在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
1．教材的地位和作用：
本課教學(xué)內(nèi)容是教材中第四個(gè)項(xiàng)目的第一節(jié)課，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了鉗工工藝的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握了劃線和鏨削的操作技能。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解鋸削工具，掌握鋸削操作方法。鋸削是鉗工技能中最基本的技能之一，這為后面學(xué)習(xí)銼削，鉆孔等技能打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能操作上有承上啟下的作用。
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)手鋸和鋸削的基本方法。
能力目標(biāo)：掌握鋸削的操作方法。
情感目標(biāo)：通過項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高對(duì)鉗工的理性認(rèn)識(shí)。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握手鋸的正確使用和鋸削操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握鋸削方法。
二、說教法：
基于對(duì)本課程實(shí)踐技能的要求以及對(duì)教材的理解，本節(jié)課采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，以鋸削實(shí)例零件為加工項(xiàng)目，通過實(shí)物展示前面實(shí)習(xí)中學(xué)生加工的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，在向?qū)W生提出鋸削零件的加工項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，通過媒體展示，教師講解和示范，學(xué)生分組練習(xí)和完成任務(wù)，最后反饋小結(jié)，從而講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，逐步學(xué)生提高技能。
三、說學(xué)法
1．通過展示學(xué)生自己的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
2．在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過觀察比較，模仿操作，在實(shí)踐中掌握新技能。
四、教學(xué)過程
說課稿 篇2
尊敬的各位考官：
大家好！（鞠躬），我是語文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《魚我所欲也》的教學(xué)設(shè)想。對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么、怎樣教、為什么這樣教”為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師必須能夠深入透徹地分析理解文本內(nèi)容，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的把握課文的重點(diǎn)。下面我將談?wù)勎覍?duì)教材的理解�！遏~我所欲也》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，這一單元的課文都是先秦諸子散文，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，把握其中的思想觀點(diǎn)，了解論述方式和語言風(fēng)格。
《魚我所欲也》中孟子以嚴(yán)肅的態(tài)度、莊重的語言，闡述了自己的觀點(diǎn)：義重于生，當(dāng)義和生不能兩全時(shí)，應(yīng)該舍生取義。
二、說學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材有足夠的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的基本情況有清楚明了的把握。九年級(jí)的學(xué)生，已具有了一定的文言文學(xué)習(xí)能力，熟悉了議論文的學(xué)習(xí)流程。但是本篇課文相較于之前學(xué)習(xí)的文言文，有一定的難度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會(huì)文意，把握論點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上的教材和學(xué)情，我設(shè)置了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞匯，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法方面，通過合作探究，掌握作者的論點(diǎn)及論證方法。
3、體會(huì)作者舍生取義的觀點(diǎn)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的確立，理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的論證方法，為我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；理解孟子舍生取義的觀點(diǎn)的內(nèi)涵，為我本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)轉(zhuǎn)給你我將采用講授法、朗讀法、小組討論法等。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下環(huán)節(jié)開展我的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在上課的最開始，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都需要由一個(gè)良好的導(dǎo)入來開始，正所謂“未成曲調(diào)先有情”，所以我運(yùn)用問答法導(dǎo)入，先是詢問同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)生與義的問題時(shí)，會(huì)如何選擇，通過學(xué)生們的觀點(diǎn)，接著引到孟子的觀點(diǎn)，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，并板書課題。
�。ǘ┱w感知
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)尤其要重視閱讀和整體把握能力，學(xué)生能夠在閱讀中解決重點(diǎn)字詞，在閱讀中把握文章的整體內(nèi)容。因此，我在課程的開始先為同學(xué)們進(jìn)行范讀，接下來學(xué)生根據(jù)我的范讀進(jìn)行自讀，讀的時(shí)候要注意字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)，并且在讀的過程中能夠掃清讀音障礙，最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起解決重點(diǎn)字詞的意思，如通假字“得”和一詞多義“為”等。
�。ㄈ┥钊胙凶x
學(xué)生對(duì)于課文有了初步的了解后，我會(huì)本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生能夠通過自主探究、同桌交流、小組討論等方式解決課文中的重點(diǎn)問題，因此我在接下來的課堂教學(xué)中設(shè)置了如下問題，首先讓學(xué)生同桌之間借助課下注釋和工具書疏通文意，并找出作者的中心論點(diǎn)，也就是在課文的開頭：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。（板書：生、義）順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行思考，文章的論點(diǎn)是怎樣提出來的？為什么不直接提出來？通過分析課文第一自然段，學(xué)生可以清楚得出論點(diǎn)是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的，因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。
