螳螂捕蛇說(shuō)課稿

2021-01-01 說(shuō)課稿

螳螂捕蛇說(shuō)課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、能正確譯講并背誦課文。

　�。�2）、了解按觀察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫的方法。

　�。�3）、懂得故事所闡明的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《螳螂捕蛇》。

　　顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）、能正確譯講并背誦課文。

　　（2）、了解觀察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫的方法。

　　（3）、懂得故事所闡明的道理。

　　3、了解蒲松齡及《聊齋志異》

　　4、下面，請(qǐng)同學(xué)們按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先朗讀課文。比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確。

　�。▽W(xué)生開始朗讀，教師及時(shí)指正，及時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)正音。）

　　結(jié)合聯(lián)系三，讀停頓。

　　同學(xué)認(rèn)真大聲朗讀課文。

　　再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀。

　　齊讀課文。

　　自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解譯讀課文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。8分鐘后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。然后看誰(shuí)譯講正確。

　　顯示有疑難及關(guān)鍵的字詞。

　　譯講方法，先讀一句原文，解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助糾正。

　　偶以尾擊柳攫行狀攧甚審視去厲殊無(wú)所見(jiàn) 竟覘大疑革

　　圍臨

　　10、自由朗讀課文

　　討論

　　在這篇文章中處處流露出他仔細(xì)觀察的痕跡，從課文中找出這些詞語(yǔ)。

　　登覘審視漸近臨之視

　　看出按什么樣的順序記敘？借張姓者從遠(yuǎn)到近的觀察順序。

　　具體觀察到什么事物？蛇和螳螂

　　觀察到的是一條什么樣的蛇，用文中的語(yǔ)句說(shuō)。

　　巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊柳，柳枝崩折，反側(cè)傾跌之狀。

　　告訴我們這是一條怎樣的蛇？

　　巨大，力量大，痛苦深。但與螳螂比應(yīng)該是強(qiáng)的。

　　那么其中的螳螂有是怎樣的？從形體上講，哪句話寫出它的特點(diǎn)？

　　然審視殊無(wú)所見(jiàn)。

　　但是螳螂又是怎樣戰(zhàn)勝蛇的，課文用哪些語(yǔ)句說(shuō)？

　　則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，攧不可去。

　　研讀這幾句話分析螳螂如何戰(zhàn)勝，用自己的話語(yǔ)說(shuō)。

　　占據(jù)有利位置，以己之長(zhǎng)攻敵之短。刺入深，持之以恒。

　　這也是這篇文章要告訴大家的道理

　　12．插圖是為了我們更好的理解課文內(nèi)容服務(wù)，大家覺(jué)得這篇課文的插圖有沒(méi)有起到這樣的作用。通過(guò)為課文插圖指瑕，從課文語(yǔ)句“巨蛇圍如碗”和“殊無(wú)所見(jiàn)”的分析中得出蛇畫得太小，而螳螂畫得太大了的謬誤。學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來(lái)加深印象，從而養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

　　在明確本文的中心之后，可以讓學(xué)生講述有類似課文的“以己之長(zhǎng)，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)” 的著名戰(zhàn)役均可說(shuō)明問(wèn)題；還有像濟(jì)公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。

　　作業(yè)布置

　　(1)反復(fù)誦讀，做到熟練背誦

　　學(xué)習(xí)古文言文短篇小說(shuō)，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習(xí)文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。

　　(2)讀后學(xué)寫，以寫促讀

　　以《螳螂捕蛇》為基礎(chǔ)展開豐富想象，按觀察順序，結(jié)合心理活動(dòng)等描寫方法，將原文改寫成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫作水平，還可以加深對(duì)原小說(shuō)的理解，做到以寫促讀。

　　《螳螂捕蛇》評(píng)課

　　《螳螂捕蛇》是第一冊(cè)第五單元的一篇閱讀訓(xùn)練課文，這一單元的重點(diǎn)是“觀察、反映生活（景和物）”。邵老師的這節(jié)課能扣住單元重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，注重朗讀及譯講課文，能使學(xué)生把握文章中心。

　　邵老師以介紹作者及作品導(dǎo)入，多次要求學(xué)生個(gè)別或集體朗讀課文，教師并且指出了朗讀文言文不僅應(yīng)注意朗讀準(zhǔn)字音，還要注意朗讀節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。我覺(jué)得對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)文言文朗讀的確很重要，能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，能為閱讀、理解淺近的文言文打下良好的基礎(chǔ)。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)譯講課文，這樣就能化難為簡(jiǎn)，便于疏通文意。

