作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本節(jié)是高中地理必修三的亮點內(nèi)容，也是探究區(qū)際間地理環(huán)境對區(qū)域經(jīng)濟影響的熱點知識。從加強區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域協(xié)調(diào)角度，使學生視角從區(qū)域內(nèi)擴大到區(qū)際之間，嘗試情境教學法值得探討。
一、教學設計
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教材以東亞為例，通過我國境外投資設廠三幅示意圖說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象和目的，引入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念，內(nèi)容簡單，易于理解。在東亞選擇不同地點，多個案例，通過大量“閱讀”、“思考”、“活動”等形式，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響因素及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。教材選取內(nèi)容，地區(qū)繁多復雜，資料呈現(xiàn)順序跳躍，缺乏主線。選取案例遠離學生生活范圍，不易理解。
教材處理：以武漢為案例，以日本本田汽車工業(yè)轉(zhuǎn)移為主線，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響因素。通過本田汽車工業(yè)轉(zhuǎn)移后，武漢經(jīng)濟和日本經(jīng)濟發(fā)展變化說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展影響。
（二）課標解讀
課標要求：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境影響。
課標解讀：“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境影響”是要達成的知識目標，“舉例”要求采用案例教學的方法。
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1、學生通過媒體對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移知識有感性認識，但缺乏系統(tǒng)性；
2、已具備工業(yè)區(qū)位因素分析知識，為分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響因素打下基礎；
3、具有一定自主學習能力，對學習地理有濃厚興趣。
因此課堂設計：深度解讀產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定義，簡要分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素，重點分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展影響。滲透區(qū)域地理學研究基本方法。使學生切實感受和構建知識規(guī)律。
二、教學目標
知識與技能：
1、結合本田產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例，理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念，分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素。
2、通過武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)和日本發(fā)展變化，歸納產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響。
過程與方法：通過小組合作、角色扮演，體驗教材內(nèi)容，感受生活中有用的地理。
情感態(tài)度價值觀：
1、激發(fā)學生探究地理問題興趣和動機，養(yǎng)成求真務實的科學態(tài)度。
2、通過了解武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的發(fā)展變化，傳承武漢精神、熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)。
三、教學重難點
教學重點：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展影響。
教學難點：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素之內(nèi)部交易成本。
四、教學方法
合作探究、角色扮演、情境教學。
五、教學過程
教學過程分為兩個環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響因素及其對區(qū)域發(fā)展的影響。
�。ㄒ唬┊a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念
觀看圖片，思考：本田的原產(chǎn)國在哪里？這款汽車又在哪里生產(chǎn)？引導學生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是企業(yè)由原產(chǎn)地轉(zhuǎn)入其他地區(qū)的現(xiàn)象。把抽象知識形象化、具體化。本田原產(chǎn)于日本，現(xiàn)在武漢生產(chǎn)。播放視頻，增加興趣，活躍課堂氣氛.歸納產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部，由原產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。通過生產(chǎn)環(huán)節(jié)價值鏈對定義進行解讀，為分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素作鋪墊，也為說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移促進區(qū)域分工與合作這一重要影響打下基礎。
�。ǘ┊a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響因素及其對區(qū)域發(fā)展的影響
本環(huán)節(jié)分為六個教學步驟
1、承轉(zhuǎn)過渡，引出重點
通過圖片[本田的全球之旅]提出問題：本田為何在武漢投資設廠？產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后，對日本武漢的發(fā)展有什么影響？引出本節(jié)課的重難點。
2、呈現(xiàn)案例，創(chuàng)設情境