接著我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找一找孟子為了闡明自己的論點(diǎn)，運(yùn)用了哪些論證方法逐層展開？這一問題相對(duì)比較難，所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同解決，通過分析原文內(nèi)容，可以得出本文共用了四種論證方法，①比喻論證�！吧狒~而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻，提出“魚”和“熊掌”都是好吃的東西，但如果兩樣不能同時(shí)得到，那就舍魚而取熊掌。接著，提出“生”和“義”兩樣都很貴重，在兩件事不能同時(shí)并得的情況下，就必須擇優(yōu)而取。②正反對(duì)比論證。生和義比，義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式“如使人之所欲莫甚于生……”與事實(shí)做對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“萬鐘則不辨禮義而受之”做對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。③道理論證。第一段主要采用的論證方法。④舉例論證。第二、三段主要采用的論證方法，舉“窮人不食嗟來之食”的事例，推理更加有力，強(qiáng)調(diào)了要講“義”，不能忍受羞辱，“蹴爾而與之”連乞丐都不接受，何況是把“義”看得很重的人了；舉“萬鐘則不辨禮義而受之”的事例，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。（板書：比喻、道理、對(duì)比、舉例；舍生取義）
最后我會(huì)與學(xué)生共同結(jié)合本篇文章及以前學(xué)過的文章，總結(jié)孟子文章的語言特點(diǎn)，應(yīng)該是氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)性，有很強(qiáng)的感染力和說服力。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談一談，在學(xué)完本篇文章后，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，面對(duì)愈來愈多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢？以此進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活上的知識(shí)遷移，學(xué)生通過這樣的方式，可以更好地理解孟子的觀點(diǎn)。
此外，在本節(jié)課結(jié)束之前，我會(huì)與學(xué)生共同根據(jù)板書，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更好的把握孟子舍生取義的觀點(diǎn)，檢查學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
“吾生也有涯，而知也無涯�！蔽蚁Ｍㄟ^作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。所以我設(shè)置了如下課堂作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)著義和利，你一定也作過許多次選擇，其中哪一次對(duì)你的影響最大，給你的印象最深？請(qǐng)以“選擇”為話題寫一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限，要有自己的真情實(shí)感。希望借此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是課堂內(nèi)容的濃縮，好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖簡潔明了地將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所獲。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）
說課稿 篇3
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班的語言活動(dòng)《蒲公英》。
下面我就說說本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案：
一、說教材：
《蒲公英》這是一首充滿兒童情趣的作品，它篇幅短小，結(jié)構(gòu)層次清楚分明，以擬人的手法來寫，使孩子們?cè)陬I(lǐng)會(huì)詩歌擬人手法產(chǎn)生的美時(shí)，從蒲公英的這種微笑的植物中感受生命的美麗而產(chǎn)生身臨其境的感覺。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇兒童詩優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了孩子們對(duì)大自然美好生活的熱愛和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，我在活動(dòng)前帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀�，去接觸和了解認(rèn)識(shí)蒲公英，讓懂得蒲公英“為他人著想，助人為樂”的美德。
二、說目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽|、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力�！币虼烁鶕�(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面，我將本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1．通過活動(dòng)，幫助幼兒在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞兒童詩，理解詩中優(yōu)美的詞句和比喻句手法的運(yùn)用，感受。
2．要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦兒童詩，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的兒童詩。
三、說重難點(diǎn)
活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒理解兒童詩優(yōu)美的詞句而重點(diǎn)則是在認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上能有感情地學(xué)會(huì)朗誦兒童詩。
四、說教法：
每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣。活動(dòng)程中我運(yùn)用了自制的課件、背景樂和兒童詩錄音、教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了兒童詩的語言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒童詩的快樂。活動(dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中敢說、想說、愿意說，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受，快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
五、說學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。
六、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
（1）利用散步或春游的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察蒲公英，了解它的外形特征。
�。�2）、錄音機(jī)、配樂朗誦錄音磁帶。
（3）、蒲公英頭飾若干。
�。�4）課件及背景樂（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過程，結(jié)出絨白色的球→風(fēng)一吹，花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚(yáng)→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過程）
七、說過程 ：
每個(gè)活動(dòng)的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成幾個(gè)部分完成。
第一部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣。 《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動(dòng)的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設(shè)了一種散文意境。以神秘的語氣告訴孩子說：“昨天，老師做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我來到了青草地上，看到了什么？你們來猜猜！”孩子們一定會(huì)積極的響應(yīng)我的提問，他們會(huì)展開想象的翅膀來猜想我在夢(mèng)中看到了什么，這時(shí)我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，給孩子提供一個(gè)自由想象說話的空間和機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谡勗捪胂笾心軣o拘無束地說出自己的想法和看法，體驗(yàn)到語言交流帶來的樂趣。這時(shí)教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會(huì)無比興奮和滿足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習(xí)兒童詩的興趣。
