作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動《我們的牙齒》
一、說教材：
《綱要》中明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望。”保護牙齒是大班普通的科學(xué)內(nèi)容，活動內(nèi)容較為枯燥，于是我在教學(xué)形式上下了工夫。一是從幼兒熟悉的事例入手，利用可利用的教學(xué)資源，讓幼兒親身體驗齲齒的形成原因以及了解預(yù)防齲齒的有關(guān)知識，從而達到教育幼兒堅持早晚刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)。二是利用實驗材料、圖片、課件等多種操作材料來提高教學(xué)效率和效果。因此，針對幼兒的這一活動特點，我設(shè)計了《我們的牙齒》這一活動。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
大班幼兒對事物的表面的觀察已積累了一定的經(jīng)驗。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結(jié)合大班幼兒科學(xué)教育的特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察了解牙齒的結(jié)構(gòu)、數(shù)量和特點，愿意做齲齒檢查和治療。
2.了解保護牙齒的常識，關(guān)注自己牙齒的健康，知道保護牙齒的重要性。
3.通過活動體驗，切身體會到正確的刷牙方法有利于健康成長，體驗健康潔白的牙齒給人帶來的快樂與美德：能克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，表現(xiàn)愿意接受牙齒檢查或治療的意思。
三、說重難點：
根據(jù)大班幼兒的實際情況，我將目標(biāo)了解保護牙齒的常識，關(guān)注自己牙齒的健康，知道保護牙齒的重要性作為了本次活動的重難點。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備：
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我做了知識方面的準(zhǔn)備和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。
知識方面的準(zhǔn)備：
1．知道本班幼兒保護牙齒的情況。創(chuàng)設(shè)保護牙齒宣傳角。
物質(zhì)方面的準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備教育掛圖《有用的牙齒》、
2.牙齒模型教具、蘋果
五、說教法：
教育心理學(xué)認為“學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象�！备鶕�(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了觀察法、提問法、表演法等教學(xué)方法。利用觀察法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問法是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法，通過提問觀察并回答，讓孩子更方便的理解故事的內(nèi)容。表演法讓幼兒在通過學(xué)習(xí)對話的同時演繹故事中不同角色的話，更容易的使幼兒理解不同形象的心理活動，方便孩子理解故事的發(fā)展情節(jié)以及故事的內(nèi)容。
六、說學(xué)法
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、表演法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀察圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學(xué)習(xí)中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習(xí)說話的好機會。
七、說教學(xué)過程：
結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）游戲激趣，導(dǎo)入課題。
首先我用激情的語言引起孩子的興趣，小朋友請注意，老師給大家猜個謎語，“手掌珍貴似明珠，行動笨拙傻乎乎，樣子像狗愛玩耍，下水上樹有功夫。”這是什么動物呢？（小熊）一開始活動，我就讓幼兒做他們非常熟悉且十分喜愛的游戲——猜謎語，把小熊的外形特征和生活習(xí)性運用兒童語言編成謎語，喚起小熊在幼兒大腦中的印象，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊，因為幼兒對小熊比較熟悉，很快就能猜出來，因此大大地增強了自信心，感受到是在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而較好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性并且較自然地引出課題。
（二）欣賞故事，了解故事內(nèi)容
讓幼兒帶著問題聽故事：“今天老師給你們講一個故事，名字叫《小熊拔牙》。小熊為什么要拔牙呢？”教師有表情的講述故事。這時幼兒邊聽故事邊看課件，來了解故事內(nèi)容。聽完后老師提問：故事的名稱、故事中有誰？小熊為什么會牙疼呢?最后都有誰來幫助小熊拔牙齒呢？又發(fā)生了什么？有誰知道我們自己的牙齒是什么樣子的？
（三）直觀形象導(dǎo)人內(nèi)容
展示牙齒的掛圖或模型教具，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒觀察了解牙齒的形狀、排列順序，交流牙齒的分類名稱，并點數(shù)同伴切牙、尖牙和磨牙的數(shù)量。
（人的一生總共有兩副牙列，第一副牙列稱為乳牙列，是由20顆乳牙排列而成。從出生6個月左右開始萌出第一顆乳牙，到2歲半左右20顆乳牙萌出完畢。自6-7歲至12-13歲，乳牙逐漸拖落而被恒牙所替代。恒牙是繼乳牙脫落后的第二副牙列，若因疾患或意外損傷而致脫落后再無牙替代。近代人第三磨牙有所退化趨勢，故一般人恒牙數(shù)在28-32個之間。
（四）通過體驗和觀察來認識牙齒
1、請幼兒品嘗蘋果片并引導(dǎo)幼兒回答。
�。�1）你是用了哪些牙齒把蘋果咬下來的？我們叫它什么牙呢？（門牙）門牙長在哪里？
�。�2）我們用了哪些牙齒把蘋果嚼碎的？我們叫它什么牙？（磨牙）磨牙長在哪里？（請幼兒模仿吃雞腿）
�。�3）我們怎樣吃雞腿？哪些牙齒把雞腿撕下來的？我們叫它什么牙？（尖牙也叫犬牙）尖牙長在哪里？
（五）在游戲《猜猜我是誰》中，加深對牙齒的初步認識。
小朋友，猜猜我是誰，我住在嘴巴的中間，長得方方的（門牙）：我長得尖尖的，住在門牙的兩邊（尖牙）：我長得比較大，住在嘴巴的最后面（磨牙）。
（六）討論與交流;
1.引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)介紹牙齒的作用及如何保護牙齒的課件。
教師提問：（1）牙齒有什么用處？（2）牙齒的敵人是誰？
2.牙齒的用處可真大，我們應(yīng)該怎樣保護自己白白的牙齒呢？（讓幼兒思考討論保護牙齒的方法，并模仿其動作。
（七）出示牙齒模型教具和牙刷，邊念《刷牙歌》，邊引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和鞏固正確的刷牙方法。
