作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。
能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力──加速度的引入；
獲取信息和處理信息的能力──圖表、v—t圖、及思考與討論；
理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級(jí)物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對(duì)加速度的概念的建立過(guò)程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“速度的大小與加速度的大小沒(méi)有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、幾點(diǎn)想法
1．關(guān)于概念的建立過(guò)程
在建立加速度概念過(guò)程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問(wèn)題是，分析所需的一系列速度值從何而來(lái)？提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得？我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)加速度的理解，開(kāi)始不宜通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)自己獲取數(shù)據(jù)，否則會(huì)喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺(jué)到的百米起跑和電動(dòng)車起步，去消了學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過(guò)紙帶讓學(xué)生自己來(lái)獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對(duì)加速度有更深入的理解。
2．問(wèn)題的設(shè)置
思考與討論1：主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒(méi)有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)多數(shù)據(jù)的對(duì)比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。
練習(xí)1：主要是加深學(xué)生對(duì)加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
思考與討論2：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)v—t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對(duì)這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。
練習(xí)2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對(duì)加速度有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問(wèn)的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。
練習(xí)3在以上表述過(guò)。
3．暫時(shí)淡化三個(gè)問(wèn)題
第一，只提出加速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來(lái)決定待引出牛頓第二定律再研究；
第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。
第三，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的變化的快慢
以上是我對(duì)這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請(qǐng)專家、老師們批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
品德與生活是一門新的綜合課程，是以培養(yǎng)品德良好的、樂(lè)于探究、愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它不再是追求道德與生活的嚴(yán)密體系，而是從兒童的生活出發(fā)，從原本就綜合在一起的少年兒童社會(huì)出發(fā)，以少年兒童的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育。通過(guò)形式多樣、豐富多彩的有意義的活動(dòng)，把愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育滲透其中，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活，努力讓兒童道德的學(xué)習(xí)不在從事不關(guān)己的符號(hào)中進(jìn)行，而使品德教育變得真實(shí)具體、可感可觸、可理解可實(shí)踐。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《美麗的校園》，它選自第一冊(cè)《品德與生活》中的第一單元《你好，新學(xué)校》。這單元的教學(xué)主題是入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活充滿無(wú)限樂(lè)趣，感受生活的多姿多彩，并通過(guò)看一看、想一想、記一記、做一做，盡早適應(yīng)小學(xué)健康、安全的生活，能愉快、積極地生活。這一單元有四個(gè)主題《美麗的校園》、《老師，您好》、《學(xué)校里的一天》和《我是小學(xué)生》�！睹利惖男@》是入學(xué)教育的第一課。小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)生活才幾天時(shí)間，對(duì)校園生活充滿好奇充滿信心，但又感到陌生感到拘束。始業(yè)教育至關(guān)重要，關(guān)系到小學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)校，是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)，是否喜歡成為小學(xué)生。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生感受到小學(xué)校園的美麗，感受小學(xué)生活充滿無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)，要及時(shí)提醒他們應(yīng)該注意的事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)校園生活必須注意的安全。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（１）認(rèn)識(shí)學(xué)校的環(huán)境，了解學(xué)校設(shè)施的作用。（2）、知道學(xué)校里要注意安全，能區(qū)分錯(cuò)誤的行為。（3）、能感受到學(xué)校環(huán)境的美麗并喜愛(ài)新學(xué)校。根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“美麗的校園”，主要是通過(guò)參觀校園、出示圖片、情境說(shuō)演、兒歌，使學(xué)生從心底里感受到校園的美麗并喜愛(ài)自己的校園�；顒�(dòng)的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)學(xué)校的環(huán)境；感受學(xué)校環(huán)境的美麗并喜愛(ài)新學(xué)校�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：了解設(shè)施的作用；注意安全并區(qū)分錯(cuò)誤的行為。我在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）教學(xué)課件：制作形象生動(dòng)而有趣味的動(dòng)畫(huà)課件和圖片，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)落實(shí)人員：在參觀學(xué)校各室的過(guò)程中，有幾個(gè)室我安排了那里的人員專門向?qū)W生作介紹，目的是讓學(xué)生在專業(yè)人員的介紹下，能更全面地認(rèn)識(shí)我們的校園；(3)情境表演：師生合作模擬情境表演，目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)安全的重要性；（4）兒歌：朗朗上口的兒歌更適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生接受得會(huì)更快。