　　在譯講基礎(chǔ)上，布置的幾個(gè)思考題

　　能夠讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行挖掘，從而悟出文章的中心：只要以己之長(zhǎng)攻敵之短就能克敵制勝，弱者也可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。

　　要求學(xué)生觀察插圖描繪得好不好這個(gè)環(huán)節(jié)，也能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，從而更深地理解課文。

　　有一點(diǎn)可供商榷：講授課文時(shí)，可多聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，使學(xué)生觸類旁通。

　　重視基本功發(fā)揮自主性

　　讓學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察和反映周圍景物的能力是教材設(shè)計(jì)《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說(shuō)的目的所在。邵老師的公開課很好的達(dá)到了這一效果。

　　一．成功處理了教材，克服了文言文相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

　　鑒于學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)正式學(xué)習(xí)文言文，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的閱讀習(xí)慣，缺少一定的文言知識(shí)的積累；同時(shí)不了解作者的生活背景和寫此文的現(xiàn)實(shí)意義批判功能。所以邵老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行大膽地舍棄，在課上不作要求，而放在學(xué)生課外自主的積累中。

　　學(xué)生初步理順文章后，邵老師重點(diǎn)讓學(xué)生分析比較了文中的螳螂和蛇。結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用了動(dòng)物形象的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)行歸納，弄清了文章的主旨。

　　二．成功挖掘了教材，拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)

　　邵老師特別強(qiáng)調(diào)了在對(duì)字、詞、句的落實(shí)，這是文言文教學(xué)的傳統(tǒng)重點(diǎn)。與此同時(shí)，邵老師還利用了教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、剖析插圖，結(jié)合自己對(duì)文章的理解談自己的看法。這一做法，既極大地鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又考察了學(xué)生對(duì)文章的具體理解和掌握程度，更為重要的是鍛煉了學(xué)生的分析、比較問(wèn)題的能力和表述觀點(diǎn)的能力�？芍^一舉多得，把教材的作用發(fā)揮的'淋漓盡致。

　　三．結(jié)合文言文的特點(diǎn)，突出了朗讀訓(xùn)練

　　“讀”是古文學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，邵老師也安排了大量的朗讀，而且形式多樣，層次清晰，與授課進(jìn)度、學(xué)生掌握的程度結(jié)合緊密。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，邵老師對(duì)于朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音給予了及時(shí)的糾正。并適時(shí)講解文言字詞，讓學(xué)生在糾正自己的錯(cuò)誤過(guò)程中取得進(jìn)步。這種做法有利于加深學(xué)生的印象，提高了“45分鐘內(nèi)”的效率。

　　總而言之，邵老師的公開課目標(biāo)明確，流程清晰。邵老師講解生動(dòng)，學(xué)生積極活躍。方方面面都值得我好好學(xué)習(xí)。

螳螂捕蛇說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說(shuō)是義務(wù)教材浙江版初中第一冊(cè)第五單元3課。這一單元所選的三篇文章都是圍繞既定的單元目標(biāo)而組織在一起的。其共同點(diǎn)便在于只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察生活中的人和事、景與物，才能準(zhǔn)確真實(shí)地去反映生活。本單元是緊承第四單元“觀察、反映生活——人和事”，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察和反映周圍景物的能力。另外,由于本文是初一學(xué)生接觸的第四篇文言文，因此，應(yīng)制定以下教學(xué)目的：

　�。�1）、能正確譯講并背誦課文。

　�。�2）、了解按觀察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫的方法。

　�。�3）、懂得故事所闡明的道理。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　1.說(shuō)教法、學(xué)法

　　葉圣陶曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。”

　　《螳螂捕蛇》是一篇短篇文言小說(shuō)。全篇句句敘事，無(wú)抒情語(yǔ)，也無(wú)議論語(yǔ)。但實(shí)際上，詩(shī)人卻巧妙地以事寓理，告訴讀者“以己之長(zhǎng)，攻敵之短”的道理。因此，在教學(xué)中可采用“讀、講、想、議”的教學(xué)法。

