作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
一年級(jí)數(shù)學(xué)（北師大版）第三章加減法，第八課時(shí)————可愛(ài)的企鵝。本課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法。
�。ǘ┙虒W(xué)知識(shí)目標(biāo)
1、理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。
2、學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法。
�。ㄈ┙虒W(xué)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
看圖正確理解數(shù)量關(guān)系
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、引入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1。（出示情景圖————可愛(ài)的企鵝1）
二、自主探究，獲取新知。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：觀察討論，學(xué)習(xí)新知1
�。ㄓ^察圖片：可愛(ài)的企鵝1）
教師：仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖的意思，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎
2、 教師提問(wèn)
�。�1）想一想圖中的大括號(hào)表示什么，問(wèn)號(hào)又表示什么
�。�2）你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的
教師板書(shū)：6+3=9
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，（學(xué)生自由交流）
�。ǘ┗顒�(dòng)二：加深理解，強(qiáng)化新知。
1、（出示圖片：可愛(ài)的企鵝2）
2、小組合作學(xué)習(xí)
要求：（1）仔細(xì)看圖，完整地說(shuō)一遍圖意。
（2）圖中的大括號(hào)表示什么意思，問(wèn)號(hào)又表示什么意思
�。�3）怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢，你能用一個(gè)算式表示嗎
3、小組匯報(bào)
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作。（展示課件3）
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的6~9的認(rèn)識(shí)。這部分教材是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說(shuō)出、數(shù)出6~9各數(shù)，對(duì)各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數(shù)；但在孩子的頭腦里，還沒(méi)有形成6~9各數(shù)的概念，如何正確書(shū)寫(xiě)還比較模糊。學(xué)生的自理能力也有限。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認(rèn)識(shí)應(yīng)會(huì)讀寫(xiě)6~9，掌握6~9的順序。
2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感，感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴交流探究的意識(shí)。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解6~9各數(shù)的的含義，并且能夠正確的書(shū)寫(xiě)各數(shù)。
本課難點(diǎn)是：經(jīng)歷6~9各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解6~9各數(shù)的含義。
四、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開(kāi)始，出示“套圈游戲”的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.舉例說(shuō)明法 在授完新課后，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用6~9中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
3.發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)6~9各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)候，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在5的基礎(chǔ)上再添上1就得到了6，在6的基礎(chǔ)上再添上1就得到了7，從而了解數(shù)的順序。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《關(guān)尹子教射》這篇文言文是人教版第十二冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，這是小學(xué)階段的最后一篇文章。這篇略讀課文，講的是關(guān)于關(guān)尹子教列子學(xué)射箭的故事。這個(gè)故事告訴人們，要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循規(guī)律的道理。
《關(guān)尹子教射》這篇文言文選自《列子·說(shuō)符》，本文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，全文不足一百字，卻闡述了深刻的道理。本文有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。第二個(gè)特點(diǎn)是它的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要既要知其然，又要知其所以然，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、說(shuō)學(xué)生
