小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《兩只鳥(niǎo)蛋》

2020-11-02 說(shuō)課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《兩只鳥(niǎo)蛋》（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《兩只鳥(niǎo)蛋》1

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書(shū)寫(xiě)"聽(tīng)、唱"等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過(guò)程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　3、在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：

　　1）識(shí)字寫(xiě)字；

　　2）有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)"。

　　四、教法、學(xué)法

　　這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法、朗讀法、合作交流。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開(kāi)合理的想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，把愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感植根于學(xué)生心中。多媒體課件自制生字卡片

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析。

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》

　　這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　齊讀課題，用一句話過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“《兩只鳥(niǎo)蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢？

　�。ㄈ绻颜Z(yǔ)文課比作一個(gè)氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語(yǔ)文課上的感覺(jué)是學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開(kāi)始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。）

　　（二）整體感知，識(shí)記生字

　　我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗(yàn)，從一年級(jí)開(kāi)始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識(shí)字。

　　接下來(lái)，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。在這里要說(shuō)明的是，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥(niǎo)蛋做背景。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：

　　1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識(shí)的從文中畫(huà)出來(lái)，并練習(xí)讀一讀。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，也有利于加深對(duì)生字的印象。）

　　2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）

　　3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開(kāi)火車讀。

　　4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識(shí)字方法。

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識(shí)記生字，例如：

　　提手旁：捧抬投單人旁：仿佛

　　熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼

　　加一加：取連熟字去偏旁：響——向

　　5、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在學(xué)生交流的過(guò)程中，那位同學(xué)說(shuō)的詞語(yǔ)比較新穎，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。

　　（三）感情誦讀，體味情感。

　　為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“老師把12只鳥(niǎo)蛋送到了你們的手中，你們看，詩(shī)歌中的鳥(niǎo)蛋是什么樣的呀？快點(diǎn)打開(kāi)課本，讀一讀，找一找。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

　　1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。

　　2、你把這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋拿在手上，有什么感覺(jué)？

　　3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。

　�。ā傍B(niǎo)蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥(niǎo)蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。）

　　4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥(niǎo)蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽

　　找不到自己的孩子，她會(huì)怎么樣��？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說(shuō)“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：

　　師：好孩子，你不知道掏鳥(niǎo)蛋玩不對(duì)，媽媽不怪你�，F(xiàn)在你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢？

　　6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。

　　7、鳥(niǎo)蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

　　8、生練讀。

　　9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè)，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩(shī)。

　　10、比賽讀、背。

　�。ㄋ模┩卣狗e累

　　在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，上面有高高的、綠綠的大樹(shù)、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽(yáng)、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：

　　鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋

　　小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

　　楊樹(shù)高高的高高的楊樹(shù)

　　天空藍(lán)藍(lán)的藍(lán)藍(lán)的天空

　　河水清清的清清的河水

　　在學(xué)生感悟的過(guò)程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”“黑板寬寬的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好三個(gè)字——“聽(tīng)、連、定”，“聽(tīng)”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大��；“連”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，以及“走之旁”的書(shū)寫(xiě)；“定”這個(gè)字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

　　當(dāng)然，一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫(xiě)字能力，我們沒(méi)有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：

　　1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫(xiě)好這些漢字的技巧。范寫(xiě)與練寫(xiě)相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫(xiě)“聽(tīng)”，練寫(xiě)“唱”。

　　2、鼓勵(lì)原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，我在巡視的過(guò)程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們寫(xiě)好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥(niǎo)蛋

　　“我”取——送

　　鳥(niǎo)媽媽焦急不安——?dú)g唱

　　這樣設(shè)計(jì)的目的，是通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉，對(duì)課文內(nèi)容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過(guò)這樣的板書(shū)，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感。

　　總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：

　　1、不管是識(shí)字還是寫(xiě)字，注重方法的引領(lǐng)；

　　2、遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實(shí)。

　　3、讀書(shū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讀有所悟，讀有所感，樂(lè)于閱讀；

　　4、重視積累。

　　5、把情感教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說(shuō)教

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《兩只鳥(niǎo)蛋》2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家早上好！