第二部分：欣賞兒童詩，引導(dǎo)幼兒了解兒童詩優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會(huì)有感情地朗誦兒童詩。 這一部分我分四個(gè)環(huán)節(jié)來完成：
�。ㄒ唬┩ㄟ^播放課件和配樂錄音，讓幼兒感受兒童詩的語言美。在孩子們對(duì)兒童詩有了一個(gè)初步的印象后我回提問：①蒲公英在什么季節(jié)開花？②散文里說青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開著什么顏色的小花朵？④蒲公英長得和其他花有什么不一樣？為什么說它“打著一把傘”？…蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你聽后心里是怎么想的？詩人為什么對(duì)蒲公英說“你悄悄告訴我吧，我不會(huì)和別人講……”？你覺得蒲公英美在什么地方？通過提問，讓幼兒對(duì)詩的形象及其產(chǎn)生的意義有進(jìn)一步的理解。
（二）幫助幼兒欣賞兒童詩并學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。在教學(xué)過程中我運(yùn)用情景表演和視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解詩歌中對(duì)蒲公英為他人著想，助人為樂過程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解，激發(fā)孩子對(duì)生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到生命的美麗。在示范朗誦時(shí)，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得詩歌的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中�；顒�(dòng)的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。
�。ㄈ┩黄苹顒�(dòng)的難點(diǎn)，理解什么是比喻句。教師采用的是學(xué)習(xí)詩歌形象的比喻（把蒲公英比做小傘）和擬人的手法（和人一樣有良好的情感和能力），讓幼兒談?wù)劊耗闫綍r(shí)看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不同情況下會(huì)有什么不同的姿勢(shì)，或有什么作用，學(xué)習(xí)說說比喻句或擬人句。啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵(lì)幼兒講出與別人不一樣的發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)脑~語編出一首小詩。
�。ㄋ模┱�(qǐng)孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂錄音磁帶，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦兒童詩，進(jìn)一步感受兒童詩的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們對(duì)生命的熱愛。
在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是提問還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善于傾聽孩子們的每一個(gè)回答，而且每次的提問都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課輕松自然。在設(shè)計(jì)提問中，我給予孩子們更多說的空間，不去束縛他們的思維，充分體現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)學(xué)習(xí)中的自主性。
第三部分：延伸后續(xù)部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：
1．帶領(lǐng)幼觀察，觀察后談話：“你看到什么花兒也開放了，它們開著什么樣的小花朵？”
2．在觀察談話的基礎(chǔ)上，提出繪畫要求，請(qǐng)幼兒畫出自己最喜歡的花，在繪畫中表現(xiàn)出它們的特征。
（幼兒語言的獲得依賴于環(huán)境，幼兒語言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，觀察活動(dòng)是幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)的過程，也是幼兒整理經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)。）
以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給與批評(píng)指正，謝謝！
說課稿 篇4
各位老師，你們好！
今天我設(shè)計(jì)的是美工活動(dòng)《裝扮樹》，是結(jié)合本月活動(dòng)主題—————“葉子”而開展的、
一、我選擇這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是因?yàn)椋?/strong>
�、�、 活動(dòng)內(nèi)容簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣、
�、凇� 首先，在優(yōu)美的散文中，讓幼兒感受美，再在美工活動(dòng)中讓孩子們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美、
③、 游戲融入教學(xué)活動(dòng)過程中，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、
④、 幼兒對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣，大班的幼兒小手肌肉已經(jīng)發(fā)展的了，對(duì)于繪畫活動(dòng)，幼兒已經(jīng)非常熟悉，于是，在本次活動(dòng)中，我又給幼兒提供了剪刀，加深了本次活動(dòng)的難度、
二、考慮到半個(gè)月以來，幼兒對(duì)“葉子”的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，我制定了以下本次活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)：
�、�、 通過欣賞活動(dòng)，加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的印象，引導(dǎo)幼兒感受散文的美、
�、�、 引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)計(jì)，并練習(xí)剪、貼的技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣、
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到：
教師要引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)計(jì)，并練習(xí)剪、貼的技能，因此這個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、
我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：
使用剪刀、現(xiàn)在的孩子能自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，特別是剪刀這類比較危險(xiǎn)的工具，但是，俗話說“心靈手巧”，所以，為了孩子各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，我還是讓孩子聯(lián)系使用剪刀、
四、教、學(xué)具的準(zhǔn)備：
為了更好的服務(wù)與本次活動(dòng)的目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下的準(zhǔn)備工作：
1、 知識(shí)準(zhǔn)備：
①、 幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)
和了解、
�、凇� 幼兒練習(xí)過使用剪刀、