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾篇文言文，對(duì)于文言文有一些初步的認(rèn)識(shí)。本文是一篇略讀課文，文字比較淺顯，可以讓學(xué)生借助注釋?zhuān)瑧{借自己已有的基礎(chǔ)讀通課文。但畢竟是文言文，跟現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生又比較少接觸文言文，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，還是有一定難度。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況，大概有三分之一語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較輕松，可能有部分中等水平的學(xué)生學(xué)習(xí)稍微有些吃力，有小部分語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文就有困難，現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文就會(huì)難上加難。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.借助注釋?zhuān)x懂課文大意，感悟課文中所講的學(xué)習(xí)既要知其然又要知其所以然的道理。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)借助注釋理解課文，讓學(xué)生掌握借助注釋讀通淺顯文言文的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生能從文中體會(huì)到學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中，進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
從以上的教學(xué)目標(biāo)中可以得出本文的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀和和借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟文中道理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)立借助課后注釋?zhuān)斫獠⒄f(shuō)出每句話的意思。
四、說(shuō)策略
(一)說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)的主要方法采取以讀為本，即讀式教學(xué)法。該方法是：初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性，精讀入情——講究情境性，美讀品味——提高鑒賞性，熟讀成誦——主張積累性。這種方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣，動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好的方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀——美讀——熟讀的過(guò)程。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，通過(guò)質(zhì)疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，到解決問(wèn)題的能力，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂課文內(nèi)容。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：
(二)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
1、警句激趣，導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。所以在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示警句：“三人行，必有我?guī)熝伞�、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之”。
先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解。其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)文言文的氛圍，由此導(dǎo)入新課。
2.讀通文章，疏通文意。
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！边@是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣適合于現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。因此我強(qiáng)調(diào)朗讀文言文的方法：一是讀文言文的速度要放慢，二要注意停頓。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我出示該文應(yīng)該停頓的地方。在學(xué)生掌握了每一句的正確讀法之后，先讓學(xué)生自由練讀，讓學(xué)生充分地讀。再檢查學(xué)生讀書(shū)的情況。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式的讀 ，讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。文言文教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文。
3.讀懂文章，自悟句意。
弄懂每一句話的意思，是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
這樣的板書(shū)整齊、美觀，對(duì)比鮮明，讓學(xué)生清楚地理解課文內(nèi)容。
4.同桌互講，全班交流。
學(xué)生根據(jù)注釋弄通全文意思，同桌之間討論互相補(bǔ)充，并把不懂的句子記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥的是：讓學(xué)生理解下列幾個(gè)詞的意思：“所以：表示......的原因”，“中：是指射中了靶子”，“者：相當(dāng)于‘的’的意思”，“退而習(xí)之：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭”，抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的還有：課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯，如果課文的前部分是一詞一句的對(duì)譯，會(huì)是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子說(shuō)：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說(shuō)：“不知道。”關(guān)尹子說(shuō)：“還不能算學(xué)會(huì)射箭。”列子告辭回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對(duì)比一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語(yǔ)句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
5.合作探究，讀書(shū)明理。
學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再出示兩個(gè)問(wèn)題：
(1) 討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?
(2) 在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì)。