　　首先非常感謝教研中心姜主任和學(xué)校給我這樣一個(gè)與大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

　　我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級(jí)下冊(cè)第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》。結(jié)合我區(qū)“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的研究，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

　　一、緊扣課標(biāo)，突出重點(diǎn)。

　　課表指出；第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。

　　學(xué)生通過(guò)半年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)掌握不少的識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字，通過(guò)開(kāi)火車，小老師領(lǐng)讀，男女生對(duì)讀，做“把鳥(niǎo)蛋送回家”等游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、學(xué)會(huì)方法。

　　課標(biāo)在具體建議中明確指出“要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。每天的語(yǔ)文課中要有10分鐘的時(shí)間寫(xiě)字�！睂�(xiě)字教學(xué)不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式主義。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，按照觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫(xiě)→展示→講評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫(xiě)字指導(dǎo)的效率。使寫(xiě)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、采用多種方法朗讀感悟

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生比較喜歡這種形式，我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　教參指出：要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，我注意了的讀的層次性，先（）讀準(zhǔn)字音，再讀流暢，最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀，配樂(lè)讀等多種方法使學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語(yǔ)感。

　　如：

　　感受實(shí)物朗讀

　　課文開(kāi)頭，男孩從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋，愛(ài)不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情，才能感受后來(lái)他送還鳥(niǎo)蛋的愛(ài)鳥(niǎo)之心。所以，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察、感受實(shí)物，了解鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)，隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。

　　表演朗讀

　　表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會(huì)男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之心，從而達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

　　借助想象朗讀

　　在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)達(dá)到了一定深度時(shí)，進(jìn)行配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)，要去學(xué)生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。

　　三、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用

　　比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同）使學(xué)生通過(guò)男女生對(duì)讀、拓展詞語(yǔ)中積累語(yǔ)言。

　　當(dāng)然，由于能力所限，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。

　　謝謝大家！

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《兩只鳥(niǎo)蛋》3

　　一．說(shuō)教材

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，報(bào)告了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親開(kāi)導(dǎo)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的保護(hù)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大天然的熱愛(ài)。

　　二、說(shuō)教法

　　取得精良教學(xué)結(jié)果的途徑之一是計(jì)劃公道的教法。憑據(jù)課本及學(xué)生的特點(diǎn)，我重要接納教學(xué)法、開(kāi)導(dǎo)式聯(lián)合的教法，一年級(jí)學(xué)生重要依賴于直觀性的教具舉行頭腦。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思索題目。因此，我將遵照直觀性、抽象性相聯(lián)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實(shí)表現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”運(yùn)動(dòng)。

　　三．教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱６個(gè)字。

　　⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�。�、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

　�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　四．教學(xué)重點(diǎn)：

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的.神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

　�、谱R(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　五．教學(xué)思路：

　　一、設(shè)疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》

　　這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

　　站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清工作的主要內(nèi)容：“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，小朋友聽(tīng)了媽媽的話，就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了�！�

　　不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。

　　三、逐段朗讀，加深理解

　�。薄W(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　�、懦鍪绝B(niǎo)蛋實(shí)物，讓生觀察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，親自摸一摸鳥(niǎo)蛋？（通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。

　�、票容^“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？

　�、侵笇�(dǎo)朗讀：讀出高興的語(yǔ)氣。

　　２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�、泡p聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？

　�、瞥鍪拘▲B(niǎo)破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�、求w會(huì)鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情，并指導(dǎo)朗讀。

　　表演者試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�、壤首x。（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。）

　�。ɡ枚嗝襟w課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。）

　　3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　我特地抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面情緒的鋪墊，學(xué)生立刻捉住了媽媽的話“兩只鳥(niǎo)蛋便是兩只小鳥(niǎo)”，有個(gè)孩子還說(shuō)“我如今手上捧的實(shí)在便是兩只小鳥(niǎo)，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的答復(fù)可見(jiàn)他們已萌生出對(duì)生命的保護(hù)。