案例：東風本田汽車有限公司是一家由東風汽車集團股份有限公司與日本本田科研工業(yè)株式會社各出資50%共同組建的整車生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)。東風本田汽車有限公司成立于2003年7月16日，注冊總資本5.6億美元。公司現(xiàn)有員工7139人，占地面積181萬余平方米，建筑面積66萬平方米。公司成立以來，快速發(fā)展，經(jīng)營質(zhì)量持續(xù)看好，2011年本田公司總銷量25.5萬量，當年實現(xiàn)銷售收入400億元，累計產(chǎn)銷與保有用戶量雙雙突破100萬，累計納稅250億，成為湖北省第二大納稅企業(yè)。
選取武漢的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，貼近生活實際，不拘泥于教材。引導學生結合熟悉案例，在積極思考與討論中，加深對理論知識的認識與把握。
3、角色扮演，合作探究
分為遷入地，遷出地兩組，六個角色，讓學生挑選自己喜愛的.角色，分組探究�；顒右螅孩俳巧缪菀罁�(jù)材料和課本已學知識，研讀、思考、分組討論。②發(fā)言要符合扮演的特定角色。通過角色扮演營造一種仿真的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移氛圍，使學生能設身處地體驗學習內(nèi)容和學習要求。
4、知識生成——產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響因素
①學生分角色扮演。
本田公司總裁：近段時期本田公司生產(chǎn)成本提高，利潤降低的原因：勞動力成本高、國際經(jīng)濟形勢變化、用地緊張、地價昂貴、國家政策調(diào)整、環(huán)境污染。
武漢招商局局長：抓住機遇，宣傳本地優(yōu)勢：市場廣闊、交通便利、工業(yè)基礎好、科技發(fā)達、勞動力豐富、金融優(yōu)勢。
�、诮處煋衿湟c板書，發(fā)現(xiàn)學生總結時缺少內(nèi)部交易成本這一因素。
�、弁ㄟ^武漢出口加工區(qū)材料突破難點。
5、知識生成——產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展影響
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移成為帶動整個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，分別從政府、企業(yè)與居民角度，從遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)兩方面分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響。
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東京都知事：通過日本三次產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整表格說明，日本原主導產(chǎn)業(yè)汽車工業(yè)部分外遷，使國內(nèi)生產(chǎn)要素集中到新的主導產(chǎn)業(yè)——高科技工業(yè)。
武漢市市長：通過產(chǎn)業(yè)結構圖分析，承接轉(zhuǎn)移，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，促進產(chǎn)業(yè)升級，加快工業(yè)化進程。
通過日本武漢的產(chǎn)業(yè)結構變化說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整。
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材料：據(jù)了解，本田一向?qū)ρ邪l(fā)業(yè)務十分保守。本田在武漢的工廠，本土化率非常高，在80%以上，零部件并不依賴進口，但核心技術研發(fā)中心設立在日本本土。目前市面上除了原裝進口的日系車都是國產(chǎn)的，在汽車配件中一二級配件基本是國產(chǎn)的，國產(chǎn)率達90%，但是三級以上電子控制元件、電子控制模塊以及自動變速器三大關鍵零部件上，全球幾乎被日本壟斷，基本進口，合作廠商生產(chǎn)也由中國制定的，日本只是提供技術以及核心配件。
本田總裁通過企業(yè)材料說明，本田的生產(chǎn)線雖外遷，但核心仍在日本。這種日本設計，武漢制造，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移加強日本與武漢區(qū)際聯(lián)系，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作。
材料：東風公司占有51%的股份，而日本本田占有49%的股份，雖然股份占比基本相同，但是他們進入中國市場賣給中國汽車廠一筆技術轉(zhuǎn)讓費和一些重要部件的利潤，最終利潤分成約為3：7（東風本田一臺車凈利潤70%給日本本田）。
閱讀材料，結合微笑曲線，使學生明確武漢所承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的加工環(huán)節(jié)，處于價值鏈的最底端，附加值低，利潤低。承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的同時，應注重提高科技。由武漢制造走向武漢創(chuàng)造。傳承武漢精神。
�、劬用窠嵌取蜆I(yè)與環(huán)境
伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，日本失業(yè)率上升，武漢就業(yè)機會增多。通過圖片對比說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移改變勞動力就業(yè)的空間分布。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后，日本環(huán)境污染減輕，城市環(huán)境改善。武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)由一個雜草叢生的黃土崗發(fā)展成現(xiàn)代化工業(yè)制造基地，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移改變區(qū)域地理景觀，加速城市化。通過圖片直觀反映產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移改變區(qū)域地理環(huán)境。
六、教學總結
這節(jié)課我對教學結構與突出學生個性發(fā)展上，做了有益的探討與嘗試，體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設情境，讓學生主動參與；嘗試探討，讓學生探究質(zhì)疑；適當點撥，讓學生開拓創(chuàng)新；歸納體驗，讓學生把知識納入系統(tǒng)。通過體驗感悟認知，讓學生學習方式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)當前新課程改革的要求。
