說(shuō)課稿

2021-03-13 說(shuō)課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說(shuō)課稿篇1

　　《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被低幼兒童所接受。《新綱要》中指出：要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤為重要。

　　我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)注意培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了詩(shī)歌欣賞。對(duì)于小班幼兒而言，詩(shī)歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的素材《太陽(yáng)和月亮》，并進(jìn)行了一定程度的加工，力求詩(shī)歌生動(dòng)、有趣味性。

　　一．說(shuō)目標(biāo)

　　新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)�！币虼四繕�(biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。具體如下：

　　(1)引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌的意境，并理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

　　(2)啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌。

　　(3)萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

　　分析：從目標(biāo)來(lái)分析，目標(biāo)(1)滲透了認(rèn)知和情感內(nèi)容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊作用。目標(biāo)(2)是能力目標(biāo)，這里突出的主要是再創(chuàng)造的思想，重在鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)想像力。目標(biāo)(3)是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。

　　二、說(shuō)重、難點(diǎn)

　　1．活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣。

　　2．活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　分析：根據(jù)提供的目標(biāo)發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)造力的一個(gè)很好的途徑�；顒�(dòng)中利用圖片、音樂(lè)和有趣的游戲開(kāi)發(fā)幼兒的大腦思維，促進(jìn)幼兒拓展詞匯．從而突破活動(dòng)的重、難點(diǎn)部分。

　　三、說(shuō)準(zhǔn)備

　　首先，活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。我從以下三方面來(lái)談我的活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒已有白天和黑夜這個(gè)概念，為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，利用晨間入園或是中午休息時(shí)間等播放優(yōu)美的兒童詩(shī)歌供幼兒欣賞。

　　2．教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

　　(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，融入到詩(shī)歌優(yōu)美的意境中去。

　　(2)音樂(lè)：播放抒情柔美的音樂(lè)與詩(shī)歌整合起來(lái)。

　　(3)頭飾：小鳥(niǎo)、小樹(shù)、小花、小草等。

　　(4)大小圖片若干張：為創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。

　　3．心理的準(zhǔn)備：利用春天這個(gè)美麗的季節(jié)，抓住這個(gè)教育契機(jī)，讓幼兒在散步途中感受周圍事物的變化。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使幼兒在心理上有感應(yīng)。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　1、以欣賞課件前半部分的形式引入課題。

　　（1）聽(tīng)錄音，錄音里有些什么聲音？

　�。�2）配樂(lè)、欣賞課件，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一段。提問(wèn)：太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？白天怎么樣？

　　（3）學(xué)習(xí)朗誦第一段詩(shī)歌。

　　目的：利用課件感受白天真熱鬧，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一段。

　　2、以欣賞課件后半部分深入課題

　�。�1）聽(tīng)音樂(lè)。

　　提問(wèn)：聽(tīng)了這段音樂(lè)你們想干什么？夜晚天空中誰(shuí)出來(lái)了？白天小鳥(niǎo)醒來(lái)了，夜晚小鳥(niǎo)怎么樣了？

　�。�2）夜晚怎么樣？

　　（3）配樂(lè)欣賞課件，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二段。

　　目的：利用課件感受夜晚靜悄悄，學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二段。通過(guò)對(duì)比式的提問(wèn)，鞏固白天和黑夜這個(gè)概念。

　　3、完整的欣賞詩(shī)歌：《太陽(yáng)和月亮》。

　�。�1）提問(wèn)：白天誰(shuí)出來(lái)了，怎么樣？晚上誰(shuí)出來(lái)了，怎么樣？

　　（2）幼兒和教師共同朗誦詩(shī)歌一遍。

　�。�3）分組朗誦一遍。

　　目的：采用隱射式的提問(wèn)讓生活更加有趣、生動(dòng)，幼兒的答案對(duì)完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌有直接的幫助作用。

　　4、以創(chuàng)編詩(shī)歌和表演詩(shī)歌的方式升華課題。

　�。�1）太陽(yáng)有許多好朋友，小鳥(niǎo)、小樹(shù)，小朋友醒來(lái)了，還會(huì)有誰(shuí)醒來(lái)？（邊創(chuàng)編邊在“白天”、“黑夜”的周圍貼上圖片）