讓學(xué)生分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄明白學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然的道理，達(dá)到讀書(shū)明理的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo);也可能會(huì)說(shuō)：關(guān)尹子教射箭非常認(rèn)真，對(duì)列子要求非常嚴(yán)格，等等。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師板書(shū)：
(知道為什么) (遵循規(guī)律)
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式，這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
6.拓展課內(nèi)外延伸
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了本文的結(jié)尾，原文結(jié)尾還有一句：“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之�！毕茸寣W(xué)生試著說(shuō)出這句話的意思，再出示這句話的解釋?zhuān)翰坏巧浼抑卫韲?guó)家以及自我修養(yǎng)都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物的發(fā)展規(guī)律。其目的是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在教完課文后，從《列子》這本書(shū)中選取《愚公移山》和《杞人憂(yōu)天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言文故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。
總之，我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，以讀為本”的原則，通過(guò)以上6個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文有自己的理解和一些獨(dú)特的見(jiàn)解。在讀懂課文內(nèi)容和讀書(shū)明理這兩個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，引入合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主合作探究中理解課文內(nèi)容和感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。整節(jié)課以讀為主線，讓學(xué)生借助注釋自讀自悟，明白了學(xué)習(xí)既要知其然，又知其所以然等道理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，這為以后初中學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。在最后的拓展環(huán)節(jié)中，補(bǔ)充了《列子》的另外兩篇文言文故事，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
我相信，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)讀懂課文，理解課文的意思，明白課文所闡述的道理，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能夠借助注釋讀通文言文的能力。
附板書(shū)設(shè)計(jì) 26.關(guān)尹子教射
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
(知道為什么) (遵循規(guī)律)
評(píng)論(0) | 閱讀 (1450)
說(shuō)課稿 篇4
設(shè)計(jì)理念：
在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生選材雖很典型，構(gòu)思也很巧妙，但敘寫(xiě)的內(nèi)容不夠感人，主題不夠突出。這主要是學(xué)生在作文時(shí)敘事比較籠統(tǒng)，不能很好地圍繞中心，可以說(shuō)，他們還不知作文怎么寫(xiě)，不知怎樣把握住突出中心的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因而主題不夠鮮明突出。其實(shí)優(yōu)秀的作文中不可缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用在于使客觀事物的特征形象地再現(xiàn)出來(lái)，使人得到鮮明的印象和深刻的感受。因此，在本學(xué)期我首先訓(xùn)練學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，使文章內(nèi)容從膚淺走向深刻，從枯燥走向生動(dòng)。
教學(xué)設(shè)想：
“人物”是文章的靈魂，但在學(xué)生的習(xí)作中常見(jiàn)的人物形象往往是千人一面，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同的問(wèn)題：往往只是一味地追求把某件事寫(xiě)完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。因此，在本次教學(xué)中著重讓學(xué)生領(lǐng)略成功的人物刻畫(huà)帶給文章的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
選題思路：
作文重要，作文難教，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教會(huì)學(xué)生作文的方法，是我們所有語(yǔ)文老師的愿望。敘事是寫(xiě)作的基本能力，而敘事的動(dòng)人處在于細(xì)節(jié)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生大多沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒(méi)能留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美 。
2、學(xué)生大多沒(méi)有細(xì)節(jié)意識(shí)，不具備敏銳的感受力，寫(xiě)起文章來(lái)急如走馬，忽略了美麗的風(fēng)景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：誘發(fā)成就動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)投入寫(xiě)作訓(xùn)練；注重培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中篩選具有典型意義的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
教法、學(xué)法、教學(xué)手段：
