電和磁的說課稿

2021-04-10 說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的電和磁的說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　電和磁的說課稿1

　　一、教材分析

　　《電和磁》這一節(jié)課是教科版六年級上冊第三單元的起始課。本課將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機(jī)埋下伏筆。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

　　過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋；探究使指南針指針發(fā)生更大偏轉(zhuǎn)的方法。

　　情感態(tài)度價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的品質(zhì)的重要。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：如何使通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯的實驗討論和設(shè)計（用短路、用通電線圈代替通電直導(dǎo)線）；電流可以產(chǎn)生磁性。

　　教學(xué)難點：對通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象做出解釋。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、閘刀、導(dǎo)線、指南針、線圈、實驗記錄單（每組３份）

　　教師準(zhǔn)備：一套學(xué)生用的器材，紙質(zhì)指南針模型（用于學(xué)生的匯報）

　　五、教學(xué)過程

　　下面談?wù)勗O(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程。

　　（一）導(dǎo)入

　　導(dǎo)入部分直接以談話的形式展開，跟學(xué)生講奧斯特的神奇實驗，問學(xué)生想不想知道？引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的好奇心和興趣。

　�。ǘ┬抡n

　　1、點亮小燈泡

　　首先，以點亮小燈泡作為一個熱身活動，讓學(xué)生回顧舊知識的同時，為后面奧斯特的實驗做好實驗準(zhǔn)備。然后對指南針做簡單的觀察和介紹，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到指南針的指針靜止時是指向南北方向的，這是為實驗做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

　　2、通電導(dǎo)線與指南針

　　接著讓學(xué)生重演奧斯特的神奇實驗，讓學(xué)生看著中的實驗圖，讓學(xué)生找出這個實驗的操作和注意點，讓學(xué)生參與到實驗中來，我覺得如果直接將實驗步驟呈現(xiàn)給學(xué)生的話，容易讓學(xué)生失去主觀能動性。

　　通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線是指針偏轉(zhuǎn)，但是原因是什么？就需要學(xué)生來分析、解釋，這是本節(jié)課的難點。我通過對比分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生將原因向電流方向考慮，并且提問學(xué)生能讓磁針偏轉(zhuǎn)的物體有哪些？他們使磁針偏轉(zhuǎn)的原因又是什么？以此分析出電流可能產(chǎn)生了磁性，突破本節(jié)課的難點。

　　3、短路導(dǎo)線與指南針

　　結(jié)合前一個實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考如何讓現(xiàn)象更明顯？方法有哪些？學(xué)生在考慮這個問題時，已經(jīng)知道電流產(chǎn)生了磁性，那么改變電流的大小，可能會是磁針的偏轉(zhuǎn)也發(fā)生變化。學(xué)生最先想到的就是增加電池的數(shù)量，而我要求學(xué)生在有限的條件下，達(dá)到相似的效果，漸漸引出學(xué)生對短路的聯(lián)想。接著讓學(xué)生來設(shè)計實驗如何開展？培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，抓住本節(jié)課的重點。

　　4、通電線圈與指南針

　　通電線圈似乎是學(xué)生不容易想到的，教師可以做一定的提示，讓學(xué)生聯(lián)想并思考通電線圈是否會產(chǎn)生磁性，以及線圈如何擺放，磁針的偏轉(zhuǎn)角度最大，在這個過程中，學(xué)生可能漸漸形成一個想法，通電線線中的磁性可以疊加起來。

　�。ㄈ┙Y(jié)課

　　1、回顧本節(jié)課的三個實驗，總結(jié)結(jié)論。

　　2、將所學(xué)知識引申到生活中，給學(xué)生留下幾個問題課后研究。

　　電和磁的說課稿2

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位與作用：

　　背景和目標(biāo)

　　《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。

　　第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程。

　　第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機(jī)埋下伏筆。

　　2、教材內(nèi)容特點：

　　本課是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電線圈的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強(qiáng)的探索價值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會。

　　二、學(xué)情分析：

　　在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁鐵、磁極、磁性有了初步知識，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學(xué)生會有一種強(qiáng)烈的心理愿望，渴望了解究竟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念

　　電流可以產(chǎn)生磁性。

　　過程與方法

　　做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。

　　四、教學(xué)重、難點：

　　《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時，也是學(xué)生第一次感知電和磁的關(guān)系，所以在本課堂教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)的重點定位是：如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實驗討論和操作；教學(xué)難點定位是：讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作和、觀察和思考。

　　五、教法與學(xué)法：

　　教法：問題啟發(fā)、點撥引導(dǎo)。

　　學(xué)法：實驗探究、討論歸納。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈等。

　　老師準(zhǔn)備：電腦、課件等。

　　七、教學(xué)流程設(shè)計：

　　1、情境引入新課，提出問題：

　　在正式上課前，我設(shè)計與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個問題。1是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？2是為什么會使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　2、實驗探究，總結(jié)規(guī)律：

