作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的三年級科學上冊《觀察水》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
三年級科學上冊《觀察水》說課稿1
一、說教材
教學內(nèi)容：義務教育課程規(guī)范實驗教科書科學三年級上冊第3單元第2課《觀察水》。
教材簡析，本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導同學觀察水的一些性質(zhì)。首先通過對一杯水的觀察，讓同學描述水，并能鑒別六種液體；然后引導同學觀察方塘在水中的變化，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最后引導同學觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水外表的變化，從而了解水的毛細現(xiàn)象和外表張力。課時布置二課時，根據(jù)實際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學內(nèi)容。本課的中點是我定位為：讓同學經(jīng)歷水的毛細現(xiàn)象，外表張力的探究過程，并體驗樂趣；難的是感悟，理解水的毛細現(xiàn)象和外表張力。要根據(jù)科學課程規(guī)范要求，以和同學全面素質(zhì)發(fā)展的需要，從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學目標。
能力方面，學會用多種感官認識水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實。
情感方面，在探究過程中，能探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重他人的意見，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學交流看法。
知識方面，了解水能發(fā)生細水現(xiàn)象，了解水的外表張力。
二、說教學方法
建構(gòu)主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環(huán)境下，在教師和同學伙伴的協(xié)助下，利用必要的學習資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的說課稿和學法指導作如下考慮：
直觀教學，依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系同學生活實際，通過分組實驗和（實物展示）讓同學動口、動手、動眼、動腦，充沛重視同學的直接經(jīng)驗，感受獲得。
情境教學從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，利用一些必要的工具，營造科學探究的學習情境，倡議讓同學經(jīng)歷科學探究拓學習活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
強調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，大量的時間讓同學進行參與或探究活動，促使同學自行獲取信息，讓同學自已找水喝。
繼續(xù)運用觀察分析，總結(jié)等方法。
三、說教程序
本課的教學準備主要是教師準備，噴水實驗器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習，轉(zhuǎn)為主動參與小組活動，并以探究為主的學習，根據(jù)教材教學對象分析，教學目標等回來采用如下教學流程。
情爾尋入，利用噴水實驗，刺激同學感官，集中同學的注意力，迅速讓同學進入角色，激發(fā)同學對水的探究欲望。
交流已有儲藏，出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒同學對水的已有認識；通過“找水游戲”，讓同學從六種液體中鑒別出水，這是對已有的知識的一次綜合運用，并且辨析找水的過程與方法，讓同學建立科學的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過讓同學說一些生活中關(guān)于水的一些有趣現(xiàn)象”這一設計，讓同學從已有的儲藏中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象，滲透了讓同學關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學也是從生活中的一些水的有趣現(xiàn)象，進入了另一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物開始的思想。