教法：新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式。”我力求做到這一點(diǎn)。采用情境創(chuàng)設(shè)法、介紹講解法、分層評(píng)價(jià)法、分析討論法等多種教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知識(shí)遷移、互動(dòng)合作來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。為了凸顯學(xué)生主體地位，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫(xiě)作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。教學(xué)手段：印發(fā)班內(nèi)學(xué)生作文成功之作,讓學(xué)生領(lǐng)悟幾篇文章在描寫(xiě)上的成功之處，讓學(xué)生自由發(fā)言,互動(dòng)點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
〈〈五彩池〉〉是人教版第七冊(cè)的一篇選讀課文，課文講了“我”到四川松潘旅游時(shí)，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動(dòng)地描寫(xiě)了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。這篇課文是在學(xué)習(xí)了〈〈。。。。〉〉、〈〈。。。�！怠祪善n文后的又一篇寫(xiě)景文章，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前面的課文，已對(duì)第二組的知識(shí)重點(diǎn)有了比較明確的認(rèn)識(shí)，因此，該文既是對(duì)本組的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，又是為學(xué)生自學(xué)類(lèi)似的課文奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)〈〈新課標(biāo)〉〉、教材及學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有表情的朗讀課文，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
3.明確“從不同角度描寫(xiě)景物”是寫(xiě)景記敘文的一般特點(diǎn)。
4.領(lǐng)悟“從幾個(gè)方面分別介紹景物習(xí)作方法的好處，為嘗試“寫(xiě)景記敘文”作鋪墊。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教學(xué)難點(diǎn)：了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)“有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦”。我準(zhǔn)備通過(guò)創(chuàng)設(shè)“為
五彩池設(shè)計(jì)宣傳廣告語(yǔ)”的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究文本的積極性，并會(huì)把這個(gè)學(xué)習(xí)背景一直貫穿課堂教學(xué)始終。
�。ǘ┬蕾p美景，整體感知
這一環(huán)節(jié)借助圖片，整體感知五彩池的神奇與美麗。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞�，組織新的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
（三）朗讀體會(huì)、賞析句子。
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生劃找句子，朗讀感悟，通過(guò)朗讀外化所感所悟，使朗讀和感悟有機(jī)交融。如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主要抓住以下三個(gè)句子去體會(huì)：
句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導(dǎo)學(xué)生從 “漫山遍野、大大小小”兩個(gè)詞語(yǔ)，去體會(huì)水池很多。
句子B：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”我從這個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)水池很美。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五彩池的美時(shí)，我通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞讀、配畫(huà)讀等多種形式，讓學(xué)生讀出形、讀出情、讀出神。
句子C：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大
小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的”。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從這個(gè)句子去體會(huì)水池的形狀各異。在讓學(xué)生體會(huì)五彩池的形狀時(shí)，我以小組交流的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了這些形狀外，五彩池還有哪些形狀？然后讓學(xué)生邊讀課文邊想象畫(huà)面，訓(xùn)練他們的想像力及說(shuō)話能力。
�。ㄋ模┳杂蛇x擇，背誦積累
這一環(huán)節(jié)，我打算將背誦異化為借助大屏幕投影的解說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)情景，在美的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練
（五）回應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)廣告詞。
請(qǐng)學(xué)生幫老師的導(dǎo)游朋友，給五彩池寫(xiě)一句個(gè)性精彩的廣告詞。我想課堂教學(xué)不僅要肯花時(shí)間讀，還應(yīng)該重視當(dāng)堂的動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)廣告語(yǔ)用時(shí)不費(fèi)，而且全班可以人人參與，人人收益，有利于促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化，來(lái)提高語(yǔ)言的實(shí)踐能力。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
�。�2）有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
�。�3）學(xué)會(huì)” 瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“波瀾壯闊、無(wú)暇”等18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�4）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4．課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
5．教具準(zhǔn)備
多媒體課件《桂林山水》
二、說(shuō)教法
1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
