作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《加法》說課稿（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《加法》說課稿1
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
滲透轉(zhuǎn)化
教學(xué)難點(diǎn)
“湊十法”的思考過程。
教學(xué)關(guān)鍵
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思
師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運(yùn)動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1．對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2.10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋5
10＋610＋7lO＋810＋9
師：這些都是幾加幾的算式？
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
二、自主參與，探索新知
1．觀察主題圖。
師：我們來到運(yùn)動會場的一角，你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）
2．試著說說想法。
師：服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：
�。�1）1、2、3……12、13依次數(shù)。
（2）從9數(shù)到13。
�。�3）9和4合起來是13。
（4）13可以分成9和4。
�。�5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進(jìn)紙箱里呢？
我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。（板書：）
我們的想法在思維圖上一目了然。
4．提出問題，解決問題。
師：小朋友往運(yùn)動場上看一看，你能提幾個用加法計(jì)算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。
（指名提問題，并發(fā)給獎品）
師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。
（單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？
�。ㄖ该惺�，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）
（展示湊十過程）畫思維圖：
�。ㄕ故咎唠M和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？
�。ㄖ该惺剑f怎樣想的，板書“9＋3＝”）
�。ㄕ故緶愂^程）畫思維圖，
�。ㄕ故咎唠M和跳遠(yuǎn)組）問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？
�。ㄖ该惺剑f怎樣想的，板書算式9＋7＝16）
5．歸納算法特點(diǎn)。
齊讀算式。問：算式有什么特點(diǎn)？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）
邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。
6．動手操作。
�。�1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺出示）
�。ㄖ该惺剑⿴煟赫f說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）
（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”
師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）
三、鞏固新知，尋找規(guī)律
游戲：摘蘋果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說給同桌聽）
9＋1＝109＋2＝119＋3＝12
9＋4＝139＋5＝149＋6＝15
9＋7＝169＋8＝179＋9＝18
問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。
四、應(yīng)用新知，解決問題
師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。
1．?dāng)?shù)菠蘿。
（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計(jì)算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）
2．?dāng)?shù)蘋果。
�。ù笃琳故�15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）
3．?dāng)?shù)雞蛋。
（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個雞蛋的過程）
4．?dāng)?shù)蛋糕。
�。ù笃琳故镜案鈭D）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）
五、全課
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？
解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”�！皽愂ā狈浅Ｖ匾�，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。
板書設(shè)計(jì)
說課
“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。
由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？
在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都應(yīng)該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有一定的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。
首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。
其次，仔細(xì)觀察，積極探索。
教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生集體的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立思考與集體討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達(dá)自己的見解，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運(yùn)動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運(yùn)動員。小組討論可以提幾個用加法計(jì)算的問題，緊接著小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計(jì)算方法，運(yùn)用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生