活動延伸：
1、結(jié)合進餐活動，讓幼兒體驗怎樣用牙吃肉、芹菜等難嚼的食物，不泡飯，養(yǎng)成正確使用牙齒進食的習(xí)慣，提醒幼兒飯后用清水漱口。
2、請家長參觀保護牙齒宣傳角，閱讀保護牙齒的相關(guān)資料。督促幼兒每天早晚刷牙，指導(dǎo)幼兒掌握正確的刷牙方法。
以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法,如有不當(dāng)之處請評委老師給與批評指正,謝謝！
說課稿 篇2
說教材
這是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：
勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
我計劃兩課時對本文進行教學(xué)，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。基于以上的認識，針對新課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2) 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
教學(xué)重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。
說教法
考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻�！�
說學(xué)法
現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
說教學(xué)過程
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：
課前談話
新課標(biāo)強調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情景，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會在時間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個課前談話。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時也讓他們真正進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
由于本文是一篇說理性比較強的議論文，基于這點我引出一個話題：你最崇拜的是誰？為什么？
讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，這一環(huán)節(jié)不僅對學(xué)生的口頭表達能力是一個訓(xùn)練，其實也在為后做一個小小的鋪墊。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)興趣
一、復(fù)習(xí)詞語
橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追 遠渡重洋 稍微一動 有所作為 名列前茅
在第一課時中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計了檢查詞語朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語的意思。
二、明確中心，學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
（1）找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？
過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（2）相機出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）
�。�3）想一想這句話的意思是什么？
�。�4）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）
三、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
探究司馬光的事例
司馬光是什么人？
著名的史學(xué)家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。（出示：終于”這個詞說明了什么？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來表達出時間之久。）
司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聰明。（從小時候砸缸可以看出）
勤奮好學(xué)。
出示句子：
小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學(xué)生體會司馬光的勤奮）
長大之后為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮）
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。（在這部分教學(xué)時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過自己的朗讀來解決問題）
�。�1）童第周手中的鮮花是什么呢？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學(xué)生討論：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！保ㄗ臼鞘裁匆馑寄�？基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢？） 小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮。 ——歌德
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆�！獝垡蛩固�
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？
好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。
�。ㄟ@里自學(xué)問題的設(shè)計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。）
總結(jié)全文，談?wù)劯惺?/p>
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結(jié)。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
課外延伸，拓展閱讀
1）搜集的有關(guān)勤奮的小故事。
2）你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語故事？
3）給文章再添加一個事例，你覺得寫什么比較好？為什么？
（這里的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）
板書設(shè)計：
15說勤奮
司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)
說課稿 篇3
說內(nèi)容：
