《純堿的性質(zhì)》說課稿

2021-03-31 說課稿

　　作為一名教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《純堿的性質(zhì)》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教學內(nèi)容分析。

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　　純堿的性質(zhì)實驗是本節(jié)的重點。

　　學生在前面的學習中做過探究酸、堿性質(zhì)的實驗，為本節(jié)課的實驗奠定了基礎(chǔ)。

　　但是由于學生的儲備有限，課堂時間也有限，所以本節(jié)課按照課本的設(shè)計意圖將探究實驗改為驗證碳酸鈉的性質(zhì)，這樣教師一方面引導(dǎo)學生實驗，另一方面引導(dǎo)學生歸納總結(jié)純堿的化學性質(zhì)，至鹽的化學性質(zhì)，使學生嘗試由點到面的學習知識的方法。

　　理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)是本節(jié)的難點。復(fù)分解反應(yīng)的定義在酸堿部分已學過，學生對其反應(yīng)條件有一定認識。學習了鹽的有關(guān)知識，再引導(dǎo)學生從離子的角度認識復(fù)分解反應(yīng)，從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，有利于幫助學生樹立微粒觀和科學觀。

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　　本節(jié)課包含以下2個內(nèi)容：純堿的性質(zhì)和復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)

　　二、教學對象分析。

　　學生已經(jīng)學習了酸和堿的性質(zhì)，知道酸、堿能與某些鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上進行科學探究，學習純堿等鹽類物質(zhì)的性質(zhì)難度不大，但學生對復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)不易理解，教師從學生已有知識出發(fā)，循序漸進，最后水到渠成，得出結(jié)論。

　　三、教學設(shè)計思想。

　　本節(jié)課由一個小謎語引出純堿的性質(zhì)，進而得出鹽的性質(zhì)。在學生進行實驗后，由點到面總結(jié)出純堿的化學性質(zhì)，進而得出鹽的化學性質(zhì)。在針對實驗中4個化學反應(yīng)，分析復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

　　在后面的習題設(shè)計中，試一試里考察的是復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，且所涉及的方程式分別從鹽+鹽，堿+鹽，堿+酸，酸+鹽4個方面考慮，考察全面。后面的活學活用與前面的小謎語相呼應(yīng)，而且還結(jié)合生活實際，更是對本節(jié)課的一個抽查。

　　最后的'習題設(shè)計大膽選取中考試題和與生活相聯(lián)系的題目。第1題是20xx年中考題，考查的是離子共存問題，但實質(zhì)考查的是復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)；第2、3題與實際生活緊密聯(lián)系讓學生體會到了化學與生活息息相關(guān)；最后的實踐更是加強了學生的動手能力，提高學生學習化學的興趣。

　　四、教學目標。

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　　1、認識純堿（碳酸鈉）等鹽類物質(zhì)的重要性質(zhì)。

　　2、理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)

　　（二）能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生自主、探究、合作、交流的能力。

　　2、培養(yǎng)學生獲取信息和加工信息的能力以及語言表達能力。

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　　1、通過實驗探究，讓學生體會到平等交流、合作探究的樂趣，培養(yǎng)學習興趣。

　　2、滲透化學學習方法，使學生樂學，會學。

　　五、教學重點及難點。

　　1、教學重點：實驗探究純堿的性質(zhì)。