作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
尊敬的評委老師：
您們好！我今天說課的內(nèi)容是九義教材八年級下冊18.1.2平行四邊形的判定。下面我從教目標、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。
一、說目標
我確定的教學目標是：1、理解平行四邊形的判定定理，會用平行四邊形的判定定理解決簡單的問題；2、經(jīng)歷平行四邊形判定定理的證明和運用過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運用意識；3、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的探索、合作交流的意識。
確定以上教學目標的依據(jù)是：
1、基于對課標的理解。新課程標準提出,經(jīng)歷圖形性質(zhì)和判定的探究，掌握幾何圖形的基礎知識和基本技能；掌握幾何圖形基本證明方法和作圖技巧;本章目標要求：利用平行四邊形的性質(zhì)，探究并證明平行四邊形的判定。
2、基于對教材的分析。本章是在學習了平行線、三角形、平行四邊形的性質(zhì)的基礎上，對平行四邊形的判定進行探究的；它既是對平行四邊形性質(zhì)知識的一個延續(xù)，也是后面學習矩形、菱形、正方形等相關知識的基礎。
3、基于對學情的分析。八年級學生已經(jīng)具備了探究圖形性質(zhì)的能力，已經(jīng)接觸過逆否命題的證明，具備探究平行四邊形判定的基礎，但在演繹推理方面還有待加強。
二、說教法
有什么樣的教材就有什么樣的教法；本節(jié)課教學內(nèi)容分為四個教學片段，每個片段的教法我是這樣設計的：引入新課，我采用“創(chuàng)設情境”的辦法進行教學；定理教學我采用“自主探究”的辦法進行教學；定理的運用我采用“學生獨立作業(yè)、合作交流”的辦法進行教學；小結我采用“回顧總結”的辦法進行教學。整堂課中，我把“學生的自主探究、合作交流和教師是組織者、引導著、合作者” 兩大理念貫穿始終。
三、說學法
有什么樣的教法就培養(yǎng)什么樣的學法。通過導入教學激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性；通過平行四邊形的判定定理教學進一步培養(yǎng)學生觀察、比較、總結、歸納的能力以及邏輯思維能力和語言表達能力；通過定理運用教學培養(yǎng)學生概念運用、獨立作業(yè)、合作交流的能力；通過小結教學培養(yǎng)學生回顧總結的能力、歸納梳理和語言表達能力。
四、說教學流程
依據(jù)教學目標、教材內(nèi)容我設計以下幾個環(huán)節(jié)組織教學：
1、課堂導入。我是這樣進行的“前面的學習我們已知道平行四邊形的對邊相等、對角相等、對角線互相平分。反過來，對邊相等、對角相等、對角線互相平分的四邊形是平行四邊形嗎？”
2、定理教學：①探究指導：學生按照提綱進行探究活動，教師進行必要的板書準備再到學生中巡視指導，了解學情為后續(xù)的展示歸納做準備；②展示歸納：逐題抽有問題的學生匯報，生說師寫，在發(fā)動其他學生評價、補充、完善。教師畫龍點睛加以強調(diào)。
3、定理運用。此處安排兩道練習題，第一題：定理的簡單運用，口答。第二題讓學生獨立或合作完成，教師巡回指導，再進行匯報展示。
4、課堂小結。通過設計兩個問題：①本節(jié)課你有什么收獲？②還有什么想提醒同學們注意的？引導讓學生回顧、總結，教師畫龍點睛。
5、為進一步鞏固概念，我設計了兩個作業(yè)題。
我的說課完畢，謝謝評委老師！
說課稿 篇2
一、說說教材
（一）教材分析
農(nóng)牧文化的交融說的是兩宋時期漢族與其他游牧民族文化的交融，重點講述了宋元時期農(nóng)、牧民族之間的和戰(zhàn)，以及政治、經(jīng)濟、文化等各方面的相互影響與融合，為后面的內(nèi)容的展開預設了時代背景。
�。ǘ⿲W情分析
八年級學生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。所以在上本課時，老師應當解釋清楚各個歷史現(xiàn)象和名詞，同時注意培養(yǎng)學生的理性思維和邏輯分析能力。由于八年級學生正處于思維活躍的時期，因此本課的教學方法以活動法為主，試圖通過較為活潑的教學方式，讓學生更愉快地融入課堂。
�。ㄈ┙虒W目標
1.知道遼（契丹）、宋（北宋、南宋）、西夏、金、元朝等政權的更替。
2.掌握澶淵之盟，岳飛抗金、宋金議和等史實及成吉思汗和忽必烈。
3.學會閱讀課本和搜集、分析、運用歷史資料等方法；學會分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。
4.通過具體史實的學習，認識古代民族間的戰(zhàn)與和是農(nóng)牧文明交融的途徑之一；分裂是短暫的，統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢；統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人們共同締造的。