教科書第68頁“整理與反思”，完成第68—70頁“練習(xí)與實踐”第1-9題。
說目標(biāo)：
1、使學(xué)生進一步理解整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序、計數(shù)單位，掌握整數(shù)與小數(shù)的讀寫方法。體會整數(shù)與小數(shù)內(nèi)在聯(lián)系，完善認知結(jié)構(gòu)。
2、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)增強用數(shù)表達和交流信息的意識，體會數(shù)在刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式方面的價值，進一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
說重點：
能根據(jù)概念間的聯(lián)系與發(fā)展把知識分類整理，并培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
說難點：
熟練地運用所學(xué)知識解決實際問題。
說過程:
一、揭示課題
同學(xué)們經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容。從今天開始我們將進行總復(fù)習(xí)，使我們進一步牢固掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
今天這節(jié)課，我們就來整理整數(shù)、小數(shù)，包括負數(shù)的有關(guān)知識。（板書課題）
二、回顧與整理
1、自主整理。
學(xué)生在小組里一起回憶已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)整數(shù)和小樹（包括負數(shù)）的知識。
2、完善認知結(jié)構(gòu)。
�。�1）什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)？自然數(shù)和整數(shù)有什么關(guān)系？
（2）整數(shù)和小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？相鄰計數(shù)單位之間的進率是多少？
�。�3）讀寫整數(shù)和小數(shù)時要注意什么？
�。�4）怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大��？它們之間有什么樣的聯(lián)系？
�。�5）怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)？求一個數(shù)近似數(shù)的方法與把一個數(shù)改寫有什么不同？
�。�6）小數(shù)的意義是什么？小數(shù)的基本性質(zhì)是什么？你是怎樣理解小數(shù)的基本性質(zhì)的？
三、練習(xí)與實踐
完成“練習(xí)與實踐”第1——7題。
四、總結(jié)與反思
提問：今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些方面的知識？是怎樣對學(xué)過的知識進行整理的？你有哪些收獲和體會？
說課稿 篇4
風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第16課的一篇課文。不妨看看人教版二年級上冊《風(fēng)娃娃》說課稿。
一、說教材
1、教材的地位及特點
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級上冊的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學(xué)重點和難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的理解，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
難點：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、認識12個生字。會寫8個字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
�。�3）、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的'有用” 的道理。
4、教具準(zhǔn)備
�。�1）、生字卡片 （2）、圖片
5、課時安排
整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，指導(dǎo)朗讀感悟文章內(nèi)涵，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。
二、說學(xué)生
我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，識字扎實有效，但在語言表達能力上還有待提高，在有感情的朗讀上還有待提高。
三、說教法、學(xué)法：
對于二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題
孩子們喜歡畫畫，所以我在黑板上畫出了風(fēng)娃娃的圖像以及課文的插圖，因此很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。
（二）初讀感知，檢測生字、新詞
1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學(xué)生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學(xué)生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識和競爭意識。
�。ㄈ┖献魈骄�，深入理解
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
1、為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個主要問題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論總結(jié)，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
2、對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：
第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢？（把全班學(xué)生分為三小組來一起學(xué)習(xí)討論，并派一位代表起來發(fā)言。）
第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
提出問題：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。）
第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？你會對它說些什么？
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，擴散思維。
（1）、指著高興、傷心的兩個風(fēng)娃娃問：你喜歡哪個風(fēng)娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。