2、 教具準(zhǔn)備：
�、�、 制作一棵立體的“大樹媽媽”，更加形象、直觀，容易引起幼兒的興趣、
�、凇� 幼兒的操作材料分為兩種：一種是我畫好外形輪廓的；另一種是沒有任何圖形的，需要孩子自行設(shè)計(jì)的，這樣，不同能力的孩子都能得到鍛煉、
五、說教法：
根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問法、游戲法等教學(xué)方法，特別是游戲罰，是孩子最喜愛的，游戲能增強(qiáng)幼兒的參與興趣、
六、說學(xué)法：
整個(gè)過程，我遵循由漸入深的教學(xué)原則，讓孩子在不知不覺中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美，
幼兒將運(yùn)用討論談話法、游戲法等學(xué)習(xí)方法、
七、設(shè)計(jì)思路：
在本次活動(dòng)中，我依據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：①、導(dǎo)入活動(dòng)、②、基本活動(dòng)、③、結(jié)束活動(dòng)、
在第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)中，教師朗誦散文，然后提出問題：“小樹葉春天是什么樣子？夏天和秋天又是什么樣子？”這些問題比較簡單，我可以請(qǐng)一些能力較弱的幼兒回答，還有“你聽了散文后，覺得小樹葉是怎樣的孩子？你有什么感受？”這個(gè)問題可是讓幼兒自由討論，我不做任何評(píng)價(jià)，只要孩子能說出原因、本環(huán)節(jié)中，主要是幫助孩子感受美、
在第二個(gè)環(huán)節(jié)，基本活動(dòng)中，我主要是讓孩子自己動(dòng)手操作，操作材料分為兩種，孩子可以自由選擇，鼓勵(lì)孩子大膽設(shè)計(jì)，在使用剪刀的時(shí)候，多提醒孩子注意，本環(huán)節(jié)中，主要是幫助孩子發(fā)現(xiàn)美、
第三個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)束活動(dòng)，我設(shè)計(jì)的是以“我們和大樹媽媽一起跳舞”，讓孩子們?cè)诔谐ッ拦せ顒?dòng)中的疲勞，幫助孩子體驗(yàn)美、
說課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，老師們：
你們好！今天能有這樣一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，非常榮幸，衷心地感謝你們！我說課的篇目是《花未眠》，來自日本作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文。我將分三大部分說課，分別是教材分析，課時(shí)安排及教法學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)。由于本人是第一次說課，經(jīng)驗(yàn)不足，考慮不周之處，還望各位多多包涵，并能得到你們的指導(dǎo)。
教材分析：
《花未眠》是人教版全日制普通高中語文教材第一冊(cè)第二單元第四篇課文，高一注重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力，本單元設(shè)計(jì)的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文，學(xué)會(huì)在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學(xué)會(huì)整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)體會(huì)散文語言的美感�！痘ㄎ疵摺肥潜締卧詈笠黄n文，文章以未眠的海棠花很美寫起，從三個(gè)方面闡述對(duì)美的理解：發(fā)現(xiàn)美，感悟美，體驗(yàn)美。從而得出三個(gè)結(jié)論：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；自然美與藝術(shù)美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的能力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難。如何把握難理解的文章深入淺出地講解好，使學(xué)生能較好的理解體會(huì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重語文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)，并結(jié)合本課特點(diǎn)，特確定以下目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
（一）德育目標(biāo)：讓學(xué)生建立能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的意識(shí)。
�。ǘ┲R(shí)目標(biāo)：理解本文主旨：關(guān)于美與審美的問題以及作者崇尚自然美的表述。
�。ㄈ┠芰δ繕�(biāo)：體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法；品味本文格調(diào)高雅，韻味深長的語言風(fēng)格，逐步提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨。
鑒賞本文的語言，深刻體會(huì)重要語句的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文思路，理解文中引用諸多例子的意圖。
理解文中雋永含蓄的語句的含義。
課時(shí)安排及教法，學(xué)法：
（一）教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
�。ǘ┱f教法：誦讀法，討論法。
本文教學(xué)重點(diǎn)是理解主旨和鑒賞語言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要勾玄的方法，學(xué)會(huì)勾畫圈點(diǎn)重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快地抓住關(guān)鍵，同時(shí)也采用問題激趣討論法，使學(xué)生能自主地探討問題。
�。ㄈ┱f學(xué)法：自學(xué)為主，自主合作探討問題。
本課是自瀆課文，學(xué)生以自學(xué)為主，課前讓學(xué)生利用參考書，了解作者作品等相關(guān)知識(shí)和背景；另外，本課內(nèi)容較難理解，特別是有些哲理性較強(qiáng)，隱含作者深切感受的語句，如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，自主合作地探討問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)程序：
教學(xué)根據(jù)"感受――理解――應(yīng)用"的閱讀規(guī)律，從學(xué)生的感受入手，抓住主要內(nèi)容，按照"歸類"的思維路徑，組織教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)程序分為四步進(jìn)行，具體是：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你半夜醒來，發(fā)現(xiàn)家里的夜來香或是曇花在靜悄悄地開了時(shí)，你會(huì)有什么感覺
——驚異，高興，喜出望外，沒什么感覺……
看來同學(xué)們都有自己獨(dú)特的感受，無獨(dú)有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家對(duì)美的無限感慨，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成。那么今天就讓我們一同走進(jìn)這位文學(xué)大師，走進(jìn)他的作品《花未眠》，去一同領(lǐng)悟他所創(chuàng)作的美的世界。（板書課題：花未眠—————川端康成）
"興趣是最好的老師"，從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣并融入其中，能更好地體會(huì)作者感情。
�。ǘ┖喗樽髡�。
關(guān)于作者川端康成，讓學(xué)生借助課文注釋①了解一下，知道他是日本的小說家，散文家，代表作三部曲是《雪國》，《千只鶴》，《古都》，他是繼泰戈?duì)柡蟮诙䝼�(gè)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的東方作家。在文學(xué)領(lǐng)域中，他是美的追尋者，更是美的獲得者和傳播者。
本單元四篇散文，前三篇都是中國現(xiàn)當(dāng)代作家，這篇課文作者是日本作家，學(xué)生可能知之甚少，適當(dāng)介紹一下，擴(kuò)生閱讀面的同時(shí)利于課文的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┱w感知課文。
1。讓學(xué)生用5分鐘的時(shí)間自讀課文，在閱讀的過程中，思考以下兩個(gè)問題：