　　（2）晚上，這些醒來(lái)的它們?cè)趺礃恿耍?/p>

　　（3）幼兒分組進(jìn)行情境表演詩(shī)歌內(nèi)容。

　　目的：學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力。

　　采用貼圖片的方式，目的在于為創(chuàng)編詩(shī)歌留有影子和空間。

　　五、活動(dòng)延伸

　　（1）聽(tīng)著音樂(lè)讓幼兒與太陽(yáng)、月亮一起玩。

　�。�2）呀！又是一天，太陽(yáng)出來(lái)了，小朋友醒來(lái)了，鍛煉身體去了�。ǚ艧狒[的音樂(lè)）

　　目的：組織幼兒游戲，圍繞太陽(yáng)和月亮的主題，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面。

　　幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，我非常希望能夠通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展為提高我班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用。

說(shuō)課稿篇2

尊敬的各位評(píng)委：

　　我今天說(shuō)課的題目是位于蘇教版八年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇游記散文《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》，這是一篇介紹威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)威尼斯水都美、建筑美和秋色美，稱頌中意兩國(guó)人民悠久而深厚友誼的自讀課文。

　　文章語(yǔ)言生動(dòng)形象、魅力絢爛，充滿著詩(shī)情畫(huà)意，蘊(yùn)含著作者對(duì)威尼斯美麗景色的無(wú)限熱愛(ài)的情感。

　　初二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)過(guò)《阿里山紀(jì)行》等游記散文，對(duì)散文的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，但是由于本年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，閱歷甚淺，他們對(duì)文章語(yǔ)言的品味、鑒賞能力相對(duì)還比較薄弱。所以根據(jù)以上這些將本單元的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

　　（1）領(lǐng)略威尼斯綺麗的風(fēng)光；

　　（2）體會(huì)中意兩國(guó)人民深厚的友誼；

　　（3）理解比喻修辭手法對(duì)增強(qiáng)文章語(yǔ)言魅力的作用。

　　同時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)中的“領(lǐng)略威尼斯綺麗的風(fēng)光”和“理解比喻修辭手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言魅力的作用”這兩點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中我主要采�。簩W(xué)生自主閱讀、感悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生領(lǐng)略威尼斯瑰麗的風(fēng)光；同時(shí)采用分組討論、班級(jí)交流等手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟。

　　接下來(lái)，我就重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這篇文章教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

　　這節(jié)課，我是按照“導(dǎo)入新課-----預(yù)習(xí)交流-----感知欣賞-----拓展質(zhì)疑”這幾個(gè)板塊進(jìn)行的。

　　首先我從“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞德里亞海濱的一串明珠”這句話直接進(jìn)入課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞威尼斯美麗、獨(dú)特的魅力。

　　隨后，我請(qǐng)學(xué)生將他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)字詞和其他同學(xué)交流分享，同時(shí)請(qǐng)其余同學(xué)補(bǔ)充、指正，然后再將收集的字詞集體朗讀以便加深記憶。

　　當(dāng)字詞的障礙掃除清楚以后，我就可以和學(xué)生一起整體感知課文。我請(qǐng)學(xué)生一邊朗讀課文一邊畫(huà)出文章中表示作者行蹤的詞語(yǔ)或句子；同時(shí)畫(huà)出文章中表現(xiàn)威尼斯城市特點(diǎn)的詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，學(xué)生兩人相互交流文中得到的答案，明確文章是按照移步換景的方法來(lái)組織材料的；同時(shí)明確城市特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“瑰麗、奇特”。教師乘勢(shì)再問(wèn)：“奇特在哪里？

　　瑰麗在何處？”學(xué)生再次到文章中尋找答案，明確：奇特在它的交通工具，瑰麗在“圣馬可廣場(chǎng)”、“教堂”、“嘆息橋”等建筑及兩岸的風(fēng)光上。它將威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展現(xiàn)的一覽無(wú)遺。教師還可以再問(wèn)：文章到此結(jié)束了嗎？其實(shí)沒(méi)有，文章最后一小節(jié)還寫(xiě)到了中意兩國(guó)人民之間的深厚友誼。