探究交流，首先是對毛細現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓同學想方法讓水往高爬，一來是發(fā)散同學的思維，二來是為毛細現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當同學一時想不到讓水自已往上爬時，教師適時出示餐巾紙，有了抓手，同學的生活經(jīng)驗一下子被喚醒，方法有了，都并沒有一下子把所有器材都陳設給同學，體現(xiàn)給同學的思維和自由。這一實驗結(jié)束后，同學提出“水為什么會往上爬”這一問題，鼓勵同學分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓同學能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，要是找不到原因怎么辦，（結(jié)合課）這里就牽涉到“對一個問題探索到什么程度才停止？”的問題，我們都希望同學能針對某一問題在教師指導下，進行進行螺旋式的、順暢的探究，最終找到原因，圓滿完成，但有時在教師引導下，同學不能理解，仍找不到原因，我認為不必急于讓同學強行記住這一概念，日后適當?shù)臅r候，同學會明白這一道理的，我認為只要同學根據(jù)現(xiàn)象亂舉出生活中的例子，這一探究過程能給同學留下痕跡就可以了。其次是對“水”外表張力的探究，共兩個實驗，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓同學通過小組合作的探究活動，并由同學提出問題，“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個實驗之前充沛讓同學進行猜想，作出假設，通過列數(shù)字的方式，讓假設和事實之間形成強烈的反差，震撼同學的心靈，關(guān)于水的外表張力在腦中刻下永久的痕跡，水的外表張力我的定位主要在情感態(tài)度價值觀方面，讓同學體驗探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲；科學知識方面我認為是次要的，只要同學能觀察到水面發(fā)生了變化，水面鼓了起來就可以了，至于外表張力這一概念我認為不一定要揭示。我認為“一節(jié)課下來教師不一定給同學一個肯定的、標簽式的結(jié)論”，這也是一種“留白藝術(shù)”，希望所課堂上引發(fā)的科學學習延伸到課外。
歸納總結(jié)，讓同學談收獲，談感受，也主要是偏重于情感態(tài)度價觀方面，再讓同學提出觀察研究的關(guān)于水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使同學的探究活動不因課堂教學的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為同學新的探索的起點。當然，這只不過是我的單相思，課例沒出好，只會與這里，說課以和課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保存地給我指出來。
三年級科學上冊《觀察水》說課稿2
一、說教材
我說課的內(nèi)容是蘇教版科學三年級上冊第三單元第二課《觀察水》。本課屬于小學科學教學中觀察內(nèi)容的重要起始課。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是將學生腦海中的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質(zhì)世界”領(lǐng)域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成思維的習慣。本課結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為常用的引導認識思路，即由學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，在歸納認識事物方法的基礎(chǔ)上，引導學生認識水的特點及屬類——液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。
二、說學情
在學生在與水打交道的過程中，已經(jīng)了解了水的許多性質(zhì)和用途。但腦海中對水的認識是零星的：人要喝水，動物、植物也是離不開水的。但還不能很好的用科學認識事物的方法如：看、聞、嘗、摸等來觀察水、描述水。所以，本課的教學要建立從淺顯地看到細致地觀察的轉(zhuǎn)變框架，使學生通過本課的教學，對科學觀察事物有一個質(zhì)的飛躍。
根據(jù)新課標要求和本單元的教學特點，并考慮到學生現(xiàn)有的認識結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學目標和重難點：
三、說目標
1、知道水是沒有顏色，沒有氣味，透明的液體。
2、通過探究發(fā)現(xiàn)自己日常觀察的簡單化，感受到觀察要細致。知道認識物體可用多種感官，如：看、聞、嘗、摸等方法。
3、在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。懂得比較是認識物質(zhì)屬性的方法之一。
四、教學重難點
1、運用多種方法認識水的各種性質(zhì)。
2、懂得觀察技巧的運用。
五、說教法學法
為順利完成本課教學目標，抓重點破難點，我通過深入挖掘教材，從學生感興趣的問題入手，精心設計有關(guān)觀察水的的探究活動，強調(diào)讓學生在教師指導下通過調(diào)查研究，親身經(jīng)歷和討論交流來學習科學，主動探究知識的發(fā)生和發(fā)展，使他們對科學的能力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學。