3．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開(kāi)始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺(jué)呢？再用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，整體感知。
大綱指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力，也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。
�。ㄈ┲北贾行模o扣重點(diǎn)，教給方法。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)："桂林山水甲天下"是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"
2、重點(diǎn)分析第2自然段：
先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫(xiě)漓江水之前為什么要寫(xiě)到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。
接著我們來(lái)分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問(wèn)，這每個(gè)分句各寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著提問(wèn)：你們平常見(jiàn)到的水都是什么樣子的？此時(shí)學(xué)生便會(huì)議論開(kāi)來(lái)，兩種水一對(duì)比見(jiàn)明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。
再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問(wèn)題：無(wú)暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學(xué)生答無(wú)暇是沒(méi)有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見(jiàn)漓江水之綠。
3、仿句子寫(xiě)句子：
а、池塘里的荷花花真美呀，美得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過(guò)圖文對(duì)照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對(duì)桂林充滿(mǎn)愛(ài)？怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。
4．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
5．學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
6．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)河山的贊美，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà)。給學(xué)生以美的享受。
結(jié)束語(yǔ)：
這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。
說(shuō)課稿 篇7
一、學(xué)情分析（教學(xué)背景）：
《江城子·密州出獵》是九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容理解已培養(yǎng)了初步的能力，但對(duì)表現(xiàn)手法這一知識(shí)點(diǎn)的賞析較為欠缺，所以本微課設(shè)計(jì)就是針對(duì)學(xué)生這一重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力：欣賞詞的音樂(lè)美、畫(huà)面美、情感美。
2、感悟蘇東坡豪放的`詞風(fēng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解本詞通過(guò)引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)
五、教學(xué)方法：
朗讀——探究——品味——感悟
六、課型：
新授課
七、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
2、讀詞以入境
�。�1）聽(tīng)視頻范讀。
�。�2）學(xué)生自由讀、齊讀。
明確語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂
（3）整體感知本詞上、下片的內(nèi)容
3、品詞以入味
�。�1）理解體味本詞通過(guò)引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志
�。�2）本詞引用了哪些典故？分別表達(dá)了作者什么情感？
4、論詞以識(shí)人
總結(jié)本詞主旨，理解蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)作特點(diǎn)（表現(xiàn)手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放風(fēng)格
1、親射虎,看孫郎：少年狂氣，意氣奮發(fā)。
2、持節(jié)云中,何日遣馮唐：希望朝廷重用自己,報(bào)效國(guó)家。
3、西北望,射天狼：殺敵報(bào)國(guó)的豪情，建功立業(yè)的決心。
九、教學(xué)反思：
《江城子﹒密州出獵》是一首用韻律抒寫(xiě)音樂(lè)美感的詞，是一首用典故抒寫(xiě)深長(zhǎng)意蘊(yùn)的詞，是一首用豪情抒寫(xiě)雄心壯志的詞。本節(jié)微課緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)朗讀——探究——品味——感悟這些方法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。
這一節(jié)課的遺憾之處在于應(yīng)再增設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞想象力的環(huán)節(jié)，體味作者如何讓文字變得更生動(dòng)，更好地體會(huì)作者的感情和詞風(fēng)。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位專(zhuān)家：
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
今天有機(jī)會(huì)讓我這個(gè)心理學(xué)的門(mén)外漢站在各位專(zhuān)家面前上一堂學(xué)科滲透心理教育課，我感到非常榮幸。雖然有些班門(mén)弄斧，但是想到我的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，可能會(huì)引起孩子和我個(gè)人雙向的成長(zhǎng)，我還是很開(kāi)心。
作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我就在思考，怎樣在我的語(yǔ)文教學(xué)中有效的進(jìn)行心理滲透，讓我的課堂教學(xué)既不失語(yǔ)文味，又有心理教育的功能呢？