二、說(shuō)教法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1、情景教學(xué)法
品德與生活新課標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)讓兒童獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)行為習(xí)慣。活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究；發(fā)展學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。我在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生上學(xué)的情景，學(xué)生校園活動(dòng)的情景，學(xué)生做危險(xiǎn)動(dòng)作的情景。
2、互動(dòng)教學(xué)法
品德與生活的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同參與，溝通合作的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重師生之間教與學(xué)的溝通交流，啟發(fā)補(bǔ)充，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。我在這節(jié)課中采用了師生對(duì)話、生生對(duì)話和小組交流等多種互動(dòng)形式。
3、直觀教學(xué)法
直觀教學(xué)是所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式，也是學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，更是廣大教師最擅長(zhǎng)的一種方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課本中生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給學(xué)生，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法：
以學(xué)生為主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的學(xué)校有了好感。
2、交流討論法
當(dāng)學(xué)生參觀完美麗的校園后，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的所見(jiàn)所聞；交流自己所讀的幼兒園與現(xiàn)在所讀的學(xué)校有什么區(qū)別，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、展示法
在觀看后圖片后，師生共同合作進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生展示自己的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。而且對(duì)于在校要注意安全的重要性會(huì)感受得更深刻。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——觀看錄像——參觀校園——了解校園——情境說(shuō)演——識(shí)記兒歌——實(shí)踐導(dǎo)行
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，我就用電腦動(dòng)畫(huà)出示小兔貝貝也和我們一樣上學(xué)的畫(huà)面，并且用錄音播放小兔貝貝和我們打招呼。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是小兔是小學(xué)生普遍喜歡的一種動(dòng)物，作為動(dòng)物的它也能背著書(shū)包上學(xué)，會(huì)令學(xué)生感到新奇而又有趣味。這樣的開(kāi)頭使學(xué)生的眼前一亮，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、觀看錄像
觀看新生入學(xué)的錄像，回憶自己第一天上學(xué)來(lái)的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生重溫一下來(lái)到新校園的欣喜。圖片出示幼兒園的校園和學(xué)校的校園，讓學(xué)生把校園與幼兒園的校園比一比，有什么不一樣？這樣設(shè)計(jì)的目的是引出我們的校園也有很多與幼兒園的校園不一樣的地方，我們有一個(gè)美麗的校園，揭示課題。
3、參觀校園
老師作為導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生參觀美麗的校園，在參觀之前老師提出了具體的要求，目的是明確學(xué)生參觀的目的。在參觀的途中除了老師隨機(jī)介紹外，還安排了醫(yī)務(wù)室的老師、電腦室的老師、實(shí)驗(yàn)室的老師和食堂阿姨作簡(jiǎn)單地介紹。這樣設(shè)計(jì)的目的是有了專門負(fù)責(zé)的人員作介紹，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)就更全面了。參觀完了后，通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，想一想、畫(huà)一畫(huà)（把自己看到的最美的一角畫(huà)下來(lái)）、展一展，這樣做既可以讓學(xué)生的各個(gè)感官動(dòng)起來(lái)，又可以把美麗的校園深深地刻在學(xué)生的腦海中。
4、了解校園
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是結(jié)合課本第四、五頁(yè)的內(nèi)容，通過(guò)觀看校園里豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解學(xué)校里除了環(huán)境迷人，你還可以參加豐富多彩的活動(dòng)，獲得很多的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)校園里的生活充滿的期待，更加喜愛(ài)我們的校園。
5、情境說(shuō)演
小故事加圖片引入，丁丁很喜歡蝙蝠俠，你看他又學(xué)著蝙蝠俠的樣子在到處玩。從丁丁的玩耍過(guò)程出現(xiàn)的不安全現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行行為辨析。再結(jié)合課本第六頁(yè)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)如果在你的身邊出現(xiàn)這樣的情況，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？說(shuō)完后再來(lái)師生演一演。這樣設(shè)計(jì)的目的是遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)單純書(shū)面講解理解不多，通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片中的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就容易接受。再讓學(xué)生親身體驗(yàn)，體現(xiàn)了品德生活化的教學(xué)理念。
6、識(shí)記兒歌
兒歌是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。把安全守則藏在兒歌中，既易學(xué)又易記。
7、實(shí)踐導(dǎo)行