　　談話引入：

　　在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實驗中。直到1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特做了什么實驗？他有什么發(fā)現(xiàn)？我們也來做一做這個實驗好嗎？

　　1.通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗。

　�。�1）讓學(xué)生先組裝一個點亮小燈泡的電路，說說電流在電路中是怎樣流動的（從電池的正極開始，依次流過電路再流回電池的負(fù)極）。

　　（2）簡述奧斯特做的實驗。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導(dǎo)線來做這個實驗，并示范實驗方法。要求學(xué)生觀察：接通電流，有什么現(xiàn)象；斷開電流，有什么現(xiàn)象。

　�。ò牙钡膶�(dǎo)線靠近小磁針上方，接通電流，看到小磁針轉(zhuǎn)動了，指的'方向偏離了南北方向，我們說小磁針偏轉(zhuǎn)了。斷開電流，小磁針回復(fù)到南北方向位置。）

　�。�3）讓學(xué)生多做一會兒實驗，學(xué)生可能有更多的發(fā)現(xiàn)。如通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會不同；導(dǎo)線在磁針下方磁針也會偏轉(zhuǎn)，但方向相反；把導(dǎo)線順著磁針移動，各處都一樣??如果希望學(xué)生能有些新的發(fā)現(xiàn)，教師可以做一些啟發(fā)提示。

　�。�4）提出問題，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢？

　　拿掉小燈泡，保留開關(guān)，安裝短路的電路。提示把一切準(zhǔn)備好以后再通電，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路。這一點，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意。

　�。�5）分析觀察到的現(xiàn)象時要注重培養(yǎng)學(xué)生作出解釋的能力。不要簡單地就得出“電生磁”的結(jié)論，而要學(xué)生把新現(xiàn)象和已有知識聯(lián)系起來說出理由。教師要反復(fù)追問，怎么就認(rèn)定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢？此時可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)過去的經(jīng)驗，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　通過研討，要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性。

　　2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗。

　�。�1）用導(dǎo)線在手指上繞線圈，簡單方便。也可以用導(dǎo)線在1號電池上繞10圈左右做線圈，那樣會大小統(tǒng)一而且更整齊。

　�。�2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強(qiáng)多了，用線圈靠近指南針，多數(shù)情況下指針都會明顯偏轉(zhuǎn)。教學(xué)中無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放線圈，而讓學(xué)生自己去試，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。實驗中，學(xué)生說不定會在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。

　　通過實驗，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。

　　（3）在檢測一節(jié)廢電池有沒有電之前，必須用小燈泡測試廢電池確實不能點亮小燈泡了。

　　3、課堂小結(jié)，總結(jié)探究結(jié)果，體驗成功。

　　通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？

　　八、板書設(shè)計：

　　略

　　電和磁的說課稿3

　　一、學(xué)案設(shè)計

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容分析：

　　1、復(fù)習(xí)內(nèi)容及地位：

　　這是中考物理總復(fù)習(xí)第一輪《電與磁》的復(fù)習(xí)課。主要復(fù)習(xí)磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。這一單元教材內(nèi)容更加注重學(xué)生的親自體驗與感悟，更加注重知識的實際應(yīng)用。教材內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實際緊密相關(guān)：如電流的磁場、繼電器、電動機(jī)、發(fā)電機(jī)等學(xué)習(xí)內(nèi)容就在學(xué)生的身邊有應(yīng)用。本單元知識在中考中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。根據(jù)對復(fù)習(xí)內(nèi)容的分析、考點要求和學(xué)生實際，設(shè)計了如下預(yù)習(xí)目標(biāo)及重難點：

　　2、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）會判斷物體是否有磁性。

　�。�2）能說出磁場和磁感線的方向

　�。�3）認(rèn)識電流的磁效應(yīng)及其應(yīng)用。

　�。�4）認(rèn)識電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

　�。�5）培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、知識歸納及解題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精思和探究意識，提高其學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

　　3、復(fù)習(xí)重點和難點：

　　重點：磁體的性質(zhì)，通電螺線管的磁極與電流方向，電磁鐵及其應(yīng)用等。難點：電流的磁場和電磁相互作用的應(yīng)用，如：電磁繼電器電路的設(shè)計、揚聲器的工作原理的認(rèn)識、電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理的認(rèn)識。

　　根據(jù)初中生的心理特點，對于重點，可通過專題的高密度強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)相關(guān)重點的解題方法，效果較好。根據(jù)中學(xué)生的心理特點，可通過視頻及圖片、文字及講解多方位訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對難點加以突破。

　　依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，分類設(shè)計了如下三個復(fù)習(xí)專題：

　　“磁體的磁場”專題、“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題“電磁的應(yīng)用的裝備工作過程分析”專題，通過專題，可幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)的重點，提高復(fù)習(xí)效率。