（四）教學重難點
教學重點：農(nóng)耕文化和游牧文化的交流、交融。
教學難點：理解農(nóng)牧文化在戰(zhàn)爭與交流中融合。
二、說教法
本課所采用的教法是活動法和問題法、情景表演法的結合，通過較為活躍的教法使學生融入課堂。我的整節(jié)課堂分為兩個部分，第一部分是當時歷史史實的展示，通過學生表演的方式，展示4個故事：澶淵之盟、靖康之恥、精忠報國、一代天驕。每表演完一個故事，即進行提問，題型有必答題、搶答題。其中的情景表演，老師事先已經(jīng)將班里的同學分為四組，同時選出小組長。跟同學溝通好之后，讓每一組好好準備所要表演的故事。第二部分是農(nóng)牧文化交融的表現(xiàn)。首先通過講解農(nóng)與牧的概念介紹，在此基礎上介紹文化交融分別在政治、經(jīng)濟、文化、日常生活中的表現(xiàn)。以下是兩部分內(nèi)容的詳細介紹：
第一部分：故事一澶淵之盟。此歷史故事講的是北宋與遼之間發(fā)生戰(zhàn)爭，北宋雖戰(zhàn)勝，卻仍舊屈服議和。故事情節(jié)展現(xiàn)議和場景：北宋代表團和遼國代表團，坐在談判桌上。請其他組猜出該故事，得到回答與澶淵之盟相關的一套題的回答權。該套題包括兩大題，第一為選擇題，包括遼國的建立者、少數(shù)民族、都城。第二為澶淵之盟相關內(nèi)容，包括訂立的背景、內(nèi)容和評價。
故事二靖康之恥。情境再現(xiàn)：金軍攻打宋朝至其都城開封，在北宋皇宮內(nèi)，宋徽宗、宋欽宗及其宗室后妃等面對國將傾覆時的各種表現(xiàn)。人物：金軍、宋徽宗、宋欽宗、后妃代表。
同上。題一為金國的建立者、少數(shù)民族、都城，以及北宋的建立者、民族、都城。題二為金與北宋關系如何。
故事三精忠報國，情境再現(xiàn)：岳母在岳飛背上刺字精忠報國的場景。人物：岳母、岳飛。
題一位南宋的建立者、都城、民族、統(tǒng)治范圍。題二為對宋金和議的評價。
故事四一代天驕，再現(xiàn)成吉思汗登基大典的現(xiàn)場。人物：成吉思汗
題一為元朝的建立者、都城、民族、統(tǒng)治范圍。題二為對于元朝統(tǒng)一過程的描述。
第二部分：通過展示教材P105與P107兩張圖片，說明北宋至南宋的歷史發(fā)展過程。
通過材料展示，農(nóng)牧文化交融的表現(xiàn)，分別在政治、經(jīng)濟、文化和日常生活這四個方面。
準備兩段材料：
�。�2）宋朝：南宋,有人這樣描述昔日汴京的臣民“黃髻小兒,但習歌舞;斑白之老,不識干戈”. 南宋詩人林升也曾作詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州當汴州”。 游牧民族：驍勇善戰(zhàn)且注重發(fā)展軍事力量，革除陳舊體制，任用漢人為宰相,實行漢人朝廷管理制度，注意革除北宋賦役繁重的弊端，減輕人民負擔……
問題：兩宋為什么被北方游牧民族打��？
（3）材料一：西夏設立中央行政機構，有：中書省、樞密院、三司等。地方行政編制分州、縣兩級，在特殊的政治中心和軍事國防要地有時也設郡、府。 材料二：西夏國王李元昊重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，大力興修水利工程。 遼國部分寨堡的民戶，遷置州縣墾殖，從事農(nóng)耕。遼代賦稅征收的依據(jù)，一是“計畝出粟以賦公上”（《遼史》卷59《食貨志》。 材料三：觀察圖中契丹、西夏文字，看它們的字型結構與漢字是否相似？這說明了什么？ 材料四：西夏國設立各級學校，以推廣教育；實行科舉，以選拔人才；尊崇儒學，大修孔廟及尊奉孔子為文宣帝。 材料五：女真人最初招待客人的飲食以肉類為主。后來女真人招待客人有兩盤主要食物：一盤盛肉類，以生蔥、棗、粟飾之；另一盤茶食，糖粥、粟飯、麥仁飯，皆以棗、粟飾其上。
問題：農(nóng)牧文化交融的表現(xiàn)
說課稿 篇3
一、教學目的：
1、培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析問題、總結知識能力。
2、掌握酸堿的區(qū)分方法。
3、培養(yǎng)學生的知識銜接、推理、歸納、總結能力。
4、培養(yǎng)學生實驗推理論、理論指導實驗能力。
二、說課重點、難點：
1、重點：酸堿與指示劑作用。
2、難點：酸堿與指示劑作用的本質(zhì)。
三、教學方法：實驗法、推理法、啟發(fā)式教學、講練結合
四、教學過程：
為了讓學生對酸堿有初步的認識，我對本課題內(nèi)容講解上作了調(diào)整，將溶液的導電性先作了講解，讓學生了解了什么是酸堿鹽，這樣對于掌握酸堿與指示劑作用的本質(zhì)有了更好的認識。
復習提問：什么是酸、堿，