這是活動(dòng)的延伸，品德學(xué)科提出了“品德生活化”理念，就是要把品德課所學(xué)的內(nèi)容與我們的生活相通、相連。所以教師建議課后我們組織一支“啄木鳥(niǎo)”小隊(duì)，專門對(duì)不安全的行為提出批評(píng)幫助和愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。
教師小結(jié)：美麗的校園是我們共同的家，在這里我們學(xué)習(xí)很多的本領(lǐng)，校園為我們快樂(lè)地成長(zhǎng)提供了許多服務(wù)，我們要感謝她，熱愛(ài)她！讓我們深情地說(shuō)一聲：我愛(ài)你，美麗的校園！（結(jié)束課文）
結(jié)束語(yǔ)
總之，這節(jié)課，我以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗(yàn)活動(dòng)為中心，通過(guò)教師充滿激情的話語(yǔ)字字入情，句句含意，使學(xué)生感受美的情感被激發(fā)，通過(guò)親身體驗(yàn)讓孩子們與校園對(duì)話，打開(kāi)了孩子們的心扉，愛(ài)校護(hù)校自然之行也一定會(huì)在延伸的活動(dòng)中養(yǎng)成。
說(shuō)課稿 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒大膽想象設(shè)計(jì)出造型新穎的紙袋。
2、引導(dǎo)幼兒用學(xué)過(guò)的花紋、創(chuàng)作花紋，裝飾紙袋，要求色彩鮮艷。
3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力和審美能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：紙袋樣品、制作圖解、掛歷紙、剪刀、膠棒、油畫(huà)棒、粘畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞美麗的春天風(fēng)光，感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)聊城的情感，讓家鄉(xiāng)的春天更美麗，啟迪幼兒環(huán)保意識(shí)。
3、如何使家鄉(xiāng)更美麗？
4、消滅污染，消滅最可怕的白色污染——塑料袋。找出代替塑料袋的最好材料。
5、激發(fā)幼兒制作的愿望，使幼兒積極的投入。
6、欣賞紙袋，啟發(fā)幼兒觀察它們外形特點(diǎn)，裝飾上表現(xiàn)的不同風(fēng)格。
7、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，提醒幼兒在提包外形設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的突破，制作出新、奇、特與眾不同的紙袋。
8、分組設(shè)計(jì)制作紙袋，提供半成品，成品及其制作圖解。教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)幼兒情況給予提示和幫助。
9、展示幼兒作品，集體評(píng)出創(chuàng)造獎(jiǎng)、精品獎(jiǎng)、時(shí)尚獎(jiǎng)。說(shuō)出獲獎(jiǎng)幼兒在設(shè)計(jì)制作上的優(yōu)點(diǎn)，并為幼兒祝賀。
10、做一名環(huán)境保護(hù)宣傳員，宣傳紙袋給人們帶來(lái)的益處。
說(shuō)課稿 篇4
一、 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
三、高考命題趨勢(shì)
生物的新陳代謝專題包括《生物的新陳代謝》和《微生物與發(fā)酵工程》兩個(gè)部分，是最近幾年高考的重點(diǎn)之一。主要是強(qiáng)化知識(shí)的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，注重選修教材與必修教材的融合。所以近幾年高考中，該部分的分值逐年增加，每年都有大題考查該部分知識(shí)。 1、本部分主要考查學(xué)生的綜合能力、分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，能夠體現(xiàn)出高考的能力要求，是考查學(xué)生能力的重點(diǎn)章節(jié)之一。（1）強(qiáng)調(diào)對(duì)圖、表的識(shí)別和分析能力的考查。要求學(xué)生能正確描述和理解圖表所給出的信息，并能運(yùn)用相關(guān)的概念和原理來(lái)分析和解決問(wèn)題。如以圖表形式概括酶的特性和影響酶活性的因素，影響光合作用的因素，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的途徑及聯(lián)系圖解等；（2）重視學(xué)科內(nèi)綜合的考查。（3）考查理論在生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用。最近幾年高考的命題強(qiáng)調(diào)運(yùn)用生物科學(xué)的理論，去解釋科研、生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中所遇到的有關(guān)問(wèn)題。（4）重視實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�。加�?qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，尤其是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力的培養(yǎng)，不但要求重視培養(yǎng)學(xué)生分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果（數(shù)據(jù)），以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的能力，而且還要重視培養(yǎng)利用給定的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。 2、從試卷知識(shí)分布分析，考查重點(diǎn)主要集中在生態(tài)因素及實(shí)例判斷、種間關(guān)系的經(jīng)典案例研究、種群與生物群落、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)及兩者關(guān)系、營(yíng)養(yǎng)級(jí)、食物鏈與食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的分類、生態(tài)平衡的原理及應(yīng)用、環(huán)境污染、水體污染及自凈化原理、森林在環(huán)境保護(hù)中的作用??在綜合題中還可以將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、光合作用、呼吸作用、能量代謝、代謝類型等與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能揉為一體進(jìn)行考查。
3、從題型及難度來(lái)分析，出現(xiàn)的題型有選擇、簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，且以圖、表形式呈現(xiàn)試題內(nèi)容越來(lái)越多，多考查理解與記憶能力，基礎(chǔ)性較強(qiáng)，部分選擇題及簡(jiǎn)答題為圖形題，題目綜合性較強(qiáng)，且具有立意于能力測(cè)試的趨向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力、分析問(wèn)題的能力。 4、其他相關(guān)章節(jié)交匯考查方面：
四、應(yīng)考策略