�、僬f說這篇文章，你感受最深的是什么（預(yù)想：難句多，不好懂，看不明白，不知道想表達(dá)什么。。。。。。）
②如果讓你從文中摘錄一句你最欣賞的文句，你會(huì)摘錄哪句，并說說理由。
2。學(xué)生談初讀印象。
無論對(duì)否，教師都給予肯定，重在引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握課文，符合認(rèn)知的規(guī)律。
�。ㄋ模┚x課文，理清思路，領(lǐng)悟內(nèi)涵。完成這階段的學(xué)習(xí)，主要方法是教師設(shè)疑，學(xué)生自學(xué)，誦讀，討論，共分8點(diǎn)進(jìn)行：
1、跳讀1，2段，引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)問題：
�。�1）一開篇作者就說"我常常不可思議地思考一些微不足道的問題"說明作者是個(gè)怎樣的人（細(xì)膩敏感，善于思考）
�。�2）凌晨四點(diǎn)醒來的作者發(fā)現(xiàn)了什么（發(fā)現(xiàn)海棠花未眠）
（3）發(fā)現(xiàn)了海棠花未眠這件小事，我的反應(yīng)又是怎樣的為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)
（大吃一驚因?yàn)?花在夜間是不眠的，這是眾所周知的事，我才剛明白，而且凌晨四點(diǎn)看海棠花，覺得它更美"。）
板書：發(fā)現(xiàn)美―――海棠花未眠
2、指導(dǎo)學(xué)生研讀3，4，5段，設(shè)疑討論。
由這件微不足道的事，作者思考到了什么或者說有什么新發(fā)現(xiàn)嗎作者的實(shí)際感受是什么？
讓學(xué)生從文本找出關(guān)鍵語句，得出三個(gè)結(jié)論：
（1）自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。
（2）人感受美的能力是有限的，它既不是與時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長的。
�。�3）光憑頭腦想象是困難的，美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復(fù)陶冶的。
感受美的能力：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。
板書：感悟美
獲得美的方法：邂逅，親近，反復(fù)陶冶（發(fā)現(xiàn)花未眠，嵐山的美）
讓學(xué)生帶著問題閱讀，有的放矢，按圖索驥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，變被動(dòng)為主動(dòng)。
發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)。
研讀6——11段，方法：討論法，誦讀法。
讓學(xué)生找出這幾段所舉的例子，討論作者舉這些例子的意圖是什么
歸納板書：
畫中花女人的手勒達(dá)像宗達(dá)畫狗茶碗，畫藝術(shù)品（藝術(shù)美）
真的花各種手勢(shì)女人肌膚我家小狗天空自然物（自然美）
從藝術(shù)美中可以領(lǐng)略到自然美
體驗(yàn)美自然美是藝術(shù)美的原型
自然美與藝術(shù)美彼此融合，相得益彰
通過重點(diǎn)語段賞析，抓住關(guān)鍵句概括段落大意，加深對(duì)課文的理解。
5、難句解讀。
讓學(xué)生提問，有哪些難理解的句子，先問問學(xué)生是怎樣想的，再適時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生沒有問到的難句又是重要句子的，再另行提出講解。（結(jié)合課后題二）
如：
�。�1）它盛放，含有一種哀傷的美。
�。�2）如果說，一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道：要活下去！
�。�3）只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡。
�。�4）一朵花也是好的。
�。�5）繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。
難句的解讀，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章主旨，也是培養(yǎng)其鑒賞能力的要求所在，由淺入深的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，思維規(guī)律和讀文規(guī)律。讓學(xué)生先自己感悟，自行摸索，歸納，老師在此基礎(chǔ)上從中點(diǎn)撥，引導(dǎo)，加強(qiáng)，鞏固，從而加深學(xué)生的理解和記憶。
6、歸納總結(jié)。
結(jié)合板書，通過板書來梳理思路，歸納知識(shí)：
�。�1）文章抓住一個(gè)"美"，分別從三個(gè)方面闡述：發(fā)現(xiàn)美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的能力，獲得美的途徑）；體驗(yàn)美（自然美與藝術(shù)美的相互融合，相得益彰），從花未眠的這種自然現(xiàn)象出發(fā)，思考了關(guān)于審美的問題，也學(xué)到了許多哲理。
（2）學(xué)習(xí)本文我們要掌握幾種寫作手法：①以小見大；②首尾呼應(yīng)；③深入淺出
課后總結(jié)，明確思路，加深理解。
7、拓展延伸。
今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要"發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美。"
那同學(xué)們，你們?cè)谏钪性忮肆四男┟滥卮蠹铱梢詴乘浴?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際介紹自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美的例子，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的感受。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要學(xué)生可能一下子想不起來，教師也可以就校園里某些存在的美先談一談，學(xué)生就會(huì)有所啟發(fā)的）
羅丹說得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！
課外延伸拓展，激發(fā)學(xué)生思維想像發(fā)展的空間，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，由文本到現(xiàn)實(shí)生活，深化培養(yǎng)學(xué)生建立起從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的意識(shí)。
8、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一，二題。
根據(jù)學(xué)習(xí)的記憶規(guī)律對(duì)所學(xué)知識(shí)做鞏固，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。
以上各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循了思維的規(guī)律，由分析到歸納，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生的'主體地位，體現(xiàn)了訓(xùn)練的主線，培養(yǎng)他們獨(dú)立讀書的能力。
這篇說課稿是關(guān)于《花未眠》的教學(xué)設(shè)想，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在對(duì)話閱讀教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)以及教師的引導(dǎo)作用，是對(duì)錢夢(mèng)龍先生的"三主四式語文導(dǎo)讀法"的合理應(yīng)用，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線�！痘ㄎ疵摺肥且黄芾砩⑽�，抓住散文形散神不散的文體特色，注重線索貫穿，由整體感知，辯體析題到質(zhì)疑深思，歸納總結(jié)，最后拓展遷移，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的宏觀指導(dǎo)作用，應(yīng)該能收到預(yù)期較好的教學(xué)效果。
說課稿 篇6
一、 學(xué)情分析：