結合所學知識引入新課：在上學期的學習中我們掌握到碳酸能使紫色石蕊變紅、氨水能使無色酚酞變紅，在溶液中碳酸、氨水分別以H+、CO32-、NH4+、OH-形式存在，那么能使紫色石蕊、無色酚酞變色的到底是陽離子的作用還是陰離子的作用？電離出的陽離子全是H+是酸，電離出的陰離子全是OH-是堿，從定義中是否隱含著酸、堿在化學性質(zhì)是存在著一定的相似性？通過提問、假設讓學生帶著問題進入新課，使學生課程學習目的明確化。
講敘新課：實驗[10-1]，要求學生觀察實驗并記錄現(xiàn)象。在實驗過程中要求學生觀察好，記錄好，并做好對比，組織學生分組討論，從對比，分析中找出酸堿與指示劑作用的結論，啟發(fā)引導出酸、堿與指示劑作用的本質(zhì)：酸的共點是電離出的陽離子全部是H+，堿的共點電離出的陰離子全部是OH-，酸堿在溶液中的存在是以離子的形式存在，與指示劑作用時，酸呈現(xiàn)的顏色變化相同，堿呈現(xiàn)的顏色變化也相同，這說明了什么？探究出酸堿與指示劑作用的本質(zhì)，并在腦海中初步形成酸堿在化學性質(zhì)方面存在一定的相似性。
五、板書：
1、指示劑能驗證物質(zhì)的酸堿性。
2、
物質(zhì) 指示劑
紫色石蕊溶液
無色酚酞溶液
酸
變紅
不變色
堿
變藍
變紅
3、酸堿與指示劑作用的本質(zhì)是H+，OH-與指示劑的作用。
練習：練習冊P39，同步演練B13題。
作業(yè)：探究實驗、練習冊
說課稿 篇4
各位專家評委、各位領導、各位老師，大家上（下）午好！：
大家好！我是？號選手。我今天說課的課題是：中學體育與健康七-九年級全一冊教科書第六章生動活潑的球類運動的第三節(jié)排球運動的第三課時——《正面雙手傳球技術》。
在本次說課內(nèi)容中我將從教材分析即教材的地位和作用，教學目標，教學重難點，教學教法，教學流程設計方面進行闡述：
一．教材分析即教材地位與作用：本節(jié)內(nèi)容是在墊球的基礎上，進一步學習傳球技術
排球運動是一項因充滿智慧，富于變化而極具觀賞性的競技運動項目，是初中《體育與健康》教學內(nèi)容中選項學習的組成部分，主要通過發(fā)、墊、傳、扣、攔網(wǎng)等動作組成的。是一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點。通過排球運動，可以發(fā)展學生跑、跳等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結一致密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。
本課教學內(nèi)容是排球運動的傳球技術，傳球技術是排球運動中最主要的基本技術，是全隊能力發(fā)揮及進攻的核心作用，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用。因此，本課著重學習傳球技術中的傳球手型、擊球點和手指手腕的緩沖控制的正確姿勢。為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
二．課標要求：初中體育與健康課程標準對這部分的內(nèi)容要求是：能夠使學生初步掌握排球運動的正面雙手傳球技術，培養(yǎng)學生的學習興趣和合作意識。
三．教學目標：基于對教材的理解和分析，根據(jù)課程標準的要求，本人將該節(jié)課的教學目標定位為……”
1．認識目標：通過排球正面雙手傳球的練習，激發(fā)學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生積極參加體育活動。
2．技能目標：通過學習，讓90%以上學生基本掌握排球正面雙手傳球的方法，發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。
3．情感目標：在寬松、自由、愉快、和諧的氣氛中練習，并通過游戲?qū)W習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神和競爭意識。
四．本課的重、難點：結合教材內(nèi)容、學生實際及教學目標，本節(jié)課的教學重點為
通過分析傳球的動作結構，把傳球技術分為：傳球手型、擊球點和手指手腕的緩沖控制幾個環(huán)節(jié)。要把球傳好、準確，關鍵是傳球手型和擊球點。所以教材的重點：正確的手型和擊球點。難點：手指手腕的緩沖控制。
五．教法學法：為突出重點，有效的突破難點，結合本節(jié)具體內(nèi)容，我選擇了如下的教學方法；示范講解法：用循環(huán)漸進、分解和組合的方式進行教學 采用了如下的教學手段；引用游戲貫穿練習，讓學生在快樂中學習體育，在快樂中鍛煉身體，在快樂中享受樂趣。 練習法：
本課的教學指導思想主要根據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論，讓學生對事物、問題“嘗試”和“思考”，強調(diào)學習過程和直覺思維，在各自練習過程中有了一個感性的認識，建立良好學習技術動作的概念。激發(fā)學生學與練的興趣，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體學習作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。
