(dǎo)的教法。
2、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合作、探究和討論。
五、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┮运慕M賽背課文的方式檢查復(fù)習(xí)情況。
（二）才藝表演、導(dǎo)入新課
以伯樂(lè)相馬的故事和本文內(nèi)容為創(chuàng)作原形，由三位同學(xué)分別飾演伯樂(lè)、千里馬和食馬者，讓他們?cè)诒硌葜谐浞终故臼绸R者的愚妄、千里馬的悲慘命運(yùn)和伯樂(lè)的慧眼識(shí)英才。
（三）記者訪談
飾演千里馬、食馬者的兩位同學(xué)以及導(dǎo)演和個(gè)別觀眾接受老師的采訪。
1、訪千里馬
①你怎么理解韓愈“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)？（板書(shū)）
伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用。
②第二個(gè)問(wèn)題是你被埋沒(méi)的最直接原因是什么？
吃不飽，沒(méi)有力氣。用韓愈的話是“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)”
③第三個(gè)問(wèn)題是你被埋沒(méi)的最根本原因是什么？
你可以向現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)求助，愿意幫助的同學(xué)請(qǐng)舉手。
伯樂(lè)不常有，食馬者愚妄。
2、訪食馬者
大家都說(shuō)你這個(gè)馬夫很無(wú)知，請(qǐng)你談?wù)勀闶峭ㄟ^(guò)哪些動(dòng)作行為和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)食馬者的愚妄。
“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無(wú)馬。”
3、訪導(dǎo)演
韓愈寫(xiě)作的目的只是為了討論千里馬問(wèn)題嗎？
嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者，抒發(fā)懷才不遇的憤慨。
�。ㄋ模┱n堂延伸
你認(rèn)為韓愈的觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)是否還有意義，請(qǐng)以《假如我是千里馬》為題小組討論后，談?wù)劯魅说目捶ā?/p>
六、說(shuō)板書(shū)
通過(guò)這個(gè)板書(shū)讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意。
說(shuō)課稿 篇7
一.指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以改善、提高學(xué)生的心理素質(zhì)為突破口，面向全體學(xué)生，因材施教，使不同水平的學(xué)生都能得到提高和幫助，通過(guò)引導(dǎo)、體驗(yàn)、挑戰(zhàn)、探究、互相評(píng)價(jià)互相幫助等學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。本課強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)練技術(shù)原理和鍛煉實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的意識(shí)。
二.教材分析
背越式跳高是我校田徑教學(xué)模塊中的必修內(nèi)容。背越式跳高主要由助跑、起跳、過(guò)桿和落地技術(shù)組成。本次課是本單元8次課中的第4次課，主要學(xué)習(xí)助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)。它也是掌握背越式跳高技術(shù)的重點(diǎn)部分。
三.學(xué)情分析
通過(guò)前3次課的學(xué)習(xí)，高一女生已經(jīng)初步掌握了背弓和弧線助跑的粗略技術(shù)，但由于身體素質(zhì)等各方面的原因，還存在背弓不足，助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)，起跳不充分，甚至個(gè)別女生還存在恐懼心理等情況。
四.教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、自信的優(yōu)良品質(zhì)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣
2.通過(guò)主要教材和分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自身程度上分別能跳過(guò)相應(yīng)水平的橫竿高度
3.通過(guò)主要教材和游戲部分的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跳躍能力，增強(qiáng)上下肢協(xié)調(diào)配合的能力及靈敏性。
五.教學(xué)重難點(diǎn)：助跑與起跳結(jié)合技術(shù)
六.教學(xué)流程：
1.準(zhǔn)備部分：
通過(guò)曲線跑，圓圈跑等使學(xué)生身體慢慢進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)。隨后分成四組進(jìn)行助跑摸高、原地倒肩挺髖練習(xí)、原地起跳倒肩挺髖等專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)為基本部分作好鋪墊。共10分鐘。
2.基本部分：
A.教師完整示范助跑結(jié)合起跳過(guò)桿技術(shù)，提問(wèn)學(xué)生教師順利過(guò)桿有哪些因素?
B.學(xué)生分組進(jìn)行模仿練習(xí)，助跑5步以上過(guò)橡皮筋練習(xí)。每人練習(xí)5次。小組互相探究成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行總結(jié)。
C.集體討論順利過(guò)桿技術(shù)的要領(lǐng)：弧線助跑以及身體重心的控制;恰當(dāng)?shù)钠鹛恢?倒數(shù)第二步擺動(dòng)腿落地時(shí)積極的“滾動(dòng)”和起跳腿的邁步放腳動(dòng)作的順利銜接;起跳時(shí)肌肉的離心-向心收縮的轉(zhuǎn)換過(guò)程;
D.根據(jù)對(duì)正確技術(shù)動(dòng)作的理解分組進(jìn)行練習(xí)，每人練習(xí)5次。
E.分組分層練習(xí)：
在集體練習(xí)時(shí)結(jié)合同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)客觀地分析自身的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分組。
A組主要以不能正確做出背弓動(dòng)作的同學(xué)為主，主要練習(xí)原地倒肩挺髖動(dòng)作和跳起、上步倒肩挺髖練習(xí)，同學(xué)之間互相幫助。
B組主要以起跳不充分、起跳時(shí)屈髖等現(xiàn)象采用助跑摸高和助跑跳上海綿墊的練習(xí)手段
C組主要以助跑節(jié)奏、步點(diǎn)和其他相結(jié)合技術(shù)的小細(xì)節(jié)問(wèn)題為主，以反復(fù)進(jìn)行助跑結(jié)合起跳技術(shù)跳過(guò)橫竿為主要練習(xí)手段。
D組的同學(xué)已經(jīng)基本掌握該項(xiàng)技術(shù)，要求用更長(zhǎng)的助跑弧線和更合理的助跑節(jié)奏更高的高度來(lái)進(jìn)行練習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我。
每位同學(xué)在該層次練習(xí)后進(jìn)行自我檢閱，要求分別能跳過(guò) 90cm、1米、1。1米和1。2米的高度。教師要肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備
該階段的練習(xí)時(shí)間為20分鐘
3.游戲
本次課選擇的游戲是在一定的情境中，通過(guò)運(yùn)用單腳跳、助跑摸高等不斷鞏固學(xué)生助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)。通過(guò)游戲使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，增加學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣，懂得技術(shù)原理在生活中的意義。
該階段練習(xí)時(shí)間為10分鐘。學(xué)生可練習(xí)一次，隨后進(jìn)行比賽。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。
4.結(jié)束部分
運(yùn)用簡(jiǎn)單的放松操和心理、語(yǔ)言暗示幫助學(xué)生放松身心。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)，評(píng)定學(xué)生的掌握程度以及課堂表現(xiàn)。下課。
七.場(chǎng)地器材：
海綿包6個(gè)，跳高架4付，橡皮筋4根，紅絲帶4根。
八.效果預(yù)測(cè)
預(yù)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，本次課的平均心率為140~150次/分。全班約95%的同學(xué)能夠完成各自層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，70%的學(xué)生能基本掌握助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)。通過(guò)合理把握課的重難點(diǎn)并運(yùn)用分層教學(xué)法，探究法等教學(xué)方法使身體素質(zhì)處于不同水平層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到參與練習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)自我分析和互相評(píng)價(jià)、互相幫助等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與合作意識(shí)。
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