在我迷茫時(shí)，忽然瞥見(jiàn)了書(shū)桌前那本剛跟孩子們共讀的小說(shuō)《草房子》。曹文軒的這部《草房子》曾獲得第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)，第九屆冰心兒童獎(jiǎng)，被譽(yù)為青少年成長(zhǎng)的百科全書(shū)。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人談話�！倍矍暗摹恫莘孔印窡o(wú)異就是這樣一本好書(shū)。我是不是可以在跟孩子們上課外閱讀輔導(dǎo)課時(shí)滲透一個(gè)心理教育點(diǎn)呢？
正當(dāng)我猶疑時(shí)，看到了作家王安憶對(duì)小說(shuō)的評(píng)價(jià)，她說(shuō)：“人類(lèi)的小說(shuō)史，就是人類(lèi)的心靈史。”我想，如果是這樣的話，兒童小說(shuō)不就可以理解成是兒童的心靈史嗎？想到這里，一股興奮流遍全身。對(duì)，就上《草房子》閱讀指導(dǎo)課。
文本有了，我究竟該滲透什么心理教育點(diǎn)呢？又一次的閱讀小說(shuō)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中可以提供滲透的心理教育點(diǎn)太多了：如何面對(duì)挫折、如何正確人際交往、如何尊重他人、如何解決煩惱、如何學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)等等。這么多的心理教育點(diǎn)都是我們的孩子現(xiàn)在非常需要的，也是很多心理學(xué)專(zhuān)家正在研究的。
可是，在讀到《紅門(mén)》這一章節(jié)時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)了“嫉妒”這一心理現(xiàn)象，這恰恰是我們很多人可能都會(huì)有，又恰恰容易忽視的心理點(diǎn)啊！腦海里忽然閃現(xiàn)一句話“對(duì)嫉妒來(lái)說(shuō)，人們對(duì)它的無(wú)視，比人們對(duì)它的爭(zhēng)辯更加致命�！币呀�(jīng)不記得是誰(shuí)說(shuō)的，但卻如此深刻的印記在心理。想著朋友的兒子因?yàn)榧刀势渌∨笥延行峦婢�，而把別人的新玩具扔掉；想到新聞中某大學(xué)同寢室兩個(gè)孩子，因?yàn)橐粋�(gè)孩子嫉妒另一個(gè)孩子太優(yōu)秀而投毒，想到最近網(wǎng)絡(luò)上很紅的“羨慕嫉妒恨”，那一刻，我忽然感覺(jué)，“嫉妒”心理恰恰是我想要找的心里滲透點(diǎn)��！于是，這堂課就圍繞《紅門(mén)》這一章節(jié)的故事，滲透“嫉妒”心理教育的思想就被我定下來(lái)了。
都說(shuō)從教材中挖掘心理滲透點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的核心。現(xiàn)在核心點(diǎn)找到了，我就開(kāi)始將我這堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為通過(guò)閱讀交流《草房子》中《紅門(mén)》的故事，發(fā)現(xiàn)嫉妒的心理現(xiàn)象，剖析嫉妒這種心理的產(chǎn)生原因，認(rèn)識(shí)嫉妒的危害，商討排解嫉妒的策略，正確認(rèn)識(shí)嫉妒這種心理，學(xué)會(huì)運(yùn)用策略聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)生活。
教學(xué)環(huán)節(jié)也就圍繞著教學(xué)目標(biāo)分為五大板塊：一、發(fā)現(xiàn)嫉妒的心理現(xiàn)象；二、剖析嫉妒產(chǎn)生的原因；三、認(rèn)識(shí)嫉妒的危害；四、商討排解嫉妒的策略；五、正確認(rèn)識(shí)嫉妒并指導(dǎo)生活。
但是我這堂課畢竟是一堂閱讀教學(xué)滲透心理課，閱讀教學(xué)應(yīng)該是根本。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特別注意閱讀方法的指導(dǎo)，與此同時(shí)注意將心理教育滲透點(diǎn)與文本進(jìn)行對(duì)接。
曹文軒的《草房子》記錄了青少年的生活經(jīng)歷以及精神成長(zhǎng)，所以被譽(yù)為了“青少年成長(zhǎng)的百科全書(shū)”。在課堂上我引導(dǎo)孩子們穿行在曹文軒真誠(chéng)的文字下，通過(guò)自己閱讀文本的方式，了解曹文軒是怎么樣將這種嫉妒心理表達(dá)出來(lái)的，這樣不僅關(guān)注了文本的表達(dá)，讓孩子學(xué)會(huì)透過(guò)文字讀到文字背后的東西，同時(shí)，也讓孩子們很直觀的從桑桑身上看到了嫉妒這一心理發(fā)生的普遍性、正常性，以及這一心理對(duì)人的折磨。在反復(fù)的朗讀體會(huì)后，孩子們跨越時(shí)間與空間的鴻溝，走進(jìn)了文本，真切的感受到了桑桑的那種嫉妒的心理，然后通過(guò)想象嫉妒的色彩，聯(lián)想嫉妒的危害，同時(shí)聯(lián)系文學(xué)作品或現(xiàn)實(shí)生活中其他人因嫉妒受到的痛苦，從而了解嫉妒之苦，主要苦在自己。早有高人指出，對(duì)被妒者來(lái)說(shuō)，嫉妒是對(duì)一種價(jià)值的側(cè)面肯定，是另一種方式的贊揚(yáng)，在多數(shù)情況下并不構(gòu)成實(shí)質(zhì)性的損害。真正受到損害的是嫉妒者自身。先哲德謨克利特說(shuō)“嫉妒的人是他自己的敵人。
然后再聯(lián)系文本看到桑桑由于嫉妒所受的種種痛苦，同時(shí)以周瑜這樣一個(gè)極度極度者的例子，強(qiáng)化孩子的認(rèn)識(shí)，有了嫉妒情緒不要害怕，只要及時(shí)排解掉，不要任其肆意膨脹就行。
文本閱讀討論到這里，我再告訴孩子們，小說(shuō)中的桑桑也一直在努力排解這種嫉妒情緒，他最終和杜小康是成為了好朋友的。然后補(bǔ)充了視頻。到此，我覺(jué)得我的課還不能終止，我不能讓孩子們覺(jué)得嫉妒如洪水猛獸般恐怖，我希望他們對(duì)嫉妒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。于是我又增加了正確認(rèn)識(shí)嫉妒心理這一環(huán)節(jié)，我想告訴孩子們的是在這個(gè)世界上沒(méi)有誰(shuí)的心靈能一塵不染，也沒(méi)有誰(shuí)的人生永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。我們?nèi)绻辛思刀实男睦頉](méi)有什么可怕的，因?yàn)榧刀蕪哪撤N程度上來(lái)說(shuō)是源自一種心理上對(duì)自身的認(rèn)同感，關(guān)鍵在于我們有了嫉妒的情緒之后如何用我們已知的策略去排解它，只要我們?cè)敢馊ハ朕k法排解，那么我們完全可以像桑桑取走頭頂上的那只黑鷹一樣驅(qū)走嫉妒的陰霾，讓我們的天空更加澄澈、明朗。
同時(shí)，由于我這堂課是一堂課外閱讀指導(dǎo)課，因此我在帶孩子感受嫉妒表現(xiàn)，了解嫉妒成因，以及嫉妒產(chǎn)生的危害的時(shí)候，始終沒(méi)有丟下文本，一直圍繞文本展開(kāi)。在文本的閱讀中邊讀邊感受，邊讀邊討論。在課堂教學(xué)的最后，我再次告訴孩子們《草房子》是青少年的百科全書(shū)，這本書(shū)能教會(huì)我們的不僅僅是課堂上交流的這些，從而鼓勵(lì)孩子繼續(xù)深入閱讀《草房子》，進(jìn)一步推動(dòng)了孩子們課外閱讀《草房子》的興趣。
以上就是我這堂課的設(shè)計(jì)緣由，感謝大家的聆聽(tīng)！
【【熱門(mén)】說(shuō)課稿集合八篇】相關(guān)文章：