全課的組織結構不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以主動練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學內(nèi)容及手段，用循環(huán)漸進、分解和組合的方式進行教學，同時引用游戲貫穿練習，讓學生在快樂中學習體育，在快樂中鍛煉身體，在快樂中享受樂趣。
教學器材：
依據(jù)教學目標及課的重難點 我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
六．教學流程設計：
�。ㄒ唬┙M織教學，激趣導入《導入環(huán)節(jié)》：（3′）在導入環(huán)節(jié)，為啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，結合本節(jié)內(nèi)容，我設置了這樣的問題情境：
1．課堂常規(guī) ：整隊 點清人數(shù)
2．本課的教學內(nèi)容目標及要求
二．準備活動，跑前熱身 5
通過熱身跑 徒手操充分活動開學生們身體的各個部位 踝關節(jié) 膝關節(jié) 腰等 以免扭傷 拉
三．教師示范，講解要領：《新受環(huán)節(jié)》：5分鐘
讓學生自由發(fā)揮練習傳球。目的是讓學生發(fā)揮自己所認識，所了解的傳球技術
教師講解學生練習當中存在的問題，使學生認識排球運動和學習排球的重要性。講解正面雙手傳球技術要領《邊講解邊示范》
�。ㄋ模╈柟叹毩暛h(huán)節(jié)：學習和發(fā)展（20′）
1．徒手練習：圍圓圈撒開，徒手做傳球動作姿勢。
為了使學生把理性的認識轉(zhuǎn)化為動作。學生圍圓圈站開，看教師的示范動作模仿練習。同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，特別是傳球的手型、姿勢。
2．結合球自拋傳練習
讓學生體會正確的手型用力和擊球位置。加深學生對傳球技術理解。
3．移動中傳球練習
安排這一練習是讓學生隨時做好傳球前的準備姿勢，并快速起動和移動，來提高控制球的能力，保持好人與球的位置關系。同時給學生一定的時間自主創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，提高控制球和支配球的能力。
自我展示：給學生一定的空間和時間展示自己的練習成果，充分體現(xiàn)學生的主動參與和自主學習的能力，同時也提高了學生的學習興趣。
4．過網(wǎng)傳球接力（分組練習）
要求學生不僅要做好傳球前的準備，而且要在移動中觸球，進一步提高控制球和支配球的能力。
（五）合作發(fā)揮（7′）
游戲：接力傳球比賽
規(guī)則：分為四組進行比賽，每組成一路縱隊站立，相距15米，排頭移動自傳至少四次以上將球傳給對方后，迅速跑到對方排尾，對方再將球移動傳回來，依次進行。最先完成的為勝。
目的是根據(jù)本課的內(nèi)容安排這個游戲，再次鞏固傳球技術。同時也培養(yǎng)學生的協(xié)作配合，團結合作的能力。
（六）放松身體，小結本課5′）
配樂放松
1．在教師帶領下學生通過音樂來放松，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2．對本課進行小結，學生參與自我評價，宣布下課，收回器材。
在整堂課的教學中 預計達到的練習密度是 30-40%
練習強度;中等強度
通過前面的設計安排，我想應該能達到如下的教學效果：
1 學生能理解教學內(nèi)容的重點 難點
2 能夠有效的激發(fā)學生學習的情趣和學習能力
3 能夠使學生自主學習，自我評價
4 同學間能相互幫助，互相合作，共同提高
以上是我針對課標的要求及教材內(nèi)容的理解、教學設計、課堂教學效果的預設（或反思）所進行的說課，一定還存在著許多缺點和不足，敬請各位專家、領導、老師給予批評指正，謝謝大家！”
動作要領：
（1）準備姿勢
采用稍蹲準備姿勢，抬頭目視來球，雙肘彎曲自然抬起，雙手置于臉前。
�。�2）手型
手觸球時，兩手應自然張開成半球形，使手指與球吻合，手腕稍后仰，拇指相對，小指在前；傳球時用拇指內(nèi)側(cè)、食指全部、中指的二、三指節(jié)觸球，無名指和小指在球的兩側(cè)輔助控制出球方向，兩肘適當分開，自然下垂。
�。�3）迎球
當球接近額前時開始蹬地、伸膝、伸臂，兩手微張，從臉前向前上方主動迎擊來球。
�。�4）擊球
擊球點應保持在額前上方約一球遠，擊球部位一般在球的后下方。
（5）用力
傳球主要靠伸臂力量，與下肢蹬地力量的協(xié)調(diào)配合，通過球壓在手上使手指手腕產(chǎn)生的反彈力將球傳出。
�。�6）擊球后身體重心隨擊球動作前移，全身放松呈準備姿勢狀態(tài)，準備下一個擊球動作。
說課稿 篇5
一、說教材