　　文章寫(xiě)的內(nèi)容基本上清晰了，教師再請(qǐng)學(xué)生四人一小組討論：文章為什么以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”為題？學(xué)生討論、交流后，教師總結(jié)：藍(lán)色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特點(diǎn)，同時(shí)它又不僅是一種自然的色彩，在文中也表現(xiàn)為一種人文景觀，它是美麗、和諧、幸福的象征，圣馬可廣場(chǎng)的來(lái)歷、建筑、游客等都是一種人文景觀，這種景觀構(gòu)成了一幅寧?kù)o、和諧、幸福的生活畫(huà)卷，這些正是威尼斯的內(nèi)在特征，也正是它串聯(lián)起了文中看似繁多而無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這很好的體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。

　　美麗的威尼斯需要用美麗的語(yǔ)言描繪，在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生將他們最欣賞的句子找出來(lái)和大家分享。可以提示學(xué)生從修辭等方法入手尋找。學(xué)生找出之后，再請(qǐng)他們有感情地讀一讀，讓學(xué)生讀出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，注意讀出重音，注意抑揚(yáng)頓挫。如果學(xué)生朗讀不到位，可以請(qǐng)其余同學(xué)再讀或教師范讀以此感受那種幸福、美麗的美，在讀的基礎(chǔ)上還要學(xué)生講一講喜歡的原因和理由。

　　例：

　　1、一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的；地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落

　　這段文字描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作“藍(lán)色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著”的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái)，使游客產(chǎn)生了急于去觀賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。

　　2、118 個(gè)島嶼，177 條大小河道相互溝通，由 401 座各式各樣的橋梁串聯(lián)綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞德里亞海濱像進(jìn)入了水晶宮一般，真是人間奇景。

　　這里運(yùn)用了兩個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫(xiě)水都白天之美，后一個(gè)比喻寫(xiě)水都夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)世“閃閃發(fā)光”，給人以光彩奪目、如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢麗燦爛的“人間奇景”呀！

　　3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上成千上百只灰鴿爭(zhēng)相啄食，供人拍照、逗樂(lè)，穿梭來(lái)往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成了一幅美麗、和諧、幸福的畫(huà)卷。

　　這段文章是圣馬可廣場(chǎng)的秋景。有聲有色，有動(dòng)有靜，營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛，給人以陶醉的感覺(jué)。文中的三個(gè)比喻也恰如其分，尤其是“畫(huà)卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩(shī)情畫(huà)意。

　　再次品味了威尼斯的美麗，同學(xué)們肯定愿意當(dāng)一回小導(dǎo)游，將今天學(xué)過(guò)的威尼斯的美麗的景點(diǎn)、人文風(fēng)情等向沒(méi)有到過(guò)威尼斯的或者沒(méi)有學(xué)過(guò)本文的朋友講解。要求：講出特色、講究語(yǔ)言流暢，可以適當(dāng)引用文中語(yǔ)句，注意講解時(shí)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，可以適當(dāng)添加手勢(shì)等。用這種方法帶領(lǐng)學(xué)生又一次和文本對(duì)話，感受水都的美。

　　在以上過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)入到質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓他們講學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)的地方向同學(xué)或老師問(wèn)一問(wèn)。

　　最后在多媒體展示一組威尼斯景色的圖片中結(jié)束本課，教師布置課外作業(yè)。

說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。大家都認(rèn)為作文課難上，沒(méi)辦法這次我承擔(dān)了市小學(xué)語(yǔ)文新課程習(xí)作教學(xué)研討任務(wù)，于是我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)將作文稱為習(xí)作，言下之意“習(xí)作”就是練筆，就是將日常生活中的事用自己的方言表達(dá)出來(lái)。降低了要求。習(xí)作既然是一種練筆，那么關(guān)鍵就要充分挖掘練筆的材料。我今年任教的是四年級(jí)，課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中提到：“三至四年級(jí)要留心周圍事物，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感覺(jué)和想象�！倍n程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”中又提到：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生自主寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。于是我就選擇《聽(tīng)聲音編故事》為這次的習(xí)作教材，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　二、說(shuō)教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)與學(xué)的氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿完成這次教學(xué)任務(wù)，我采取以下的教學(xué)方法：

