作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)介和富有感情色彩的語(yǔ)言，藝術(shù)的再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，做了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，一會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)度時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情，并背誦自己喜歡的部分。
3、讀的過(guò)程中，自讀、自悟，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并感受民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的整體把握，了解我國(guó)各少數(shù)民族兒童之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
三、教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：
第一、舉行“民族風(fēng)情“展示會(huì)
我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們展示自己提前準(zhǔn)備的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況，因?yàn)槲艺n前留有預(yù)習(xí)作業(yè)，并示了孩子從少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)，生活習(xí)俗去了解，所以這時(shí)孩子們根據(jù)我提示的內(nèi)容來(lái)展示。我也會(huì)根據(jù)學(xué)生介紹的情況，來(lái)利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗民族、阿昌族等少數(shù)民族的資料。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)看圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、引入課題，提出問(wèn)題
1. 在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族集居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子在一所學(xué)校學(xué)習(xí)。大家愿意到這一所民族小學(xué)去參觀一下嗎?
2. 板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)
3. 我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。
第三、初讀課文，解決問(wèn)題，并隨文識(shí)字
1. 在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們自己說(shuō)說(shuō)都解決了那些問(wèn)題。在學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫我們的民族小學(xué)”問(wèn)題。在答案確定是“傣族的、有景頗民族的、有阿昌族和德昂民族的。還有漢族的”句話(huà)后，我便拿出我事先準(zhǔn)備好的生字卡“頗、昌、昂”讓學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)生詞的?并組詞。這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)很快的記住這幾個(gè)生字。我再根據(jù)這句話(huà)的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何判斷排比句，并讓學(xué)生自己在第一自然段找一找其他的排比句式。達(dá)到了新知識(shí)鞏固的目的。
2. 由于文章第一自然段出現(xiàn)了泡泡型的提示，在學(xué)生找到排比句“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮”這個(gè)排比句后，我先讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生在上學(xué)路上心情是怎樣的?(快樂(lè)的)，然后我會(huì)讓學(xué)生閉眼想象這一情景，說(shuō)說(shuō)你都看到了怎樣的情景，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見(jiàn)老師時(shí)會(huì)怎樣問(wèn)好?經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的?”
3. 理解重點(diǎn)段落，加深感悟。
這篇課文的重點(diǎn)是第3自然段，我會(huì)讓學(xué)生充分的閱讀這一自然段。并用筆劃出能概括民族小學(xué)上課情景的句子,當(dāng)學(xué)生找出“大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)!”我便繼續(xù)追問(wèn)哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)?學(xué)生匯報(bào)：
(1) 這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了、鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
(2) 最有趣的是。跑來(lái)了幾只猴子。這些上林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。
齊讀這兩句話(huà)，不僅寫(xiě)出同學(xué)們讀書(shū)的聲音很好聽(tīng)，同時(shí)還寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)窗外的環(huán)境怎么樣?(安靜)
再次齊讀句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書(shū)聲音的好聽(tīng)……
第四、隨堂練筆
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文中的插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么?那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)校園的環(huán)境是怎樣的，同學(xué)們上課的情景是則樣的等等。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想感情的升華。
這節(jié)課我們一起欣賞了民族小學(xué)里同學(xué)們上課時(shí)情景，那下課后又怎樣呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)的我板書(shū)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)出上學(xué)路上是快樂(lè)的，我便板書(shū)上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的，上課時(shí)周?chē)沫h(huán)境是安靜的。這樣，整篇課文學(xué)完后，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
我們的民族小學(xué)
上學(xué)路上 快樂(lè)
上課時(shí) 安靜
下課后 ?
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。
全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
本課安排三課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力
其中，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的'美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí)，降低了學(xué)生理解文本的難度。
2、細(xì)讀品位，整體感悟
課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì)霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
�、俅蚱莆恼陆Y(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話(huà)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。
②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：
a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？
b、霧氣是從哪里來(lái)的？
c、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？
d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧�。�
e、飽和的霧氣指的是什么？
然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。
3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認(rèn)識(shí)
隨著時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶(hù)就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄�，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、說(shuō)教學(xué)特色
在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話(huà)題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好!
今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《去年的樹(shù)》，具體程序如下:
一、說(shuō)教材
《去年的樹(shù)》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下，四處尋訪(fǎng)，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話(huà)略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得童話(huà)故事蘊(yùn)含的道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，秉承這樣的理念，我采用了自讀感悟、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō)、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話(huà)方式的生成。
五、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本——品讀對(duì)話(huà)，體會(huì)感情——品讀結(jié)尾，多元感悟——總結(jié)全文，拓展延伸”的教學(xué)思路。
1、品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！保龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì)，同時(shí)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)和諧生活的情境，播放背景音樂(lè)《夜鶯》，讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚情誼，
2、品讀對(duì)話(huà)，體會(huì)感情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對(duì)話(huà)，接著我有意設(shè)疑：“大家讀得都挺好，就是有一個(gè)人沒(méi)有讀好，知道是誰(shuí)沒(méi)有多好嗎？”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測(cè)誰(shuí)讀得不好，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教師的讀是不敢妄加猜測(cè)的。在學(xué)生紛紛猜測(cè)大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩沒(méi)有讀好，老師紛紛搖頭時(shí)，學(xué)生滿(mǎn)臉疑云，最終揭曉是分讀旁白的老師沒(méi)有讀好時(shí)，學(xué)生們一下子就興奮起來(lái)。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語(yǔ)的三句話(huà)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，給本課中的人物添加表示感情、心情和表情的提示語(yǔ)，并演讀體驗(yàn)四次對(duì)話(huà)。在演對(duì)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急、那份感動(dòng)，用自己心中的聲音釋放鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的真情，演繹鳥(niǎo)兒和大樹(shù)心中的友情，用心感悟他們的深厚情誼。
3、品讀結(jié)尾，多元感悟。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！钡漠�(huà)面，緊接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥(niǎo)兒以前和樹(shù)和諧生活的情景，并播放背景音樂(lè)《跨越時(shí)空的思念》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥(niǎo)兒寫(xiě)給大樹(shù)的心里話(huà)的訓(xùn)練。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火，并播放背景音樂(lè)《命運(yùn)的覺(jué)醒》，從大樹(shù)的角度來(lái)表達(dá)他聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲時(shí)的心情。在學(xué)生深入了解小鳥(niǎo)和大樹(shù)的心理后，將誠(chéng)信、環(huán)保這個(gè)主題滲透到課堂中，實(shí)現(xiàn)了多元的感悟。
4、總結(jié)全文，拓展延伸。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)思寫(xiě)的充分訓(xùn)練后，我及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹(shù)留下了歌聲，留下友情，留下來(lái)世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言、珍惜友情。
六、作業(yè)布置
閱讀新美南吉的一些童話(huà)故事或者寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完課文后的感受。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，還揭示了本課的主旨。
八、說(shuō)教學(xué)反思
上完這節(jié)課，我感到有種說(shuō)不出的感動(dòng)，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對(duì)學(xué)生是終生受益的。
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