再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。
一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點(diǎn)之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律
最后，應(yīng)用新知，解決問題。
觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的用途。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀。
總之，這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。
《加法》說課稿2
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6、7的認(rèn)識和加減法》中的一節(jié)解決問題課，主題圖為課本46頁插圖。本節(jié)
一、說教材
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6、7的認(rèn)識和加減法》中的一節(jié)解決問題課。教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步明確：知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個簡單的數(shù)學(xué)問題。教材用有層次的三句話，“圖里有什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”對學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的過程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。
二、說學(xué)情
學(xué)生前面剛剛學(xué)習(xí)了6、7的加減法，有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，但一年級的學(xué)生認(rèn)知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主，數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
《課標(biāo)（
知識目標(biāo)：認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助情境圖正確分析題意。
能力目標(biāo)：會用6和7的加法解決生活中簡單的實(shí)際問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度。
情感目標(biāo)：將所學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的重要性。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。難點(diǎn)是理解大括號、問號的意義，能正確分析情境圖的題意。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。針對重難點(diǎn)，我打算采取同桌合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
五、說教法
根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，同時結(jié)合自主探究和合作交流的教學(xué)方法，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的操作活動中獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
六、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戲表達(dá)圖意的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主探索，動手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。
七、說教學(xué)過程
共分四大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
出示課件蘋果圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫表達(dá)的意思，并通過已學(xué)的知識正確的列出算式。創(chuàng)設(shè)小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨小兔子一起來解決問題，揭示主題。
（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知
我是按照教材中的三句話：“圖里有什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”這樣一個流程來進(jìn)行的。
1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學(xué)生觀察后說一說圖里有什么，也就是解決問題的兩個數(shù)學(xué)信息。再以認(rèn)識新朋友的形式出示大括號，讓學(xué)生猜一猜大括號表示什么意思，并借助動作幫助學(xué)生理解大括號表示的意思，讓學(xué)生明確大括號就是表示把兩部分合起來。接著在大括號的下面出示“？只”，讓學(xué)生說一說“？只”表示的又是什么意思，同桌討論“？只”在大括號中間表示什么意思，
2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算。
3、解答正確嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生一起用數(shù)一數(shù)和再算一遍的方法來驗(yàn)證解答是否正確，最后學(xué)生一起口答。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，學(xué)以致用
在解決實(shí)際問題的知識運(yùn)用中，我嘗試從引導(dǎo)學(xué)生做題到逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，給學(xué)生充分的時間做題，并讓學(xué)生當(dāng)小老師說解題過程。讓學(xué)生積極反饋所學(xué)知識，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄋ模�
讓學(xué)生自己
這樣設(shè)計(jì)板書比較直觀形象，能較好地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生鞏固新知識。
總之，本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識，完善自己的知識體系，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識和參與合作意識。我相信，這節(jié)課會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
《加法》說課稿3
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