（2）、讓學(xué)生說說風(fēng)對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設(shè)計是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言表達能力。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
本課板書圖文結(jié)合，直觀形象，突出了重難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
說課稿 篇5
《鯨》
一、說課稿
二學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性的經(jīng)驗來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。能真正體會到的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
認知目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。
教學(xué)難點：理解鯨的進化過程
四、設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入
由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”
關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的（板書課題），你想從這篇中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節(jié)，主要是通過演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。
�。ǘ�、初讀課文，感知語言
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時首先播放多媒體，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
�。ㄈ�、精讀課文，品味語言
課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時，采用扶放結(jié)合的方法進行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。
�。�1）、品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。
在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：
出示：
句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
�。▽W(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準(zhǔn)確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。
�。�2）、感悟特點
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表 演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨 的特點，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生當(dāng)評委，與匯報同學(xué)進行自由交流。
教師針對匯報情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點詞句適時、適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個方面交流點撥：
1、鯨的進化過程———這是學(xué)生理解上的難點。教師可結(jié)合學(xué)生匯報。利用，對照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。
2、體會作者準(zhǔn)確用詞——當(dāng)學(xué)生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示演示鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對照課文敘述評議，體會作者準(zhǔn)確用詞。
3、體會分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法——當(dāng)學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示圖片，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
�。ㄋ模�、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語言。
語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范化語言的感悟。
說課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，了解課文大意。
2.理解老師的手對小道格拉斯的非凡意義。
3.懂得在生活中不僅要學(xué)會感恩，更要學(xué)會給予。
教學(xué)過程：
一. 激趣導(dǎo)入：(5分鐘)
1、 背景音樂《感恩的心》
師：現(xiàn)在，縈繞在你我耳邊的這首歌相信你并不陌生，歌的名字叫做《感恩的心》。今天，在這樣溫馨的歌聲中，俞老師想與你們分享一個有關(guān)于感恩的故事，故事的名字叫做《感謝那只手》。
二. 初步感知：(8分鐘)
1. 學(xué)生初讀課文(自瀆)
師：請你邊讀邊思考——課件出示：(什么時候)，(誰 )感謝(誰)那只手。
2、交流揭示(學(xué)生自由發(fā)言，請個別同學(xué)站起來作答)
課件出示：感恩節(jié)前夕，小道格拉斯感謝老師那只手。
3、學(xué)生自由發(fā)言，后老師出示感恩節(jié)介紹
聽得非常仔細，是在感恩節(jié)前夕。同學(xué)們，你們知道感恩節(jié)么?(學(xué)生可能會想到是專門用來感謝人的節(jié)日，要給予肯定，然后做稍微詳細的介紹)
課件出示：感恩節(jié)介紹，學(xué)生大略看一看，了解一下
三、分段研讀
1、學(xué)生自由地讀一讀第1、2自然段。
師：就在這樣的一個節(jié)日前，一位女教師因報社的要求，讓一些家境貧寒的孩子們畫他們最想感謝的東西。假設(shè)你就是那位女教師，你猜想孩子們會畫什么?(學(xué)生試著猜想，請三至五個學(xué)生說一說)
2、你是這樣猜想的，那課文中的女教師又是怎么猜想的呢?請你讀讀1、2兩段，找一找。
(生可能會回答：他們感謝的東西很少，他們會畫火雞和冰激凌。立刻展開：為什么說他們要感謝的東西是很少的?為什么他們只會畫火雞和冰激凌?) 板書：? ?
引導(dǎo)孩子一起找出原因：這是一群家境貧困的孩子，他們想的可能只是填飽肚子，火雞和冰激凌對他們來說已經(jīng)是很滿足了，甚至是一種奢侈品……
課件出示：小道格拉斯畫的手。
師：我們推想過了，女教師也是這樣猜想的，所以當(dāng)女教師在一疊畫著火雞和冰激凌的畫中看到這樣一只手時，她首先跳出的問題是：
課件出示：是誰的手?