1、本部分知識(shí)主要關(guān)注：（1）重視對(duì)基本概念的掌握：如生態(tài)因素、非生物因素、生物因素；種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系；互利共生、寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食；種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)；種群密度、出生率、死亡率；生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；食物鏈、食物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)；生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性：抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性等�；A(chǔ)知識(shí)有：影響生物的非生物因素和生物因素；種群和種群的基本特征；生態(tài)系統(tǒng)的基本類型；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。正確把握基本概念，熟練應(yīng)用基本知識(shí)，對(duì)生物學(xué)專用術(shù)語(yǔ)的使用和對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象的描述要規(guī)范，尤其是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，更需要將原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)。（2）重視知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)時(shí)要將有關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)。從而構(gòu)成完整的認(rèn)識(shí)和記憶體系。（3）適當(dāng)做題，提高解題能力。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，不斷給自己設(shè)置問(wèn)題，并自己解答。對(duì)一些重要的知識(shí)內(nèi)容，要聯(lián)系生活實(shí)際。
2、突出以下相關(guān)方面的復(fù)習(xí)：
�。�1）生物與環(huán)境上的相互關(guān)系。這些內(nèi)容有利于學(xué)科內(nèi)綜合考查，生態(tài)因素與光照強(qiáng)度、日照時(shí)間長(zhǎng)短，主要考查生物適應(yīng)環(huán)境及環(huán)境對(duì)生物的影響等內(nèi)容。
�。�2）種群和生物群落。種群是生態(tài)學(xué)研究的基本單位。種群的特征和意義，種群增長(zhǎng)的“J”和“S”曲線的原因和條件，若干個(gè)種群數(shù)量的變動(dòng)情況，我們應(yīng)當(dāng)選取典型題目（如人口變化曲線、，某一種動(dòng)物變化曲線等）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，理解、掌握有關(guān)知識(shí)，以提高應(yīng)試能力。
�。�3）生態(tài)系統(tǒng)。要了解幾種典型生態(tài)系統(tǒng)的主要特點(diǎn)，對(duì)于這些生態(tài)系統(tǒng)的要求較高。生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈與食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是該部分的重點(diǎn)內(nèi)容，也是該部分的主要考點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容與光合作用、呼吸作用、物質(zhì)代謝、能量代謝和代謝類型相互聯(lián)系。在平日的復(fù)習(xí)時(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些具體題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。能夠舉例說(shuō)明，能夠舉一反三。
�。�4）生物多樣性及保護(hù)。復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行列表復(fù)習(xí)，要注意能夠舉例說(shuō)明。
�。�5）本部分涉及許多熱點(diǎn)問(wèn)題：①生態(tài)農(nóng)業(yè)與可持續(xù)發(fā)展。如害蟲(chóng)的防治方面，進(jìn)行生物防治、如培養(yǎng)害蟲(chóng)的天敵，以蟲(chóng)治蟲(chóng)；研制開(kāi)發(fā)寄生蟲(chóng)在害蟲(chóng)體內(nèi)的病菌（病毒）以菌治蟲(chóng)等，從而減少農(nóng)藥的用量。如根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的原理，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大力建立、推廣人工生態(tài)系統(tǒng)，調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，使能量更多地流向人類有益的部分。如南方農(nóng)村建立的�；~(yú)塘等生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。②森林在環(huán)境保護(hù)中的及西部大開(kāi)發(fā)等環(huán)境問(wèn)題。人類對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)，干擾破壞及工農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境污染，如森林的過(guò)度采伐、圍湖造田。工業(yè)生產(chǎn)的布局不合理等，使生態(tài)環(huán)境惡化，造成了人類生存環(huán)境質(zhì)量的下降。因此，西部大開(kāi)發(fā)的首要問(wèn)題是改善環(huán)境質(zhì)量，要退耕還林（草），這是因?yàn)樯衷诃h(huán)境保護(hù)中具有其他生物不可替代的作用。其具體措施有：加快三北防護(hù)林和長(zhǎng)江中下游防護(hù)林建設(shè)，建立南方九省市速生林用材基地；抓緊平原農(nóng)田綠化和防護(hù)林建設(shè)；營(yíng)造薪炭木和發(fā)展經(jīng)濟(jì)林，疏林地和灌木林封山育林和撫育改造再生林；合理采伐并及時(shí)更新，提高綜合利用率；重視森林放火和病蟲(chóng)防治。③生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與物理、化學(xué)的聯(lián)系密切。自然界中的碳循環(huán)是以二氧化碳的形式在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的，我們可以將生產(chǎn)者的光合作用、生物的呼吸作用、微生物的分解作用及新陳代謝基本類型等知識(shí)綜合在一起進(jìn)行考查，是學(xué)科內(nèi)綜合性較強(qiáng)的題目，是該部分的命題方向，所以我們要重視者部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，要通過(guò)一些具體題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
五、復(fù)習(xí)和選題技巧
本專題可以分出酶和ATP專題、植物代謝專題、動(dòng)物代謝專題、微生物代謝專題 1、 新陳代謝與酶和ATP
復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，首先，應(yīng)明確三者的關(guān)系:新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)變化的總稱，其中的化學(xué)變化一般都是在酶的催化作用下進(jìn)行的。新陳代謝不僅需要酶，而且需要能量。由此可見(jiàn)，酶和能量是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。其次，要明確影響酶活性的外界因素，也是影響細(xì)胞代謝水平的因素，如溫度是影響植物光合作用、呼吸作用強(qiáng)度的一個(gè)重要因素。再次，要善于運(yùn)用比較的方法，進(jìn)行相似概念的鑒別。如RNA酶和RNA聚合酶，主要能源物質(zhì)、直接能源物質(zhì)、儲(chǔ)能物質(zhì)。另外，一定要弄清楚葉綠體、線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)在能量轉(zhuǎn)換中的作用：葉綠體中產(chǎn)生的ATP主要用于C3的還原；細(xì)胞呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的ATP主要用于離子的吸收、細(xì)胞的分裂、生物電的傳導(dǎo)等生命活動(dòng)。 2、 植物代謝