六、教學準備：
1、牛奶、冷開水、白醋、糖水各一杯；
2、筷子
3、不同形狀果凍盒
4、大小桶各8只，1米左右細水管、粗管各4根、大塑料杯四只；
七、說教學過程：
依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析為指導，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點，突破難點，整個教學過程我設計了四大部分。
1、課前指導觀察
在上課之前，給每小組都準備了一小根樹枝，給學生半分鐘左右的時間觀察，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。學生的描述往往是不全面的，等學生表述完教師發(fā)問：樹葉的形狀、大小、顏色、手感、重量、葉片的厚度、樹枝的氣味等等你有沒有觀察到？這一環(huán)節(jié)設計的目的是指導學生認識到觀察、描述是多角度、多方位的。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生強烈的參與感，原來身邊有這么多我們還不知道的事物特點，小學生好動好學的熱情立即被調(diào)動到課堂學習中，然后，自然過渡到說說對水了解多少，你對水的記憶是怎樣的?水是平時大家再熟悉不過的事物，此時讓學生來描述水，學生還是感到有挑戰(zhàn)性，促使學生根據(jù)觀察樹枝已有的經(jīng)驗來描述水，有一定的經(jīng)驗，很輕松地把學生帶入“我們該怎樣觀察水”這一問題的研究中去。
2、用感官去區(qū)分水，發(fā)現(xiàn)水的特征
為學生提供四杯液體：牛奶、白醋、糖水、冷開水，怎樣才能準確快速的找出哪杯是冷開水。小組交流怎樣用最合理、最科學的方法找出冷開水。通常學生會用到的方法是看、聞、嘗等，學生年齡小，缺乏探究能力和方法，這就需要教師發(fā)揮引領(lǐng)者、合作者的作用，在此要交給學生最根本的、最重要的觀察液體的常用的方法，如何做到要一看二聞三嘗。正確的聞法是:打開瓶蓋，用手在杯口上方輕輕扇幾下，再用鼻子靠近杯子聞一聞。正確的嘗法是用筷子沾一點放到舌尖上舔一舔，然后立刻把它吐掉，還要注意講究衛(wèi)生，吐到衛(wèi)生紙上。培養(yǎng)學生認真細致、嚴謹?shù)目茖W探究態(tài)度。老師“扶”的工作做到位了就放手讓學生去觀察。通過學生的觀察大家自己尋找區(qū)分水的方法，尤其是通過和牛奶、白醋、糖水的比較觀察，學生會發(fā)現(xiàn)，水是無色、無氣味的、透明的'液體。三年級學生剛剛接觸科學教材，雖然他們對科學只是一個模糊的概念，不知道科學教學的目的和意義，也不善于用科學的語言表達自己的觀點，但他們的觀察是細致的，體驗是豐富的！這一環(huán)節(jié)的教學最重要的意義是使學生意識到：觀察不僅僅是用眼睛去看，還要善于運用多種感覺器官去認識物體的一些特征和性質(zhì)，從而提高學生的觀察有效性，這就是課堂教學的有效性和科學性的統(tǒng)一。
3、倒一倒，認識水（液體）的特征
如何讓學生從他原有的概念發(fā)展到我們期望達到的科學概念？需要借助科學探究活動，讓孩子經(jīng)歷科學探究的過程，就是通過動眼、動腦、動手、動口來參與科學探究過程，經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程。在教學認識水的流動性的環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)學生原始認識中的水可以任意倒掉，水的形狀可以改變再到水是可以隨意流動的這一概念的變化，最重要的形成就是要讓學生經(jīng)歷體驗的歷程，為學生準備了一些不同形狀的果凍盒，讓學生把水倒進盒子里，仔細觀察，提醒學生：在倒的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？倒入不同形狀的盒子里后，又有什么發(fā)現(xiàn)？針對基礎(chǔ)差的學生，可以用“你看到的不變的是什么？變化的是什么？”來啟發(fā)學生的觀察注意點的轉(zhuǎn)換，考慮到學生的實際，教師在這里注重發(fā)揮一定的引導作用。為學生提供簡單的材料讓他們在動手實踐中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，有利于學生自主探究獲得知識，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。通過自身的動手實踐學生能就發(fā)現(xiàn)水的形狀能隨意改變，正是水沒有固定的形狀，才能流動，這正是水的流動性的特征。
4、運一運，運用水的特征
運水比賽小組合作，選用適當?shù)挠镁�，除了用倒水的辦法，設法將一只桶里的水運到一米外的空桶里。如果兩只桶的距離再遠些呢，你們會怎么辦？
5、總結(jié)
“通過今天的學習，你有哪些收獲？”通過讓學生談感受，可以凸顯學生的主體地位。讓學生談收獲，特別是談談自己最意外的收獲是什么，既是對本節(jié)課所學知識和方法的整理，又是對學生學習過程以及情感體驗的關(guān)注。
八、最后，我想說說我的板書設計
我的板書設計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學生理解和記憶。
眼看 顏色
鼻聞 氣味
舌嘗 味道
手摸 軟硬、冷熱