讓學(xué)生來猜測這是誰的手，先拋開課文不說，如果你看到這么一只手，你會覺得是誰的手?為什么這樣認為?(學(xué)生自由想象并指名說一說)
師：再來看看另外的孩子他們是怎么猜測的。課件出示：孩子們猜測說的話。
師：孩子們這樣猜想，女教師也迷惑不解，最后我們的主人公小道格拉斯卻是這樣回答的。
課件出示：“這是你的手，老師。”
四、重點理解
(一).學(xué)習(xí)第7自然段，整體感知
師：終于，在小道格拉斯小聲的回答中，結(jié)束了大家的猜想，他畫的是老師的手。那么他為什么要畫這么一只手呢?帶著這個疑問請你讀一讀課文的第7自然段。
課件出示：第7自然段
(二)、分句學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由說一說。 (課件出示：她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段)
2.她、他分別指誰?(板書： 她 他)代進去讀讀。
3.小道格拉斯的手為什么是粘乎乎的?難道是他貪玩弄臟的嗎?你從哪里看出。出示：他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。理解這句話包含的意思。(引導(dǎo)學(xué)生一起說：家里人因為貧窮，父親因為苦悶常借酒消愁，母親也體弱多病，可能她想照顧自己的孩子，但卻是心有余而力不足，根本無暇顧及他是不是干凈，而且他還小，還沒有自理能力，所以衣服總是臟兮兮的，如果是你的小時侯，相信你的爸爸媽媽一定不你整理的干干凈凈的，給你的是滿滿的關(guān)心和愛護，而我們的小道格拉斯缺少的正是這種(板書：關(guān)愛)所以，可想而知，他在家一定不快樂，那么讓我們一起讀一讀這句話，感受他的不開心。
4、師：他在家里得不到愛護，一點都不開心，不快樂，那么他在學(xué)校里開心么?
(為什么不快樂?引導(dǎo)孩子從有色人種去看他在學(xué)校的處境，有色人種在美國是受歧視的，學(xué)校的孩子們都不要跟他玩，他非常的孤獨。)
5、師：只有在(放學(xué)的時候)才是開心的，因為(他的老師會毫不嫌棄地常常拉著他的手走一段。當(dāng)兩只手牽在一起的時候，你想象一下，女教師的手是怎樣的?小道格拉斯的手是粘乎乎的?當(dāng)這么干凈的一只手牽著他臟兮兮的手時，如果你是他，你有什么樣的感受?你想對老師說什么?
6、學(xué)生自由的說一說。
師：女教師給他的是那種不是母愛，勝似母愛的關(guān)心和愛護，讓他心里充滿了溫暖，對于他來說，這只手給了他愛，像上帝的手，天使的手一樣的神圣，有著(板書：非凡的意義)他要感謝那只手。其實老師也常拉別的孩子的手，對于她來說，這只是一個微小的連提的意義都沒有的動作(板書：微不足道)。就是如此一個微不足道的動作，卻(板書：給予)小道格拉斯這么多內(nèi)心的感動和非凡的意義，所以當(dāng)別的孩子都畫上火雞的時候，他畫了一只手，表達自己的(板書：感謝)之心。
7、師：這些是這位善良的老師事先所沒有想到的，是啊。(課件出示：對于很多給予……給予別人)
反復(fù)誦讀，體會其中道理
五、拓展
1、師：給予不僅僅是物質(zhì)上的給予，而且也包括精神的支持，我想和你們一起來分享兩個關(guān)于給予的小故事。
課件出示：《一杯牛奶》 《給予是快樂的》
讓學(xué)生們自己說說里面包含的道理
2、 師：其實，在我們的生活中，也有許多關(guān)于給予的故事，這些事都非常的細小，細小到也許你都注意不了它。當(dāng)同學(xué)生病的時候，你去探探他的頭;運動會時你的加油聲，對于你來說，那是微不足道的，但是卻給了對方力量……諸如此類的小故事舉不勝舉，在你的身上或身邊，也一定有這樣的故事，它可以是一句話、一個動作、一個眼神。請用你的筆來表達自己的感情。
六、作業(yè)
課件出示：請你回憶一件“給予”的小故事，寫寫你的感受
題目為：給予的快樂
師：最后，送大家一句格言：與人玫瑰，手有余香。
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