�。�1）首先，要從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一這一角度入手，聯(lián)系植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，然后以各結(jié)構(gòu)的功能為基點(diǎn)，挖掘植物體的各種代謝過(guò)程與激素調(diào)節(jié)、生殖發(fā)育等重點(diǎn)知識(shí)間的聯(lián)系。其次要用辯證的觀點(diǎn)看待植物體的代謝過(guò)程。如理解植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系、光合作用和呼吸作用的關(guān)系等。最后，要弄清影響植物生理活動(dòng)的因素，以及對(duì)哪些生理過(guò)程有直接或間接的影響。如影響呼吸作用的外界因素，也間接影響植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收；影響蒸騰作用的外界因素也間接影響植物對(duì)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸。
�。�2）利用坐標(biāo)曲線對(duì)植物代謝過(guò)程中相關(guān)物質(zhì)含量變化的分析，一直是高考的重點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上，坐標(biāo)曲線是變形的數(shù)據(jù)分析題，只要弄清曲線上的點(diǎn)所代表的生物學(xué)含義，問(wèn)題就不難解決，需要在平時(shí)的訓(xùn)練中進(jìn)行強(qiáng)化。 3、動(dòng)物代謝
�。�1）概念圖是考查本部分知識(shí)的常見(jiàn)題型，備考時(shí)要牢固掌握三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝過(guò)程圖解的基礎(chǔ)上，理解三者之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。如將糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)代謝與消化系統(tǒng)中相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)借助細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，將消化吸收細(xì)胞呼吸能量代謝激素調(diào)節(jié)等有關(guān)知識(shí)綜合在一起，考查考生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行綜合分析問(wèn)題的能力。
�。�2）營(yíng)養(yǎng)與健康越來(lái)越受到高考的重視，因此備考時(shí)應(yīng)將營(yíng)養(yǎng)失調(diào)引起的常見(jiàn)疾病歸納在一起，將其病因、癥狀、預(yù)防或治療措施等進(jìn)行比較，使這些知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。 4、微生物與發(fā)酵工程
（1）復(fù)習(xí)微生物的類群相關(guān)知識(shí)時(shí)，可從不同的角度對(duì)微生物進(jìn)行分類：按結(jié)構(gòu)可分為非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物（病毒）、原核生物（細(xì)菌、放線菌、藍(lán)藻、支原體等）及真核生物（真菌類和原生生物類等）；按同化作用類型可分為自養(yǎng)型（硝化細(xì)菌、藍(lán)藻、衣藻等）、異養(yǎng)腐生型（大多數(shù)細(xì)菌、真菌等）、異養(yǎng)寄生型（胞內(nèi)寄生菌等）；按在生態(tài)系統(tǒng)中的成分可分為生產(chǎn)者（硝化細(xì)菌、藍(lán)藻、衣藻等）、消費(fèi)者（根瘤菌、寄生菌等）、分解者（腐生菌）等。通過(guò)不同角度的分類比較，建立起與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、新陳代謝的基本類型、生態(tài)系統(tǒng)等的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合。
�。�2）復(fù)習(xí)微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要注意兩點(diǎn)：①?gòu)奈⑸锏拇x類型入手，確定不同微生物所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源與功能；②對(duì)于本專題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納比較，以利于理解與記憶。如列表比較不同培養(yǎng)基的特點(diǎn)、用途；初級(jí)代謝產(chǎn)物與次級(jí)代謝產(chǎn)物的種類和作用；組成酶與誘導(dǎo)酶在代謝、調(diào)節(jié)上的不同特點(diǎn)；微生物生長(zhǎng)曲線中四個(gè)時(shí)期
說(shuō)課稿 篇5
一、教材解讀
記得 葉圣陶 先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！笔紫任揖蛯�(duì)《卡羅納》這個(gè)例子進(jìn)行教材解讀，《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述，文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，而且四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能根據(jù)閱讀提示，在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。略讀課文的課時(shí)安排只有一課時(shí)，教學(xué)時(shí)不能面面懼到，也不能放手泛泛而讀，要做到略中有精。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的.熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄犊_納》一文，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，散發(fā)著愛(ài)的氣息。設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為主線，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，自覺(jué)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面想象人物的所思所想，體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。
理念二：“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的閱讀體會(huì)和感受，老師只是點(diǎn)撥者和語(yǔ)言表達(dá)的示范者。
基于這樣的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)生字，正確地朗讀課文。
過(guò)程與方法：運(yùn)用閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句，感受卡羅納周圍的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，在閱讀中感受人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情，重點(diǎn)朗讀體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在閱讀中交流自己的體會(huì)和感受激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
難點(diǎn)是通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
三、預(yù)設(shè)流程
在這樣的目標(biāo)定位下，我圍繞“愛(ài)”這條主線進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛(ài)；二是初讀課文，捕捉愛(ài)；三是研讀課文，感悟愛(ài)；四是寫話拓展，延伸愛(ài)。