　　4．學(xué)習(xí)第四末節(jié)

　　我在媽媽的開(kāi)導(dǎo)下送回鳥(niǎo)蛋后，我的心情是舒服的，開(kāi)心的。這一節(jié)重要放在朗讀上，領(lǐng)會(huì)情緒的宣泄。

　　四、拓展延伸

　　本課教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類，鳥(niǎo)類是人類的朋友。在學(xué)完課文，明白課文后，我又給學(xué)生增補(bǔ)了一些益鳥(niǎo)的課外資料，讓學(xué)生對(duì)為什么要保護(hù)鳥(niǎo)類有了更深一層的明白，并發(fā)散頭腦，讓學(xué)生想像如果天下上沒(méi)有鳥(niǎo)類會(huì)怎樣？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計(jì)同等個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的訓(xùn)練，以到達(dá)情緒的升華。

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《兩只鳥(niǎo)蛋》4

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第９課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。

　　三、說(shuō)教法

　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)腦讓學(xué)生想象，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文和生字都半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　�。薄⒃谧约簩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

　�。病⒃诰唧w的情景中進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，自讀、指名讀等提高朗讀能力。并讀出感受，悟出文意。聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　�。�、通過(guò)靈活，有趣的練習(xí)，如：利用轉(zhuǎn)動(dòng)魔方和賽讀詞語(yǔ)鞏固識(shí)字；理解詞語(yǔ)“仿佛”，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

　�。�2）識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：

　　第一板塊利用聽(tīng)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》切入主題，巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　第二板塊交流識(shí)字（采用小組合作互讀、轉(zhuǎn)動(dòng)魔方認(rèn)字、出示詞語(yǔ)賽讀）等方法鞏固字詞，提高識(shí)字效率。

　　第三板塊自讀自悟，充分想象，掌握課文內(nèi)容。（主要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式讀，從讀中去感悟。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)揮想象，置身于課文中親身體驗(yàn)與感受。）

　　第四板塊拓展思維，延伸課文內(nèi)容，理解文本。第五板塊作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、教具以及多媒體課件輔助等教學(xué)策略，力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《兩只鳥(niǎo)蛋》5

　　一、說(shuō)教材

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是魯教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護(hù)大自然”展開(kāi)的，《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，主要講述了小主人公從將鳥(niǎo)蛋取下又將鳥(niǎo)蛋送還的古詩(shī)。在這短短的小詩(shī)里，我們能看出孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍視，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以及語(yǔ)文課堂工具性和人文性的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，

　　在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得鳥(niǎo)類是人們的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“焦急、捧、仿佛”等重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　四、說(shuō)學(xué)情分析

　　一年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，雖對(duì)事物有了初步了解，但還不一定能做出正確判斷。

　　只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會(huì)有積極地學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。由于當(dāng)前的認(rèn)知水平，其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　五、說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。

　　語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響，重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、質(zhì)疑研討、合作學(xué)習(xí)等方法，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)的氣氛中掌握知識(shí)。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，大量閱讀不僅能使學(xué)生自身能力得到提升，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生使用趣味識(shí)字法、情感朗讀法、自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，不僅僅收獲到知識(shí)，而且對(duì)識(shí)字與閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的能力。

　　七、說(shuō)教具

　　課件、學(xué)生自制生字卡片。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題。

　　課件出示不同鳥(niǎo)類的圖片，讓學(xué)生舉手進(jìn)行分辨，對(duì)分辨正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。引出問(wèn)題“這樣美麗、可愛(ài)的小鳥(niǎo)是怎么來(lái)到這個(gè)世界上來(lái)的呢”，接著出示課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　�。ǘ┏踝x文本，整體感知。

　　由于學(xué)生并未提前接觸過(guò)課文，因此我將引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，標(biāo)記出文后雙橫線里的生字，并借助拼音初步識(shí)記。接著，范讀課文，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀音。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解，能夠大體了解文意。