　　1、激趣法

　　2、觀察法

　　3、點(diǎn)拔法

　　4、范例法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好地完成這次習(xí)作任務(wù)，我滲透了以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法

　　2、互說(shuō)互評(píng)法

　　3、自我修改法

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　本次習(xí)作教學(xué)我先是激趣導(dǎo)入，再引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)音響辨聲音，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，然后通過(guò)下水文啟發(fā)學(xué)生大膽想象故事梗概，最后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作嘗試。

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　興趣是學(xué)生習(xí)作的一種內(nèi)驅(qū)力，美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！币虼肆�(xí)作指導(dǎo)的第一任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。一開(kāi)始我從談話入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“模仿聲音秀”的活動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)各種聲音的興趣，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)自己所熟悉的生活的關(guān)注。這樣開(kāi)始不僅直觀形象地凸顯了本課的內(nèi)容，也為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

　　(二)辨析欣賞

　　學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，選擇滴水聲、哭聲兩種聲音展開(kāi)聯(lián)想，大膽想象，從而引導(dǎo)學(xué)生在辨析聲響的過(guò)程中感悟生活，品味生活，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、審美能力和表達(dá)能力。

　　(三)范文引路

　　范文是好的示范，“下水”引路是本次習(xí)作指導(dǎo)的關(guān)鍵所在，因?yàn)槲倚＝虒W(xué)是小循環(huán)，1-3年級(jí)一循環(huán)，4-6一循環(huán) ，我也剛接觸四年段，剛踏入課改年級(jí)，有一些情況都很模糊，于是想充分利用這一范例，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，發(fā)掘范文背后替藏著的寫(xiě)作“秘訣”，讓學(xué)生在自主探究中悟出通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)編故事的一般規(guī)律和方法，把習(xí)作與生活拉近，使學(xué)生通過(guò)范文漸漸領(lǐng)悟習(xí)作的原貌---源于生活，為了生活，這也為學(xué)生下一步的習(xí)作實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備，使本次的習(xí)作目標(biāo)能順利完成。

　　(四)嘗試習(xí)作

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感覺(jué)和想像”，“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特的感覺(jué)”等等。大自然的雨聲、鳥(niǎo)聲、狗聲、流水聲、生活中的咳嗽聲、歡呼聲、鐘聲、玻璃打碎聲等等。這些有趣的聲音刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，使學(xué)生聞其聲后便如見(jiàn)其物，如臨其境，通過(guò)前面的鋪墊，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)了，也就有了交流的欲望。自由表達(dá)是兒童的天性，于是我就大膽放手，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，只要是學(xué)生自己的話，哪怕在成人看來(lái)是幼稚可愛(ài)的，也是足以珍貴的。再對(duì)學(xué)生扣住“合理性”這要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、交流，并鼓勵(lì)獨(dú)特性。

說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)課標(biāo)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在語(yǔ)文教學(xué)中以閱讀為主。

　　二、說(shuō)教材：

　　《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該

　　是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1）認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱專干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？

　�。ǘ⒊踝x課文，感知文章：

　　1.自學(xué)生字新詞有感情朗讀課文。

　　2.理清課文線索說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�、精讀課文探究學(xué)習(xí)

　　1.“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪？

　　2.作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？

　　3.找出文中精彩句子并理解。

　　教學(xué)時(shí)圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學(xué)。為學(xué)生提供了廣闊的

　　舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。

　�。ㄋ模⒄f(shuō)說(shuō)你心中的“刷子李”是一個(gè)怎樣的人？

　　有意完成這一單元人物鮮明性格特點(diǎn)的總結(jié)。

　�。ㄎ澹�、拓展訓(xùn)練：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“奇人異事”