環(huán)節(jié)三是本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)板塊。我將結(jié)合教法和學(xué)法對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。
我們知道閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，留足時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀、思考，授之以漁，進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)建議：：默讀課文，可以動(dòng)筆劃一劃文中描寫大家語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，在你最感動(dòng)的地方寫寫自己的體會(huì)。讓學(xué)生在潛心會(huì)文中，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)自讀自悟。
再把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，交流大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“莊重嚴(yán)肅”“叮囑”“拉到胸前”，運(yùn)用角色體驗(yàn)朗讀，充分感受老師的語(yǔ)言所表達(dá)的關(guān)愛(ài)之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，品悟老師語(yǔ)言中兩個(gè)“不許”兩個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵。
平 常你們 老師不許你們干什么？
預(yù)設(shè)：不許上課做小動(dòng)作。師： 那是 老師對(duì)你學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)。
不許去河里游泳。 師：那是老師對(duì)你們生命安全的愛(ài)護(hù)。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
聯(lián)系生活體驗(yàn)結(jié)合對(duì)比中，體會(huì)老師對(duì)卡羅納的尊重和理解。
圍繞“堅(jiān)強(qiáng)”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)矛盾點(diǎn)，為什么讓他哭？又要他堅(jiān)強(qiáng)呢？為什么說(shuō)母親已不在這個(gè)世界上了，又說(shuō)她能看見(jiàn)你……呢？
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，老師參與點(diǎn)撥，層層深入，引導(dǎo)思維不斷碰撞，情感一步步升華。而其他人對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行遷移性的簡(jiǎn)單交流，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情，在交流中小結(jié)提升。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感和思維活動(dòng)中，在情感體驗(yàn)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。而對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ)，沉入詞語(yǔ)的感性世界，聯(lián)系上下文，讀中悟，悟中讀，談感受，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
那么整課的板書(shū)設(shè)計(jì)：
23*卡羅納
關(guān)愛(ài)
語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)
老師 同學(xué) “我”的母親 ………
卡羅納、老師、“我”的母親和同學(xué)們是文章人物，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情傳遞著濃濃的“愛(ài)”意，箭頭連接，愛(ài)意貫穿全文，這樣板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，條理清晰，重點(diǎn)突出。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。讓孩子能獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1.教材來(lái)源：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié)，且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對(duì)水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不了解。家長(zhǎng)有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對(duì)水果的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)水果有進(jìn)一步的了解，激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野�！币虼耍嘶顒�(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
一、說(shuō)教材：
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)的來(lái)源于生活。我們都知道水果中含有豐富的維生素c，有利于幼兒(幼兒食品)的身體健康(健康食品)。而且任何的季節(jié)都有著各種不同的水果，取材方便。水果的種類品種繁多，用途之廣，它的形狀、顏色、味道及生長(zhǎng)的地方都有所不同。然而，幼兒雖然在生活中隨便都可以看到水果，但對(duì)水果的用途、種類、生長(zhǎng)的地方、都還不了解，因此，我們有必要讓幼兒對(duì)水果的內(nèi)部構(gòu)造、生長(zhǎng)的地方和它的水里的變化有所了解，加深對(duì)水果認(rèn)識(shí)和了解。我們認(rèn)為選折此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說(shuō)的，既要符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。“因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活。
2.目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知及情感兩方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有相互合作的部分，目標(biāo)為：1）通過(guò)了解水果的名稱；2）嘗試運(yùn)用句型I have___表達(dá)自己的所有物。3）鼓勵(lì)幼兒參與到游戲中，按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
根據(jù)目標(biāo)，我們把重點(diǎn)定位于：感知水果的外形，了解水果的名稱。通過(guò)談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤—運(yùn)水果，五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒要回憶生活經(jīng)驗(yàn)，將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類和制作水果拼盤，主要通過(guò)小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準(zhǔn)備：1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前參觀過(guò)果園。2）物質(zhì)準(zhǔn)備：蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè)；塑料盤子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運(yùn)水果的小筐。錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè)：水果王國(guó)，背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結(jié)果，分組合作制作水果拼盤，分享共同合作的過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