　　為了落實預(yù)習(xí)效果，將提前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，并檢查預(yù)習(xí)情況，收集預(yù)習(xí)中存在的疑難點，進(jìn)行二次備課。

　　二、課中實施

　　復(fù)習(xí)課是高容量的，也應(yīng)是高質(zhì)量的。引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成知識線索。要盡量引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的科學(xué)思想，訓(xùn)練以實驗為手段探索自然奧秘的科學(xué)方法。復(fù)習(xí)課要突出探究，要有新意，讓學(xué)生有新的收獲。

　　這部分內(nèi)容知識點繁多，聯(lián)系密切，應(yīng)用廣泛。由于是中考總復(fù)習(xí)，在知識整理方面可以采用圖片引導(dǎo)下的學(xué)生自主歸納形式，讓學(xué)生先行把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，為復(fù)習(xí)作好準(zhǔn)備；課上教師通過三大實驗（電生磁實驗，磁生電實驗，通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用實驗）的演示幫助學(xué)生形成知識線索；通過三大專題（“磁體的磁場”專題，“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題；“電磁的應(yīng)用的裝備工作過程分析”專題）幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)的重點；并通過三道例題，引導(dǎo)學(xué)生與考題接軌，訓(xùn)練學(xué)生試題分析與解題能力。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　1.圖片回顧，突顯線索，引出課題

　　展示一組圖片（書上插圖），請學(xué)生將原理相同的器件歸成同類，并描述它們的工作原理。由于圖片直觀而且書上就有，很多學(xué)生會很快把握問題。其它遺忘很厲害的學(xué)生也會很快在書上去找答案。

　　引出復(fù)習(xí)線索：（1）電生磁，（2）磁生電，（3）通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用

　　2.預(yù)習(xí)交流

　　組內(nèi)交流

　　依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，相互印證預(yù)習(xí)成果，研討疑難問題，組內(nèi)不能解決的疑惑進(jìn)行匯總，初步形成預(yù)習(xí)的共性問題。

　　組間交流

　　選擇小組代表，回報預(yù)習(xí)成果，組間印證學(xué)習(xí)認(rèn)識，交流預(yù)習(xí)疑惑。各小組都不能解決的問題將是教授的重點。

　　3.精講點撥

　　專題解析，手腦并用，考點突破

　　專題一：磁體的磁場。

　　學(xué)生從展示的圖片聯(lián)想關(guān)于磁體的知識，并對知識進(jìn)行自我總結(jié)。本部分細(xì)節(jié)很多，但較簡單，復(fù)習(xí)時學(xué)生如果沒有疑惑就不再進(jìn)行特別講解，可為其它重難點騰出時間。

　　專題二：安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向。

　　本專題是學(xué)生的難點，也是中考重要考點。可通過專題練習(xí)，使學(xué)生能更為靈活熟練地應(yīng)用安培定則解決相關(guān)的問題。

　　專題三：電磁鐵的應(yīng)用的裝備工作過程分析。

　　通過對實例的思考，引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵的應(yīng)用有更廣泛的了解。

　　4.拓展延伸

　　精選三個試題。要求學(xué)生能手、腦、口結(jié)合，既動腦，又動筆，既動手操作，又大膽交流，真正達(dá)到全面復(fù)習(xí)、鍛煉解題能力、發(fā)展素質(zhì)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和要求。

　　例1：好多玩具上用到電動機(jī)，并且安裝電池時，對電池的正負(fù)極有嚴(yán)格的規(guī)定，不能倒裝�，F(xiàn)在小玲同學(xué)手頭有一塊遙控汽車專用電池，可是已經(jīng)分不清電池的正負(fù)極了，你能利用講臺上的螺線管和小磁針，以及電阻來確定這節(jié)電池的正負(fù)極嗎？你還能想到哪些方法也能確定電池的正負(fù)極呢？（器材不限）本題復(fù)習(xí)安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，同時起到對電學(xué)知識的輻射復(fù)習(xí)的作用。

　　例2：某校學(xué)生開展物理課外科技活動，其內(nèi)容是設(shè)計制作一個簡易電鈴。小華同學(xué)選擇了如下器材：

　�。�1）蹄形電磁鐵

　�。�2）彈簧片

　�。�3）銜鐵

　�。�4）螺釘

　　（5）小錘

　�。�6）鈴

　�。�7）電源

　�。�8）開關(guān)和若干導(dǎo)線

　�。�1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線將電路連接好，使開關(guān)閉合時電鈴能不斷發(fā)聲。

　�。�2）小華同學(xué)發(fā)現(xiàn)自制的電鈴鈴聲很小，經(jīng)檢查是電磁鐵的磁性不強(qiáng)所致。請你提出解決這一問題的兩條具體措施。

　　本題考察學(xué)生對影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的知識復(fù)習(xí)效果，并電磁鐵的應(yīng)用進(jìn)行了復(fù)習(xí)。