　�。ㄈ┒喾N方法，趣味識(shí)字。

　　如今，低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字上，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)往往是孩子們最不喜歡的。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我將采用以下方式：

　　1、小老師帶拼音領(lǐng)讀。

　　2、去拼音指讀。

　　3、交流識(shí)字方法。

　　4、開(kāi)火車檢查。

　　通過(guò)四個(gè)層次按照由易到難的順序?qū)訉油七M(jìn)，對(duì)識(shí)字速度快、正確率高的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)識(shí)字速度慢、正確率低的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并督促其掌握。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練的認(rèn)讀這些生字，而且對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用也更加熟練，識(shí)字能力會(huì)逐步增強(qiáng)。

　�。ㄋ模┚x課文，揣摩情感。

　　有識(shí)字做基礎(chǔ)，學(xué)生讀起課文來(lái)將會(huì)流暢的多。教學(xué)時(shí)我以讀代講，使學(xué)生自己在讀中感悟，通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生先做到把課文讀正確，再慢慢能夠讀通順、有感情，引起學(xué)生的朗讀興趣并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受。我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，藏到了課文當(dāng)中，你能找到它們并正確地讀出來(lái)嗎？讓我們端起書(shū)，大聲展示你的朗讀吧！

　　第一遍齊讀課文不可能全體同學(xué)都掌握，因此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文：

　　1、師：通過(guò)朗讀課文，現(xiàn)在你知道鳥(niǎo)蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）能說(shuō)說(shuō)你是從哪里發(fā)現(xiàn)的嗎？（指生讀第一小節(jié)）這里有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形容詞修飾名詞時(shí)，形容詞在前在后都可以。掌握課文中出現(xiàn)的短語(yǔ)后，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為拓展學(xué)生的思維，我將引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。

　　2、讓學(xué)生進(jìn)行想象，小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋捧在自己的手心里，會(huì)是什么樣的感覺(jué)？并起來(lái)交流。

　　3、在學(xué)生理解好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，我將進(jìn)行這樣的過(guò)渡：那樣可愛(ài)、好玩的鳥(niǎo)蛋，“我”喜歡的不得了，可是媽媽卻怎么說(shuō)的？齊讀！

　　“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”然后向?qū)W生提問(wèn)“焦急不安”是什么意思？讓學(xué)生結(jié)合自己找不到媽媽時(shí)的那種心情，說(shuō)出自己的理解。

　　4、這時(shí)，學(xué)生對(duì)文中情感的理解又進(jìn)了一步，課件出示小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽幸福相處的圖片，配上簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生明白動(dòng)物之間也有濃濃的親情，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感�，F(xiàn)在，學(xué)生就知道應(yīng)該怎么做了，齊讀第三小節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)�？梢圆捎媚信愖x、小組互讀等方式。

　　（五）拓展延伸，挖掘主題。

　　1、課件出示已經(jīng)滅絕或?yàn)l危的鳥(niǎo)類圖片，并說(shuō)明這些鳥(niǎo)類的處境，教師用語(yǔ)言做鋪墊，讓學(xué)生感覺(jué)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然刻不容緩。

　　2、讓我們帶著新的理解和感情，再次齊讀課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心！能背下來(lái)的可以嘗試背誦。（配樂(lè)讀）

　�。┥纸虒W(xué)。

　　1、同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的寫(xiě)字也一定難不倒你們！首先，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，觀察比較“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字在田字格中的位置，并交流你是用什么方法記住它們的？

　　2、師范寫(xiě)，指出重點(diǎn)注意的筆畫(huà)位置。

　　3、生先描紅，后臨摹。大屏幕展示寫(xiě)的好的生字，并說(shuō)說(shuō)哪里需要改正，哪里值得我們學(xué)習(xí)。

　　（七）總結(jié)全文

　　同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的男孩。老師希望你們能夠?qū)W習(xí)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜動(dòng)物，和動(dòng)物交朋友，保護(hù)大自然！

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　9、兩只鳥(niǎo)蛋

　　“我”取下——送還