1.操作法：它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的
相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤，讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上，提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，制作一個(gè)有特色的拼盤。
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3.情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國(guó)”的世界，以水果皇后的形象出現(xiàn)，引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒扮演各種水果娃娃，我扮演水果媽媽(媽媽食品)共同創(chuàng)編水果娃娃的動(dòng)作，并組織玩《找水果》的游戲，激發(fā)幼兒的興趣和參與活動(dòng)的積極性。
2、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，本活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、比一比從中獲得感知。第二次是讓幼兒通過(guò)切、掰、撥等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果里果核的秘密。第三次是讓幼兒把水果放到水池里發(fā)現(xiàn)水果沉浮的秘密并進(jìn)行記錄。
3、演示法：是指教師通過(guò)談話講解把實(shí)物或教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)是通過(guò)觀看vcd讓幼兒更加直觀的理解各種水果生長(zhǎng)的地方。
4、互動(dòng)法：讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與教材的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
除此，我們還適時(shí)的采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)話使幼兒從中獲得對(duì)水果秘密挖掘的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。
本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1.多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒參與水果王國(guó)的水果宴會(huì)，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運(yùn)水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè)趣中，體驗(yàn)水果王國(guó)里的快樂(lè)。
3.嘗試法：陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒分水果，引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過(guò)對(duì)作品，進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，拓展了知識(shí)面，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
1、多通道參與法：活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、比一比、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、等種感官的參與，活動(dòng)中幼兒能在快樂(lè)在游戲探索中獲得了知識(shí)。
2、操作法：在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)切、掰、撥、挖等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果肚子里面的秘密。
3、觀察法：在活動(dòng)中讓幼兒各種水果都放到水里，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)水果在水里的秘密。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
一、激發(fā)興趣：（情境：水果皇后的邀請(qǐng)）
“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國(guó)，引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養(yǎng)？”過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。
二、根據(jù)水果的特征分類（為水果王國(guó)的水果分家）
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結(jié)的方式，鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。
三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國(guó)的水果）
感知完水果的分類，幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節(jié)充分滿足了，幼兒愛(ài)吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養(yǎng)多，富含多種人體所需的維生素，對(duì)人體有幫助，讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。此環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)3
四、制作水果拼盤
幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤可口的水果拼盤。我們?cè)诿拷M提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤有特色的水果拼盤。制作結(jié)束后，讓幼兒進(jìn)行交流分享，將制作好的拼盤放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)2
五、運(yùn)水果
活動(dòng)結(jié)束前，通過(guò)游戲運(yùn)水果，讓幼兒把水果王國(guó)的水果運(yùn)回家，來(lái)延長(zhǎng)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果，動(dòng)手制作水果拼盤后，需要運(yùn)動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，是需要?jiǎng)屿o交替的，因此，我們?cè)谧詈笠画h(huán)節(jié)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，用小筐將剩下的水果運(yùn)回家，并以小組比賽的方式進(jìn)行。請(qǐng)幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現(xiàn)，又達(dá)到了運(yùn)動(dòng)的效果。相信幼兒對(duì)水果會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好 ：
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版教材6年級(jí)上冊(cè)第五單元正負(fù)數(shù)（一），課本第74頁(yè)例題及“試一試”，課本第75頁(yè)“練一練”。
教材分析：