加法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊1～5的認(rèn)識和加減法單元中的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了1～5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生初步知道加法含義并探究5以內(nèi)加法的計(jì)算過程，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加法。
二、學(xué)情分析
本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問題，但是學(xué)生們大都具有一定的計(jì)算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計(jì)算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然而且要使學(xué)生知其所以然。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計(jì)就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提高一個水平。
三、教材分析
《加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。
本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識是選擇了學(xué)生熟悉的校園中藝術(shù)節(jié)的背景，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)合起來要用加法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會用加法解決生活里簡單的實(shí)際問題。
兩部分內(nèi)容可以分為三個層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個層次是加法含義的講授，書第23頁兩幅插圖。加法的引入，計(jì)算雖然很簡單，但是它在本單元中起著重要的作用。要使學(xué)生初步了解加法的含義，會用正確的方法計(jì)算15的加法。因此這段內(nèi)容是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
兩幅插圖的作用：圖一主要是用來引入加法含義、算式的讀法與寫法和算式中數(shù)字的含義。即教學(xué)生加法的含義。圖二加深對加法含義的理解，主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)著描述圖意并列出算式。
第二個層次是通過動手操作鞏固加法含義，書第23頁做一做。對剛剛學(xué)過的加法含義進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過動手操作去體會加法含義，從而鞏固加法含義。讓學(xué)生在操作中逐步理解加法的含義，并說出加法算式。
第三個層次是加法算法多樣化的教學(xué)，書第24頁插圖。在清楚加法含義的基礎(chǔ)上發(fā)散學(xué)生思維。根據(jù)學(xué)生的不同思維方式和思維水平突出體現(xiàn)算法多樣化的
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2認(rèn)識＋號、=號，會讀加法算式．
3發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步建立加法的概念．通過動手實(shí)踐操作來突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：會用數(shù)的組成，正確計(jì)算5以內(nèi)的加法．通過算法多樣化的擇優(yōu)來突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)程序及學(xué)生預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
學(xué)校藝術(shù)節(jié)，美術(shù)小組的同學(xué)們要制作折紙作品進(jìn)行展覽，讓我們一起去看看他們的制作的怎么樣了。
�。ǘ└兄臃ǖ暮x
本環(huán)節(jié)有三個任務(wù)要完成：一是加法含義的教授，二是加法算式的寫法與讀法，三是加法算式中數(shù)字代表的意義。
1.加法含義
以圖中的資源為例，請學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？重點(diǎn)說出一只紙鶴和兩只紙鶴合在一起是幾只紙鶴？引出對加法含義的教學(xué)。兩部分合在一起，我們用加法來計(jì)算。突出合在一起，運(yùn)用手勢幫助學(xué)生理解加法含義。
預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察圖會有兩種觀察角度，一是從紙鶴的角度（一只粉鶴和兩只藍(lán)鶴），二是從孩子的角度（一個小男孩又來了兩個小朋友）。
意圖：鼓勵學(xué)生對主題圖的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對加法算式中數(shù)字意義的理解。
2.法算式的寫法和讀法
寫法是在講授加法含義時作為板書。介紹+，把合在一起轉(zhuǎn)化為簡潔的數(shù)學(xué)語言，即加法算式讀法。
3.加法算式中數(shù)字的含義
體會加法含義的同時，提問算式中的數(shù)字分別代表什么？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生觀察主題圖時出現(xiàn)了多角度觀察，就分別說說數(shù)字的含義；如果學(xué)生沒有多角度觀察，可以在說清一種數(shù)字含義后，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)，然后再說說數(shù)字含義。
意圖：幫助學(xué)生理解算式中數(shù)字的意義，即觀察角度不同或主題圖不同，盡管算式一樣，但算式中數(shù)字代表的含義卻大不相同。
4.加法含義的鞏固
藝術(shù)節(jié)上，還有雜技團(tuán)的小丑來給表現(xiàn)出色的孩子發(fā)氣球作為獎勵，我們看看小丑叔叔給我們帶來多少氣球？
自己用學(xué)具代替氣球邊擺邊說一說，并列出算式。請同學(xué)匯報。
意圖：通過動手?jǐn)[，更生動的體會加法就是兩部分合在一起。也為接下來的動手操作做以鋪墊。
（三）學(xué)生活動，鞏固加法含義
動手?jǐn)[圓片，邊擺邊說加法含義。教師出題擺，說給同桌聽。然后同桌互相擺同桌合作。
意圖：課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦的機(jī)會。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主地、積極參與的活動方式。
�。ㄋ模┧惴ǘ鄻踊�
仍然利用小丑圖及算式，追問算法。同桌合作匯報算法。教師指導(dǎo)算法擇優(yōu)。
意圖：通過學(xué)生交流多種算法，發(fā)展不同程度學(xué)生的思維，使學(xué)生清楚計(jì)算加法的方法，會正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。通過擇優(yōu)算法，幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確的計(jì)算5以內(nèi)加法。
（五）看圖計(jì)算，初步應(yīng)用
（1）觀察畫面一群小貓。
先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小貓一共有多少只，該怎樣列算式？
圖一與圖二要分別來看，重點(diǎn)說清圖意，對應(yīng)好算式中的數(shù)字。
�。�2）看書邊擺邊說