《童年樂趣》是語文S版五年級下冊第六單元里的一篇略讀課文，節(jié)選自世界名著《約翰.克利斯朵夫》，作者是法國當代著名作家羅曼.羅蘭。課文主要寫了約翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表現(xiàn)出他有著相當高的音樂天賦，對音樂有著強烈的興趣。課文以時間為序，記敘了“克利斯朵夫作品第一號”的誕生過程。
本單元要求學生注意把握文章的主要內(nèi)容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。這篇課文是本單元最后一篇課文，既是對前面所學的理解文章及寫作方法等知識的運用，也是對這些知識強有力的鞏固強化。綜合學段特點及對文本的分析，我確定本課的教學目標為
1、認識“嗡、勉”2個生字；積累“惘然、一本正經(jīng)”等詞語。
2、默讀課文，了解童年的克利斯朵夫喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
本課的教學重點為：了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點；教學難點為：學習作者刻畫人物的方法。
二、說學生
五年級的學生具備一定的自學能力，能自己認讀生字，讀通課文，會課前預習課文。本課雖然講述的是克利斯朵童年的樂趣，但他畢竟是天才音樂家，他的感受是與眾不同的，可以說與學生生活不太貼近。在教學設計時，我充分考慮學生的這一心理特點，為了讓他們能更投入到對文本的學習中來。在解讀文本時，我站在孩子的角度，尊重學生的認知水平，讓他們品出自己的味道。
三、說教法與學法
教材無非是個例子，要讓學生學會融會貫通。《語文課程標準》提出：略讀課文的指導只要提綱挈領，要讓學生自己把課文讀懂。名著選文更是一個“引子”。只有借助選文將名著引進課堂，培養(yǎng)學生對名著的閱讀興趣與習慣，才是對名著選文的高質(zhì)量教學。本課，我適度指導，給學生充分的獨立，讓學生運用精讀的經(jīng)驗學習略讀課文。在教學方法上采用了情境教學法、閱讀指導法、朗讀感悟法、分角色表演法等讓學生感悟人物形象。
授之以漁不如授之以捕魚的方法。成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主體，以自學為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)，放手讓學生自己探索：學生通過默讀課文，自主整體感知故事；通過觀看圖文，自主體會人物形象；通過分角色朗讀，師生合作讀，帶著感情讀等朗讀的方式，加深對人物形象的理解。
四、說教學流程
圍繞以上確定的.教學目標和教學重難點，我是這樣設計本課的教學過程的。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境，激趣導入。
上課之前，我讓學生唱一首歌曲，上課鈴聲響后，我順勢導入：“同學們的歌聲很動聽，看得出來，唱歌使你們精神飽滿，為上課作好了準備。的確，音樂讓我們身心愉悅，感受快樂，但每一首歌，每一段音樂都來之不易。今天我們學習的課文就與音樂有關，故事的主人公是一位德國的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫�！蔽易寣W生念克利斯朵夫的名字，觀看他的畫像，領著學生興趣盎然地走進克利斯朵夫的童年，去體會他的童年樂趣。接著我檢查學生的預習情況，檢測學生對生字的認讀情況，鞏固對生字的理解。
（二）初讀課文，理清文脈
學習一篇課文，首先要把課文的脈絡弄清楚，才能去細細品味重點的語句，此環(huán)節(jié)就是為了讓學生理清文章的脈絡。我讓學生帶著問題去讀課文，邊讀邊思考：課文講了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么順序來寫的？學生能夠按照我的提問去思考，能較快地理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡，并逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。學生反饋后，我在黑板上板書課文的順序：時間順序，課文的內(nèi)容：寫樂曲、哼曲子、演喜劇、彈作品。
（三）細讀品味，感受樂趣，感悟?qū)懛ā?/p>
次環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，按時間順序，跟隨作者的步伐，我充分放手讓學生自主品味文本，感受樂趣，感悟?qū)懛�。讓學生找出最能體現(xiàn)克利斯朵夫童年樂趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特點來寫？然后交流自己的感悟。在與學生交流的過程中，我扣住重點詞句多次朗讀，采用不同的朗讀形式，如指名讀、小組讀，男女生賽讀、師生分角色讀等，讓學生體會小克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔�，拉近學生與課文主人公的距離，感受他的音樂天賦。學習作者運用動作、神態(tài)、心理、語言描寫來刻畫人物形象的方法。這樣就很好地突出教學重點，突破教學難點。