本專題是在四年級(jí)初步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)是可以表示相反意義的量，正負(fù)可以互相抵消。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的通過(guò)比賽計(jì)分看勝負(fù)的情境，而比賽勝負(fù)是學(xué)生感興趣的話題。教材正是借助這一情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用。在勝負(fù)的比較中，學(xué)生可以利用生活經(jīng)驗(yàn)得出1和-1抵消，由此得出結(jié)果。
學(xué)情分析：
學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)，知道了正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量，會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)，為本課的進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，正負(fù)數(shù)的抵消，用正負(fù)數(shù)解決生活中的問(wèn)題提供了知識(shí)基礎(chǔ)。
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的邏輯思維能力和概況能力，喜歡在合作中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。但是靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題能力還有待進(jìn)一步提升。由于正負(fù)數(shù)是四年級(jí)的知識(shí)，在日常生活中學(xué)生接觸用正負(fù)數(shù)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)不多，因而在遇到可以用正負(fù)數(shù)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能及時(shí)運(yùn)用這一知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
同時(shí)，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)欲望相對(duì)減弱。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，和同伴交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題，知道正負(fù)可以相互抵消,會(huì)解決正負(fù)相差的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
借助教材提供的情境，及學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)一步讓學(xué)生去體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
�。�2）在課堂中開(kāi)展同伴合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)、共同成功的收獲與喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
2、知道正負(fù)數(shù)可以相互抵消，解決正負(fù)相差的問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生每小組一張記錄單,實(shí)物——掛面、課件
教學(xué)過(guò)程：
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生必須終身學(xué)習(xí)，因此我將以學(xué)生的成就感為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序，提升學(xué)生自主探索和思考的學(xué)習(xí)能力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上
一上課我以學(xué)生熟悉的剪刀。石頭。布的游戲入手，我選擇這個(gè)游戲就是因?yàn)閷W(xué)位學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲很熟悉，比較感興趣。我立足在設(shè)計(jì)這個(gè)表格上，我們的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)找到正確的記錄方式，所以我在表格設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)單，并且學(xué)生還要能夠快速科學(xué)的用正負(fù)數(shù)來(lái)記錄。所以我直接設(shè)計(jì)為得分，學(xué)生一看到這個(gè)詞，就知道想辦法用數(shù)來(lái)表示，他們可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)找到用正負(fù)數(shù)來(lái)表示。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的有效手段，這里我設(shè)計(jì)了實(shí)例的練習(xí)題，主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，符合我們新課標(biāo)理念，數(shù)學(xué)源于生活并運(yùn)用于生活。
第一個(gè)練習(xí)，為什么使用掛面實(shí)物，而不是味精，因?yàn)楝F(xiàn)在的食品袋上已經(jīng)沒(méi)有這樣的記錄方式了，其實(shí)這袋面是08年過(guò)期的，主要是想讓學(xué)生觀察到生活中的現(xiàn)象，讓他們切身感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成并且嘗試用不同的方法來(lái)解決，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流的時(shí)候，我為什么在第一層次練習(xí)的時(shí)候就肯定用抵消的方法更容易計(jì)算，更加的簡(jiǎn)便與科學(xué)。主要是讓差一點(diǎn)的學(xué)生在后面用抵消的方法解決問(wèn)題的時(shí)候有練習(xí)的機(jī)會(huì)。
第2個(gè)練習(xí)，教材75頁(yè)試一試第二題，太空游戲時(shí)間表。也主要通過(guò)時(shí)事世博會(huì)來(lái)引入，也就是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。第3個(gè)練習(xí)，從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)中如何計(jì)算溫差入手，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)解決正負(fù)相差的問(wèn)題，并且能用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)收獲，反思提升。
1．我提出問(wèn)題，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？我想借助這個(gè)問(wèn)題來(lái)及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)上有提升。
2.。出示史料，進(jìn)一步了解正負(fù)數(shù)的歷史。目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 總之，學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力地鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都達(dá)到理想的教學(xué)效果。
這是我對(duì)于《正負(fù)數(shù)一》這一節(jié)課的設(shè)計(jì)與想法，其中不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師予以批評(píng)指正。
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