�。┞�(lián)系生活，豐富對加法的認(rèn)識
要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
意圖：拓展加法在生活中的應(yīng)用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以幫助我們解決生活中的問題，從而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《加法》說課稿4
一、教學(xué)內(nèi)容
《有理數(shù)的加法》是北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第二章《有理數(shù)及其運(yùn)算》第四節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)兩個課時完成。本課時是本節(jié)內(nèi)容的第一課時，依據(jù)教材的安排本節(jié)課應(yīng)是讓學(xué)生理解有理數(shù)的加法法則和運(yùn)算律，最終熟練地進(jìn)行整數(shù)加法運(yùn)算，并能用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。
在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算：加、減法可以統(tǒng)一成為加法，乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法，因此加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵，而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算，學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對值），關(guān)鍵在于這一節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)理念
七年級年齡段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、有比較強(qiáng)烈的自我意識，對觀察、猜想、探索性的問題充滿好奇，又剛從小學(xué)升上初中三周時間，人人都自信滿滿，摩拳擦掌，準(zhǔn)備大施拳腳，因此我采用探究式的學(xué)習(xí)方法，以"問題串"引領(lǐng)整個課堂，請同學(xué)們通過動腦、計(jì)算、分析得出結(jié)論，并利用組間游戲幫助學(xué)生理解法則，運(yùn)用法則。
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
目標(biāo)：
1.使學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算；
2.讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究有理數(shù)加法法則的過程，深刻感受分類討論、數(shù)形結(jié)合的
3.讓學(xué)生通過研討、分類、比較等方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歸納
重點(diǎn)：會用有理數(shù)加法法則進(jìn)行運(yùn)算。
難點(diǎn)：異號兩數(shù)相加的法則。
四、學(xué)情分析
1.學(xué)生非常熟悉正數(shù)加正數(shù)，正數(shù)加零的情況。
2.有理數(shù)的分類、數(shù)軸、絕對值的相關(guān)知識已經(jīng)掌握。
3.學(xué)生善于形象思維，思維活躍，能積極參與討論。
五、教學(xué)策略
1.將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成六個重要問題，引導(dǎo)學(xué)生深層次的思考；
2.由學(xué)生自己舉出生活中的具體實(shí)例，認(rèn)識到運(yùn)算的作用，加深對運(yùn)算意義的理解；
3.在教學(xué)過程中，將每一個環(huán)節(jié)的要點(diǎn)及時歸納，并準(zhǔn)確地表達(dá)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。
六、教學(xué)流程
1.回顧舊知，啟發(fā)思維
展示課件上的三個問題，請同學(xué)們思考并回答。
（1）有理數(shù)是怎么分類的？
�。�2）有理數(shù)的絕對值是怎么定義的？
�。�3）下列各組數(shù)中，哪一個數(shù)的絕對值大？
7和4；—7和4；7和—4；—7和—4
2.創(chuàng)設(shè)情境引入課題
問題一：兩個有理數(shù)相加，有多少種不同的情形？
答：正+正，負(fù)+負(fù)，正+負(fù)，正+0，負(fù)+0，0+0.
問題二：你能舉出需要運(yùn)用有理數(shù)加法的知識去解決的生活實(shí)例嗎？
請同學(xué)們舉自己熟悉的例子：①西安夜間平均氣溫為16攝氏度，白天的平均溫度比夜間高9攝氏度，那么白天的平均溫度是多少？②土星表面的夜間平均氣溫為—150攝氏度，白天比夜間高27攝氏度，那么白天的平均溫度是多少攝氏度？（多媒體展示題目）
師：同學(xué)們已經(jīng)有了研究有理數(shù)加法運(yùn)算的準(zhǔn)備知識了。今天同學(xué)們有信心和我一同當(dāng)回"研究生"共同研究有理數(shù)的加法運(yùn)算嗎？
（出示課題）
（二）分析問題探究新知
問題三：你能根據(jù)同學(xué)們所舉的例子
學(xué)生們各抒己見，
1、同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加。
2、絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值�；橄喾磾�(shù)的兩個數(shù)相加得0.
3、一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)
老師
�。ㄈ┻\(yùn)用新知深入體會
例1計(jì)算（—3）+（—9）。
分析：這是兩個負(fù)數(shù)相加，屬于同號兩數(shù)相加，和的符號與加數(shù)相同（應(yīng)為負(fù)），和的絕對值就是把絕對值相加（應(yīng)為3+9=12）（強(qiáng)調(diào)相同、相加的特征）。
解：（—3）+（—9）=—12.
分析：這是異號兩數(shù)相加，和的符號與絕對值較大的加數(shù)的符號相同（應(yīng)為負(fù)），和的絕對值等于較大絕對值減去較小絕對
解題時，先確定和的符號，后計(jì)算和的絕對值。
課堂練習(xí)：
1.計(jì)算（口答）
�。�1）4+9；（2）4+（—9）；（3）—4+9；（4）（—4）+（—9）；
�。�5）4+（—4）；（6）9+（—2）；（7）（—9）+2；（8）—9+0；
2.計(jì)算
�。�1）5+（—22）；（2）（—1.3）+（—8）
�。�3）（—0.9）+1.5；（4）2.7+（—3.5）
3.用">"或"<"填空：
�。�1）如果a>0，b>0，那么a+b____0；
�。�2）如果a<0，b<0，那么a+b____0；
（3）如果a>0，b<0，|a|>|b|，那么a+b____0；
（4）如果a<0，b>0，|a|<|b|，那么a+b____0；
問題四：你能嘗試著使用數(shù)學(xué)語言將有理數(shù)加法法則表示出來嗎？
�。�1）如果a>0，b>0，那么a+b=+（|a|+|b|）
（2）如果a<0，b<0，那么a+b=—（|a|—|b|）
�。�3）如果a>0，b<0，|a|>|b|，那么a+b=+（|a|—|b|）
�。�4）如果a<0，b>0，|a|<|b|，那么a+b=—（|b|—|a|）
�。�5）a+0=a.