通過9月月考、期中考試、11月月考，可以看出我們中學(xué)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握的比較好，尤其是化學(xué)用語知識(shí)較扎實(shí)，我們認(rèn)為成功的經(jīng)驗(yàn)在于平時(shí)我們較重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)，尤其重視對(duì)學(xué)生化學(xué)用語的掌握，并經(jīng)常通過一些默寫等形式進(jìn)行階段性的小練習(xí)，采用滾動(dòng)式的階段性訓(xùn)練形式，從而使我們的學(xué)生雙基得到進(jìn)一步鞏固。但在學(xué)科的科學(xué)思想、方法和能力方面還存在著問題。許多學(xué)生缺少科學(xué)探究的思想和方法，也不能很好地獲取信息、處理信息以及不能正確地表達(dá)，實(shí)驗(yàn)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高，習(xí)慣思維影響解題能力，有些學(xué)生對(duì)知識(shí)的鉆研程度不夠，思維的連續(xù)性不夠。
二、復(fù)習(xí)的意圖：
通過分析我們認(rèn)為在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們教師不但要關(guān)注知識(shí)與技能的教學(xué)，還要注意教學(xué)過程的規(guī)范化、學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性方面的培養(yǎng)；不但要對(duì)學(xué)生在學(xué)科科學(xué)研究的過程和方法方面進(jìn)行熏陶，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、處理及綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，使我們的教學(xué)朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向。
針對(duì)我校的實(shí)際情況，在接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中力求（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確、扎實(shí)落實(shí)；（2）提高知識(shí)的靈活應(yīng)用能力；（3）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本功與綜合能力。注重實(shí)驗(yàn)的過程和細(xì)節(jié)、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)使我們的生活更美好，特別是要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)一步提高我校學(xué)生的閱讀能力、比較歸納能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、方案評(píng)價(jià)能力。
三、《走進(jìn)溶液世界》教材分析
�。ㄒ唬�、本章教材分析
本章從化學(xué)的角度展示了多彩的水溶液世界，以我們最熟悉的水為主線展開。第一節(jié)水，教材以水為線索，水在自然界的分布、水的自然循環(huán)、水的凈化展開。聯(lián)系人類生活、生產(chǎn)需要潔凈的水，以增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教材通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入水的分散作用，然后分析物質(zhì)在水中的變化。第二節(jié)溶液，分析物質(zhì)在水中溶解性，得出飽和溶液和不飽和溶液、溶解度等概念。教材以實(shí)驗(yàn)探究貫穿其中，教育內(nèi)容直觀、具體。溶解度曲線的應(yīng)用，新穎，獨(dú)特。第三節(jié)溶液的酸堿性，通過對(duì)生活中一些常見溶液的酸堿性的分析，了解酸性溶液、堿性溶液以及溶液酸堿性的本質(zhì)。
繼前兩章關(guān)于物質(zhì)的組成和分類的學(xué)習(xí)，本章對(duì)具體的物質(zhì)——水進(jìn)行分析、研究。從宏觀到微觀，從特性到一般規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)角度觀察問題、分析問題，學(xué)習(xí)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)的基本科學(xué)方法。
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)中最常遇到的一種分散體系。人和動(dòng)物的體液都是溶液；有機(jī)體的生理活動(dòng)都離不開溶液，很多化學(xué)反應(yīng)也是在溶液中進(jìn)行的；自然界、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究都離不開溶液。所以溶液是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。
學(xué)生在日常生活中接觸了不少溶液，在科學(xué)中學(xué)習(xí)過一些最簡單的溶液知識(shí)，在數(shù)學(xué)里學(xué)過質(zhì)量百分比濃度的計(jì)算。學(xué)生在前兩章里接觸了不少溶液以及在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，今后還將接觸更多的溶液。學(xué)生在前兩章中已學(xué)過的混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等有關(guān)物質(zhì)按組成分類的基本概念。以上是學(xué)習(xí)溶液的基礎(chǔ)。
�。ǘ�、本章知識(shí)結(jié)構(gòu)
�。ㄈ┍菊陆虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、 水的物理性質(zhì)
2、 水的電解
3、 水的污染和凈化
4、 飽和溶液和不飽和溶液
5、 溶解度
6、 結(jié)晶和結(jié)晶水合物
7、 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
8、 溶液的酸堿性
9、 酸堿指示劑和PH值
過程與方法：
1、 觀察和描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和推斷物質(zhì)組成的基本科學(xué)方法。
2、 用幾何曲線來描述和分析物質(zhì)溶解度的科學(xué)思維方法。
3、 運(yùn)用歸納與演繹的方法選擇指示劑測(cè)試、推斷溶液酸堿性，并比較其強(qiáng)弱。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、 關(guān)注水資源，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護(hù)水源的行為習(xí)慣。
2、 感悟化學(xué)是一門與社會(huì)、生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的科學(xué)。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、 水的組成
2、 飽和溶液和不飽和溶液。
3、 溶解度
4、 溶液的酸堿性。
難點(diǎn)：
1、 飽和溶液和不飽和溶液。
2、 溶解度
四、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)思路
課前印發(fā)本章認(rèn)知目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)整理，根據(jù)教師講述的信息精加工和組織學(xué)習(xí)策略，布置學(xué)生課前對(duì)本章知識(shí)以“溶液”作為中心概念對(duì)本章其他概念(溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液、不飽和溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、結(jié)晶、溶液的酸堿性等概念)形成網(wǎng)絡(luò)，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行精加工，以有利于對(duì)知識(shí)的梳理和記憶。教師收集學(xué)生整理知識(shí)情況，在課中教師通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生知識(shí)整理的結(jié)果，學(xué)生介紹整理知識(shí)路徑。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生評(píng)價(jià)路徑的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生自主完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，不僅體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為課堂第二部分教學(xué)掃清障礙。