　　(1)讀: 讀包括預(yù)讀和導(dǎo)讀。預(yù)讀就是要求學(xué)生利用工具書（包括字典、詞語(yǔ)手冊(cè)），學(xué)會(huì)文中生字，初步理解文意，為導(dǎo)讀鋪平道路。導(dǎo)讀，則是在教師的指導(dǎo)下完成，有計(jì)劃、有目的、有步驟、有要求的讀。

　　(2)講: 由于文言語(yǔ)句精煉，句中常常有省略成分，且有“然、以、之、以”等“一詞多義”的語(yǔ)法現(xiàn)象，教師如不認(rèn)真講解并予以歸納，學(xué)生很難理解與掌握。

　　(3)引：在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白作者是按什么觀察順序來(lái)反映螳螂捕蛇的，并能找出相應(yīng)的詞語(yǔ)加以解說(shuō)。從對(duì)螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來(lái)理解課文寄寓的深刻道理。

　　(4)議: 是想的延伸，是對(duì)讀、講、想三個(gè)教學(xué)過(guò)程的升華。結(jié)合單元要求，為課文插圖指瑕。學(xué)會(huì)如何觀察，要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

　　2．說(shuō)教具準(zhǔn)備

　　由于文言文非常講究句讀，因而讀起來(lái)瑯瑯上口。《螳螂捕蛇》是一篇短篇小說(shuō)，為幫助學(xué)生更好地理解課文，掌握句讀的停頓，應(yīng)準(zhǔn)備錄音機(jī)和一盤課文范讀帶。通過(guò)學(xué)生的讀與磁帶范讀的對(duì)照，更好地掌握文言文的正確讀法。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)這篇小說(shuō)的特點(diǎn)，所制定的教學(xué)目的和教學(xué)方法，其課堂結(jié)構(gòu)具體分以下步驟：

　�。�1］提出要求，布置預(yù)習(xí)。

　　由于本文的大部分疑難詞語(yǔ),學(xué)生可以通過(guò)課文注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)疏通字詞,余下詞語(yǔ)可以采用學(xué)生提問(wèn),小組討論或集體討論等形式加以解決。

　　請(qǐng)學(xué)生為文中插圖指瑕，借此引起學(xué)生注意與興趣�！皶暇尤灰伯嬪e(cuò)了！”讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。《論語(yǔ)雍也》“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！庇信d趣才會(huì)有動(dòng)力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　這一環(huán)節(jié)為學(xué)生的自學(xué)課文指明了方向。

　　［2］練習(xí)誦讀，感知課文。

　　文言小說(shuō)，韻律和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。確定基調(diào)、分辨重音、注意停頓、讀出節(jié)奏。學(xué)習(xí)古文，必須多讀。“書讀百遍，其義自見(jiàn)�！钡磸�(fù)朗讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，細(xì)嚼慢咽，才能靜心領(lǐng)會(huì)其中所寄寓的深意。進(jìn)而能口譯課文，完成課文的字詞教學(xué)。要力求有所悟，最后熟讀成誦。

　�。�3］抓住核心，深入挖掘。

　　文章的核心是學(xué)會(huì)觀察的方法，理解寄寓的道理，并養(yǎng)成分析的習(xí)慣。聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課文《百草園》第二段的寫景順序（從低到高，再?gòu)母叩降停葘戩o態(tài)的植物與石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的動(dòng)物），來(lái)思考本文作者是按什么觀察順序來(lái)反映螳螂捕蛇的，并能找出相應(yīng)的詞語(yǔ)加以解說(shuō)，同時(shí)通過(guò)板書1加以明確。

　　附板書1:

　　遠(yuǎn) 近觀察順序

　　覘、見(jiàn) 審視近臨視

　　蛇螳螂

　　展開大討論，從分析螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來(lái)理解課文寄寓的深刻道理。

　　通過(guò)為課文插圖指瑕，從課文語(yǔ)句“巨蛇圍如碗”和“殊無(wú)所見(jiàn)”的分析中得出蛇畫得太小，而螳螂畫得太大了的謬誤。學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反三，回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來(lái)加深印象，從而養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

　�。�4］歸納概括，知識(shí)遷移。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生，找出文中的省略句。用前面所學(xué)課文的“然、以、之、以”等多義詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些多義詞的理解。

　　2.作業(yè)布置

　　(1)反復(fù)誦讀，做到熟練背誦

　　學(xué)習(xí)古文言文短篇小說(shuō)，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習(xí)文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。

　　(2)讀后學(xué)寫，以寫促讀