（四）延伸拓展敢于挑戰(zhàn)
問題五：和一定大于加數(shù)嗎？和與兩個加數(shù)這三者之間的有什么大小關(guān)系？
問題六：小學(xué)學(xué)過的運(yùn)算律是否適用于有理數(shù)的加法？
�。ㄎ澹w納
�。�1）本節(jié)課所學(xué)的有理數(shù)的加法法則是什么？在應(yīng)用時應(yīng)注意哪些問題？
�。�2）本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了哪些數(shù)學(xué)
（六）布置作業(yè)
�。�1）P56習(xí)題1、3
�。�2）請同學(xué)們回家用有理數(shù)牌和父母進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算比賽。
七、設(shè)計(jì)說明
1.通過"問題串"的設(shè)置，激發(fā)興趣，引起學(xué)生深層次的思考；
2.通過"互舉例子"、"小組競賽"兩個活動，鼓勵學(xué)生主動參與活動。
3.通過法則的符號化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的形成，數(shù)學(xué)表示能力的提升。
4.在活動中注重運(yùn)用態(tài)勢、語言對學(xué)生進(jìn)行即興
《加法》說課稿5
教材分析
尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元的“萬以內(nèi)的加法（二）”。本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)。
根據(jù)該年級學(xué)生的認(rèn)知水平以及對教材的分析我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的法則，能正確計(jì)算萬以內(nèi)的連續(xù)進(jìn)位加法。
2、增強(qiáng)學(xué)生的估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用知識遷移類推新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的遷移
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：掌握萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的法則。
設(shè)計(jì)思路：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，提出問題
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了進(jìn)修附小進(jìn)行”慈善一日捐”的這樣一個情景。出示各班捐款情況統(tǒng)計(jì)表。
班級301302303304
捐款78元85元96元129元
讓學(xué)生根據(jù)這些信息來提幾個用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題？（把學(xué)生的問題都依次寫在黑板上）
我選用了學(xué)生熟悉的慈善一日捐，把熟悉問題從情境中提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義。學(xué)會從熟悉的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。利用“慈善一日捐”同時培養(yǎng)學(xué)生善于幫助人的良好品質(zhì)。
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問題
1、解決301班和302班一共捐了多少錢？（先獨(dú)立思考，再小組交流之后解決）
交流反饋
然后讓學(xué)生重點(diǎn)說一說在計(jì)算這類題的時候，你有什么要提醒大家的？（哪位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進(jìn)上來的1。）以此來突破本課的重點(diǎn)。
在這個設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用遷移，使學(xué)生掌握新知識。因?yàn)橹皩W(xué)生基本掌握了加法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上我采用嘗試、討論、比較等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、解決303班和304班一共捐了多少？
讓學(xué)生先估算，再計(jì)算
反饋：著重解決百位上是原來的1加進(jìn)上來的1是2。
B如果303班的捐款變成了196元，那么這題怎么解決（先估算再計(jì)算）
生
在學(xué)生理解連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算法則后，需要通過練習(xí)加以鞏固和內(nèi)化，所以讓學(xué)生計(jì)算96+129和196+129，學(xué)生會根據(jù)法則計(jì)算三位數(shù)加法。接著讓學(xué)生
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用，內(nèi)化提高。
１、學(xué)生解決剩下的問題，一個人列式，兩個人筆算，最后一個人說他們是怎么算的，再依次交換角色。
�。病⒕毩�(xí)四第四題
在練習(xí)中讓學(xué)生扮演不同的角色，使枯燥的計(jì)算練習(xí)具體趣味性、層次性、針對性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免了單詞的程序性訓(xùn)練，提高合作探究的群體性和有效性。
�。ㄋ模┗仡�
讓學(xué)生說一說本節(jié)課的體驗(yàn)。
在回顧知識的同時，對情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧
下面我說一下我的板書設(shè)計(jì)：一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點(diǎn)，看上去一目了然。
【《加法》說課稿（精選5篇）】相關(guān)文章：