第二部分是知識(shí)深化，應(yīng)用提高。通過溶解度曲線中靜態(tài)點(diǎn)含義和點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的理解及曲線中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算和變化進(jìn)一步提高學(xué)生綜合分析問題，運(yùn)用知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深， 基礎(chǔ)題是讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，感受成功的喜悅。
復(fù)習(xí)結(jié)束后，下一課時(shí)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行測(cè)試，對(duì)尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，以消除錯(cuò)誤的積累，從而有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化。
五、自我評(píng)價(jià)分析
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生活動(dòng)為主線，通過“交流、評(píng)價(jià)”等過程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中完成本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理，并在第二部分中以溶解度曲線中靜態(tài)點(diǎn)的含義和點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)成有關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生在應(yīng)用中獲得進(jìn)一步的發(fā)展，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。復(fù)習(xí)練習(xí)題我充分利用多媒體進(jìn)行重新的包裝、設(shè)計(jì)，避免單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)平時(shí)學(xué)生見慣的練習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，注重趣味和意義，讓學(xué)生感受不到復(fù)習(xí)課的枯燥乏味，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課由兩個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成，體現(xiàn)了讓學(xué)生成為行為主體的新課標(biāo)的要求。本設(shè)計(jì)同時(shí)還注重發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。
說課稿 篇7
一、說教材
1、教材地位及特點(diǎn)
《竊讀》是女作家林海音的作品。課文通過描述小時(shí)候在書店竊讀的經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關(guān)于讀書的課文，讓學(xué)生通過閱讀課文，體會(huì)作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗(yàn)讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊(cè)第一組第一篇與這篇課文的特點(diǎn)是密不可分的。
作者善用內(nèi)心獨(dú)白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。
2、過程與方法：通過看圖、朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神。培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：品味語言(動(dòng)作、神態(tài)等描寫)，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化，體味竊讀的滋味。
5、教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì)“記住，你是吃飯長大;也是讀書長大!”的深刻含義。
二、說學(xué)情
我所任教的這個(gè)班今年是周邊幾個(gè)村小合并而成，情況比較復(fù)雜，還好大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中幾乎沒有藏書，所以沒有多少課外閱讀的體驗(yàn)，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們能夠體會(huì)到作者的閱讀快樂，感受到書本的魅力，提高閱讀的興趣就可以了。
三、說教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說學(xué)法(朗讀自主比較合作)
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
五、教學(xué)過程：
(一)課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
(二)導(dǎo)入新課：(5分鐘)
1、電腦播放一些人們?cè)陂喿x知識(shí)的圖片，以學(xué)生為主。(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)直觀我們生活當(dāng)中所看不到的一面，讓學(xué)生對(duì)讀書有一種新的認(rèn)識(shí))
2、教師導(dǎo)語引入新課。(板書：作者、課題)
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。(設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。)
(三)、整體感知(10分鐘)
全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。
(過渡語：好的，下面請(qǐng)大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。四人小組交流。學(xué)生找出經(jīng)典語句，教師用課件播放出來)(設(shè)計(jì)意圖：通過課件更能引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望;更能在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法;更能受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。)
如：
�、傥阴谄鹉_尖，從大人的腋下鉆過去(第3段)
�、谖蚁褚黄ヰI狼，貪婪地讀著(第4段)
�、垡槐緯綆准視瓴拍茏x完(第5段)
④貼在一個(gè)大人的身邊(第6段)
�、菀杂晏毂苡隇榻杩�(第7段)
�、摒嚹c轆轆(第8段)
�、呶业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息(第9段)
總結(jié)：作者童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。
(四)、品讀賞析(15分鐘)
(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢?“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”)
1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的?請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)朗讀。(在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。)
1、速讀課文，思考：(1)“竊”的含義——偷偷的;(2)“讀”的心理——懼怕;(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。(思考用課件顯示，這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細(xì)地讓學(xué)生加深理解)
2、在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個(gè)怎樣的學(xué)生呢?(小組交流)
答：“一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生”，求知欲望強(qiáng)烈、卻因?yàn)樯畹呢毟F而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。
小結(jié)：出于對(duì)知識(shí)的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購書，所以只好——竊讀。(生齊答)
(五)自主體驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫?
