在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的三年級科學(xué)看不見的空氣說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、我確定的教學(xué)方向——三目標(biāo)一重點
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
能用簡單的方法證明空氣的存在。通過各種實驗活動，認(rèn)識空氣的性質(zhì)。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
通過觀察、操作等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊精神，樂于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。
4、教學(xué)重點：
通過觀察、操作等探究活動，了解空氣的存在、流動及空氣占據(jù)的空間。
二、我設(shè)計的教學(xué)流程——三活動一討論
活動一：空氣在哪里？
通過活動，使學(xué)生學(xué)會用間接的方法證明空氣的存在，學(xué)生認(rèn)識到空氣這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但是它確確實實是存在的。
活動二：“捕捉”空氣
讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝起來，然后充分運用感官去感覺空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性認(rèn)識。再讓學(xué)生用口頭語言把自己的感覺描述出來，通過描述，學(xué)生頭腦中的`空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。
活動三：轉(zhuǎn)移空氣。
通過本活動，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識到空氣是可以流動的。學(xué)生在實驗的同時，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。
討論：空氣占據(jù)空間嗎？
經(jīng)過前面的一些活動的開展，學(xué)生對空氣有了一定的認(rèn)識，通過討論空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實存在的，并且占據(jù)一定的空間。
三、我采用的教學(xué)理念——三突出一提高
1、突出探究這個中心
在學(xué)生的探究活動中，應(yīng)該給學(xué)生提供充足的研討時間，通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。本課的三個活動中，我給了學(xué)生大量的時間進(jìn)行猜測、觀察和研討，讓學(xué)生親歷猜測——實驗——驗證等一系列探究活動，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識的同時，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、突出學(xué)生這個主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。其實課堂是學(xué)生的，學(xué)生的觀察、實驗、交流方式只要是學(xué)生喜歡的，都應(yīng)該支持。學(xué)生的眼光是獨特的，教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀察比較結(jié)果，學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該鼓勵。
3、突出實驗這種手段
實驗是學(xué)生最喜歡做的事情，實驗更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開展的三個活動和一個討論都是在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，學(xué)生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流，將動手、動口、動腦融于一體，學(xué)習(xí)興趣高昂。
4、提高學(xué)生觀察、推理、實驗的能力
本課是一節(jié)實驗課，實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生利用各種感官了解“空氣在哪里？”；通過“捕捉”空氣和轉(zhuǎn)移空氣的過程，認(rèn)識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，提出問題，解決問題，實驗操作，交流匯報，得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還提高‘了學(xué)生觀察、推理、實驗的能力。
以上一些，是我個人不成熟的做法，肯定存在著許多不足，懇請各位專 家和老師批評指正，我將不勝感激，謝謝。
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