在感受克利斯朵夫童年樂趣的同時，我引導學生深入探究，感悟祖父的愛。在學習課文的第四部分時，我讀旁白，讓學生分角色讀祖父和克利斯朵夫的對話，走進人物的內(nèi)心。通過采訪祖父：你為什么要把他哼的曲子記錄下來？切身感悟祖父的愛。從而實現(xiàn)三維目標的達成。由于教學時間的關系，精讀課文教學可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略讀課文教學只能就課文一兩處重點內(nèi)容進行賞析。
�。ㄋ模┛偨Y歸納，學以致用
在本課的最后，我通過板書總結歸納課文的人物形象和作者的寫作方法。我的板書是這樣設計的：先理清文章脈絡，板書：時間順序及四個部分的小標題，在學習時，學到一種描寫人物的方法則及時板書。這樣文章的主要內(nèi)容和寫作方法就一目了然。為了讓學生學以致用，我讓他們想一想自己的童年樂趣，學著課文寫一寫。我還鼓勵學生課外閱讀《約翰.克利斯朵夫》書中的經(jīng)典名句，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。對于名著節(jié)選文，我以選文教學為閱讀契機，巧妙設計“課前預熱——課上加溫——課后升華”的名著熱讀三部曲；“課前邂逅名著，一見傾心；課上相約名著，刻骨銘心；課后熱戀名著，一往情深”。為學生課外閱讀打下了厚實的基礎，為學生鋪設一條高起點的閱讀之路。
說課稿 篇6
一、 教材分析
1、地位和作用
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用。
2、編排特點
乘法的初步認識包括游樂園主題圖、例1和練習九的第1～４題。教材的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關系，說明乘法在實際生活中有著廣泛的應用。教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、學情分析
學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關知識，并且也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，為學習乘法的初步認識奠定基礎。有些學生在生活中聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數(shù)學園地，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望。
《課標》在第一學段具體目標中指出：結合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數(shù)學活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下：
1、結合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
2、在經(jīng)歷乘法形成的過程中，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口等多種感官能力和合作意識。
3、通過乘法的初步認識，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點：理解乘法的意義。體會同數(shù)相加與乘法的關系是突破難點的關鍵。
二、教法和學法
《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。針對低年級學生以具體形象思維為主的特點，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。努力實現(xiàn)概念教學成為豐富多彩的學習活動這一理念。
本節(jié)課的教學結構是：創(chuàng)設情境，激趣導入——探究體驗，經(jīng)歷乘法——應用拓展，鞏固乘法——課末總結，梳理乘法。
三、教學過程
�。ㄒ唬┘とひ�，讓學生親近數(shù)學
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”教師引導學生觀察、交流：我看見摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過山車有６排座位，每排坐２人；有３個桌子，每個桌子擺了５把椅子……這樣設計，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實在同學們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？”學生有了前面的經(jīng)驗，馬上就說：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個五角星，每個五角星用了10根小棒……教師接著說：“你們會像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學生動手操作,主動探究新知的欲望。使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。
二、探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關重要的一步，這個過程應該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念�，F(xiàn)代著名心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式�！�
第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維。學生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個三角形，就是幾個3相加；有的是幾棵樹，就是幾個4相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：6個3相加可以寫出來，那60個3相加、600個3相加呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。
第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示。”再以6個3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由讀、齊讀算式，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應關系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學生結合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念。
第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應及時讓學生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學生根據(jù)前面的學習，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學生再一次回到游樂園提數(shù)學問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。
通過以上三步學習活動，學生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結合起來。使學生感知了同數(shù)相加與乘法的關系。這樣符合學生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。
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心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。
1、基礎練習。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。給學生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對應的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習九的第1、4題。學生寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。
2、變式練習。讓學生通過推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來。學生先仔細觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。學生開展辨析、推理、判斷等思維活動，在肯定或否定的思維訓練中，進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。
�。ㄋ模┱n末總結，梳理乘法
課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。教師小結時問：這節(jié)課學習了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學們仔細觀察生活，善于思考，虛心學習，會有更多的收獲！讓學生回憶所學知識的內(nèi)容，并幫助學生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究乘法的欲望。
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