　　給學(xué)生展示圖片，擴(kuò)展課外視野，并說(shuō)說(shuō)受到什么啟示。

　�。�、贊美“刷子李”我們明白了：

　　給學(xué)生情感教育，同時(shí)也感受手藝人高超技藝。

　　（七）、課后練筆：寫(xiě)一寫(xiě)身邊的能人。

　　這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。

說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《滕王閣序》這篇文章選自新課標(biāo)人教版必修五第二單元，本單元主要學(xué)習(xí)的是古代抒情散文。通過(guò)高一的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來(lái)的藝術(shù)魅力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)：

　�。ㄒ唬⒗砬逭n文思路，把握文章內(nèi)容；

　�。ǘ�、賞析本文中的景物描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言之美；

　　（三）、理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀價(jià)值觀。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，我把本課的重點(diǎn)確定為：

　　賞析本文中的景物描寫(xiě)和理解作者復(fù)雜的感情。

　　把本課的難點(diǎn)確定為：

　　會(huì)賞析景物描寫(xiě)，掌握一定的賞析技巧。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力）

　　2、討論法。（對(duì)比較難理解的問(wèn)題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決的途徑）

　　對(duì)于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課教學(xué)計(jì)劃分三課時(shí)

　　布置課前預(yù)習(xí)：借助課文注釋，疏通課文，了解大意。

　　在完成了以上的準(zhǔn)備工作后，我對(duì)本課的教學(xué)過(guò)程作以下設(shè)計(jì)：

　　（一）新課導(dǎo)入

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的土地上，積淀了五千多年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因?yàn)槊说挠螝v題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚(yáng)天下。大家知道是哪三樓嗎？

　　生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓、江西滕王閣

　　古代文人墨客對(duì)這三大名樓都有題詩(shī)。大家都知道哪些？

　　生答：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（王勃《滕王閣序》）

　　這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

　　同時(shí)設(shè)計(jì)一組圖片讓學(xué)生欣賞。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）相關(guān)內(nèi)容介紹

　　1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　2、介紹作者及寫(xiě)作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及作者背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課

　　文內(nèi)容的理解。

　　（三）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。

　　1、聽(tīng)flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏，體會(huì)駢文在句式和音韻上的特點(diǎn)。

　　2、初步感知課文，結(jié)合注釋疏通文句（遇到問(wèn)題，小組內(nèi)協(xié)作解決，老師在旁指導(dǎo)明確。）

　　3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。

　　【提示】題目是文章的眼睛，標(biāo)題往往是文章展開(kāi)的依據(jù)。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開(kāi)的？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫(xiě)作思路，從而盡快地把握文章的主要內(nèi)容。

　　（四）理清文章思路

　　先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考問(wèn)題：本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻�？（給學(xué)生5分鐘的時(shí)間思考。）

　　通過(guò)學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫(xiě)作思路。本文先寫(xiě)洪州之美。接著介紹滕王閣的萬(wàn)千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場(chǎng)景。并由此寫(xiě)到宴會(huì)的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂(lè)觀的情懷，最后述說(shuō)身世，謝主引賓。

　　本文分為四部分：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象以及自然人文景觀。

　　第三部分（4、5）：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨

　　第四部分（6、7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的'苦悶，感嘆盛宴難再。

　　? 設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文詞語(yǔ)豐富而生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實(shí)有難度，但教材注解十分詳細(xì)，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時(shí)，將此問(wèn)題放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也方便了教師對(duì)解答過(guò)程的必要監(jiān)控與及時(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

　　（五）賞析重點(diǎn)段落（2、3段）

　　1、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫(xiě)滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。

　　2、學(xué)生先朗讀這兩段，劃出描寫(xiě)滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的？

　　3、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫(xiě)的意境的特色，展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言之美。

　　（六）探究重點(diǎn)段落（4、5段）

　　1、找出文中表現(xiàn)王勃情感變化的句子。

　　2、這是設(shè)在勝地的一次盛會(huì)，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來(lái)，他悲什么？

　　3、興和悲哪種情感才是王勃真實(shí)的內(nèi)心世界？

　　4、有人說(shuō)：這篇文章表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈，你認(rèn)為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請(qǐng)從文中找依據(jù)。