2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋�，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
(課件出示：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”)
3、指導(dǎo)讀這句話，要求讀得堅(jiān)定有力。并說說這句話的意思。(糧食哺育的是人的身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與指揮不斷增長的人，才是健康成長的人。)
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。——讀書長大。
(六)總結(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);
2、拓展(1)請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;
(2)指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
(七)布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100—200字的文章。
(八)板書設(shè)計(jì)、提綱挈領(lǐng)
板書是直觀教學(xué)的組成部分，我把本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：放學(xué)回家時(shí)到書店看書的經(jīng)過用簡單的文字進(jìn)行概括，使板書達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)也一目了然。
說課稿 篇8
一、說教材：
1、教材的地位和作用：本框談了愛國情操的表現(xiàn)。這實(shí)際上是在一個(gè)重要方面闡述了中華民族寶貴的民族性格和民族情感，為學(xué)生提供了一個(gè)努力的方向、追趕的目標(biāo)。這一框?yàn)樽詈笠豢蛑v述為什么“愛國情操一向備受推崇”以及為什么要“立志培養(yǎng)愛國情操”奠定了思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道愛國情操的表現(xiàn)是多方面的，愛國情操筑成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。
(2)能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用愛國情操的多種表現(xiàn)來認(rèn)識(shí)自己在愛國情操方面的狀況和存在的差距。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)“愛國情操的表現(xiàn)是多方面的”是本框的重點(diǎn)，這是因?yàn)橹v好這個(gè)問題，會(huì)使學(xué)生心理受到震撼，產(chǎn)生向愛國志士學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而會(huì)使學(xué)生向培養(yǎng)愛國情操的目標(biāo)不斷去追求。同時(shí)對(duì)中華民族的文化源遠(yuǎn)流長的原因有個(gè)較深刻的了解。再次為講述中華民族的性格和民族情感奠定了基礎(chǔ)。
(2)難點(diǎn)是“愛國情操是一種世界性的情感”。因?yàn)檫@個(gè)問題，不但要從我國角度來理解，而且要從世界角度來理解，而初一學(xué)生對(duì)世界上其他國家了解較少，所以教學(xué)上有一定難度。
4、教材的處理：由于學(xué)生對(duì)全國的事例有一定的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)待教學(xué)重點(diǎn)我采取理論和事實(shí)結(jié)合，做到講理論用事實(shí)、事例來說明，講事實(shí)、事例要從中引伸出所要說的理論。理論通俗，事實(shí)生動(dòng)，而且詳略結(jié)合，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)在理論上不一定多講，而是多舉些外國事例來說明。為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，我把教材分為三個(gè)部分：
第一部分，愛國情操是一種世界性的情感;
第二部分，愛國情操的表現(xiàn)是多方面的;第三部分，愛國情操的種種表現(xiàn)筑成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。
二、說教學(xué)方法
教學(xué)是門藝術(shù)，既需要規(guī)范性，更需要?jiǎng)?chuàng)造和有所實(shí)踐，針對(duì)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法：啟發(fā)式教學(xué)法、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法、當(dāng)堂訓(xùn)練法、演講法。通過以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過對(duì)事例、材料的分析，歸納出有關(guān)的觀點(diǎn)和原理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析綜合能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
三、說學(xué)法
針對(duì)本課特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生用以下學(xué)法：分析歸納法、討論法、知識(shí)遷移法。這樣有利培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析問題、解決問題的能力。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)以上分析，我將本框的教學(xué)程序安排如下：
1、導(dǎo)入新課：歌曲《祖國，慈樣的母親》，并提出問題：這首歌曲表達(dá)了什么情感?
2、講授新課：
(1)學(xué)生回答完，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，指出這種愛國情操不僅中國人有，而且外國人也有，這是一種世界性的情感。引入第一部分知識(shí)。
(2)舉例說明：波蘭作曲家肖邦的例子，同時(shí)讓學(xué)生看投影一：“朝鮮半島曾被日本殖民奴役了30多年，朝鮮人甚至被剝奪了使用自己民族語言的權(quán)利，每年3月是日本侵朝的月份，8月是日本投降的月份，這兩月正是日本的假期，拒絕日本客人給韓國的客運(yùn)旅游賓館業(yè)帶來很大的損失，但韓國人全然不顧。沒人號(hào)召，更沒人命令，無論國營私營，全國一致行動(dòng)，這一點(diǎn)令人欽佩�！�
說課稿 篇9
小學(xué)社會(huì)學(xué)科是引導(dǎo)學(xué)生從小接觸社會(huì)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)學(xué)科。三年級(jí)的教學(xué)主題著重是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)�！冻鞘泄步煌ā芬徽n屬公共生活單元，主要是通過教學(xué)讓學(xué)生知道有關(guān)城市公共交通的工具、設(shè)施和規(guī)則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共交通在城市社會(huì)生活中的作用，認(rèn)識(shí)遵守交通秩序的重要性。依據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中作了以下方面的嘗試：
一、 生活模擬，“樂中學(xué)”
1、 設(shè)置情境，產(chǎn)生興趣。我在一堂課的開始，就創(chuàng)設(shè)一種特定的情景：出示南橋三線的站牌讓學(xué)生知道我們南橋有很多線路，上海更多，及時(shí)出現(xiàn)上海公交線路篇，利用貼近學(xué)生生活的情景，引起學(xué)生的共鳴，上海的車實(shí)在太多了。從而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到上海交通設(shè)施的發(fā)展重要。
2、 提供樣式，指導(dǎo)行為。我模擬生活中乘車的樣式，讓一小部分學(xué)生先模擬，其他學(xué)生觀察，辨別，評(píng)議，讓學(xué)生在行動(dòng)中知道乘車要依次排隊(duì)，先下后上，不要爭(zhēng)先恐后等。
二、 主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能六�！彼�，在社會(huì)教學(xué)過程中，通過學(xué)生小組活動(dòng)和大組交流，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去獲取知識(shí)。因此我在教學(xué)認(rèn)識(shí)站牌時(shí)，注重讓學(xué)生自己去研究71路站牌，知道的懂得的讓學(xué)生盡量講，學(xué)生不易理解的讓學(xué)生通過討論來解決。讓學(xué)生懂得站牌上有車輛行駛依次�？康母髡菊久�，行車方向，票價(jià)，以及車輛頭班與末班時(shí)間等。又通過玩翻牌游戲，讓孩子進(jìn)一步了解上海的站牌還有許多，拓展孩子知識(shí)面。最后又出現(xiàn)上海線路表，通過看表，讓學(xué)生產(chǎn)生心的問題，讓孩子針對(duì)新問題進(jìn)行新的探究，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，獨(dú)立思考，自我發(fā)展等能力。
通過這課的試教，以及今天的教學(xué)，讓我深深體會(huì)到社會(huì)課的教學(xué)必須面向社會(huì)，體現(xiàn)社會(huì)性，同時(shí)面向全體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究能力。
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