　　5、這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？

　　以上問(wèn)題通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)小組討論等多種形式解決。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。

　　（七）寫(xiě)作特點(diǎn)分析

　　分析下列四句，分析駢文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�、倮袭�(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

　�、谖锶A天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

　　③關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

　�、苈湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　1、句式錯(cuò)落，音韻和諧

　　2、駢儷藻飾，文辭華美

　　3、多用典故，簡(jiǎn)練含蓄

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析具體句子，把握駢文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　（八）、總結(jié)全文，感受不同層面的審美

　　《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣壯麗的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

　　1.物質(zhì)層面（培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情懷）

　　2.文字層面（感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)容和情勢(shì)美）

　　3.哲理層面（讓同學(xué)們對(duì)王勃作出評(píng)價(jià)，與同學(xué)們一路探究人生未來(lái)） ? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)全文的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的審美層次，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的更高要求。

　　（九）、拓展延伸

　　人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭遇過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？

　　設(shè)計(jì)意圖：利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，從而達(dá)到教文育人的目的。這是個(gè)開(kāi)放性的題目，能讓學(xué)生發(fā)散思維，是對(duì)學(xué)生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　滕王閣序

　　王勃

　�。�1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美

　　（2-3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶

　　（4-5）：扣“餞”——寫(xiě)宴會(huì)盛況，抒人生感慨

　　（6-7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡(jiǎn)潔直觀，便于學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)，了解文章內(nèi)容。

說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內(nèi)容:

　　北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)第24頁(yè)《倒數(shù)》。

　　2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系：

　　倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法就是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算，起著承前啟后的橋梁作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：能清楚地知道倒數(shù)的概念，能求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

　　2、過(guò)程與方法：在計(jì)算、比較、觀察中，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。掌握求一數(shù)的例數(shù)的方法。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)大家愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數(shù)（包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)、自然數(shù)等）的倒數(shù)的法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)間相互依存的關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法：

　　倒數(shù)的學(xué)習(xí)適合學(xué)生展開(kāi)觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，再?gòu)牡箶?shù)的意義到探究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、觀察、比較的方法。

　　倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，加深對(duì)倒數(shù)的意義的理解和識(shí)記。

　　2、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

　　本課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補(bǔ)作用，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　3、自學(xué)嘗試的方法。

　　在倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后

　　再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“一線四環(huán)，以練為線”的教學(xué)模式思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，即：訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)—訓(xùn)練探索－訓(xùn)練達(dá)標(biāo)－訓(xùn)練發(fā)展。應(yīng)用該模式突出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“以訓(xùn)練為主”的指導(dǎo)思想，貫徹了“沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有技能”的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)了該模式的基本特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，精心設(shè)計(jì)了訓(xùn)練的方式、方法與程序，保證訓(xùn)練的實(shí)效，真正突出學(xué)生的主體地位。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“三為主”的教學(xué)思想。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三為主”。“以訓(xùn)練為主的教學(xué)模式”，“以訓(xùn)練為主”自不待言，要達(dá)到“訓(xùn)練”的目的，“練”的主人當(dāng)然是學(xué)生而不是老師，“練”為“主”，課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)積習(xí)，充分體現(xiàn)了“三為主”的教學(xué)思想。

　　3、真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓(xùn)練不能掌握之。所以，以練為主，開(kāi)展扎實(shí)、有效的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)基本技能，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。“以訓(xùn)練為主的教學(xué)模式” 正是數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的真正體現(xiàn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、鋪墊引入、訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)。

　　1、欣賞倒影，滲透倒數(shù)特點(diǎn)。

　　2、揭示課題。

　　3、在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)倒數(shù)。

　�。ǘ┳灾魈剿鳌W(xué)習(xí)新知、訓(xùn)練探索。

　　1、自主學(xué)習(xí)。

　　2、展示成果。

　　3、交流小結(jié)。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)、解決問(wèn)題、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。

　　1、把互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)連線。

　　2、判斷對(duì)錯(cuò)。