《靜夜思》的說(shuō)課稿

2021-04-12 說(shuō)課稿

　　《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。下面是小編為你整理了“《靜夜思》的說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。

　　《靜夜思》的說(shuō)課稿（1）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鞏固所學(xué)的生字，認(rèn)讀“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“思、故、鄉(xiāng)”3個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏；背誦古詩(shī)。

　　3、根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏并背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。

　　從落實(shí)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

　　特點(diǎn)1、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系——思路一條線。

　　我們?cè)趥湔n時(shí)，既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊知識(shí)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，離不開(kāi)舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長(zhǎng)起來(lái)的。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　在入課時(shí)，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩(shī)”的形式出現(xiàn)的，“詩(shī)情畫(huà)意”是我國(guó)古典詩(shī)人孜孜以求的審美境界，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)畫(huà)之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強(qiáng)了教材的審美元素，也有助于開(kāi)拓詩(shī)歌的意蘊(yùn)。此時(shí)，宋老師讓學(xué)生們借助畫(huà)面回憶這幅畫(huà)再現(xiàn)了哪首詩(shī)的內(nèi)容？學(xué)生們看到畫(huà)面后，隨即，一首《贈(zèng)汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)所誦讀的嗎，這首詩(shī)我們也會(huì)背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號(hào)角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時(shí)說(shuō)道：“今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首大詩(shī)人李白的詩(shī)——《靜夜思》�！痹诮榻B詩(shī)人李白時(shí)，教師又一次借助新舊知識(shí)的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽(tīng)”的形式，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生靜靜地聽(tīng)著，仿佛在與大詩(shī)人隔空相見(jiàn)一般。

　　目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩(shī)人已經(jīng)在一年級(jí)小學(xué)生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩(shī)歌留傳下來(lái)的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段均會(huì)接觸到他的作品；詩(shī)人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩(shī)詞獨(dú)有的對(duì)稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩(shī)人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來(lái)語(yǔ)文教材選文中的范本。

　　今天在古詩(shī)教學(xué)中教師注重新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會(huì)貫通。在新課即將結(jié)束時(shí)，教師又為學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩(shī)都叫思鄉(xiāng)詩(shī)，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認(rèn)識(shí)的不斷提升，學(xué)生們會(huì)慢慢走進(jìn)經(jīng)典，與先賢對(duì)話，感受他們的學(xué)識(shí)、睿智、氣度，從而開(kāi)拓視野，開(kāi)闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。

　　特點(diǎn)2、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的秘密——讀訓(xùn)一體化。

　　我曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“三分詩(shī)七分吟”，可見(jiàn)誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩(shī)之美首先是在于它的音律美，古詩(shī)的押韻平仄讓人讀起來(lái)瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞必先誦讀。誦讀不應(yīng)該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂(lè)讀等淺層次上，而是應(yīng)該在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達(dá)的感情。

　　在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過(guò)“讀”來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精妙，借助“讀”理解詩(shī)句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。

　�。�1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美。

　　在完成識(shí)字寫(xiě)字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩(shī)，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩(shī)，教師提升了難度系數(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)出古詩(shī)的韻律，伴著清幽的音樂(lè)，教師將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學(xué)生聽(tīng)后報(bào)以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽(tīng)到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時(shí)將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書(shū)聲朗朗，余音繚繞。

　�。�2）在讀中理解詩(shī)句意。

　　在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。

　　教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以形象的畫(huà)面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分，去對(duì)比，以填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ)的方式積累語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時(shí)，說(shuō)明他們真正走進(jìn)了這幅畫(huà)面，跟著詩(shī)人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。

　　第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現(xiàn)，當(dāng)李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。

　　在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的朗讀——自由讀、配樂(lè)讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩(shī)的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩(shī)的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語(yǔ)言的熏陶。

　　特點(diǎn)3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人豐富的情感——激活一腔情。

　　《靜夜思》是中國(guó)人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩(shī)，被譽(yù)為“千古思鄉(xiāng)第一詩(shī)”。

　　這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗(yàn)！

　　詩(shī)中的兩處動(dòng)作描寫(xiě)“舉頭”“低頭”這一動(dòng)作描畫(huà)出詩(shī)人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時(shí)此刻，李白想些什么呢？見(jiàn)到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語(yǔ)言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問(wèn)道：“同學(xué)們，假如你離開(kāi)家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒(méi)有親人朋友，在這樣一個(gè)月圓之夜，你會(huì)想些什么呢？”可愛(ài)的一年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語(yǔ)調(diào)、談及的內(nèi)容來(lái)看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中。

　　詩(shī)歌是詩(shī)人的心聲，是時(shí)代的回音，教師巧妙地穿插時(shí)代背景的介紹，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達(dá)到了穿越時(shí)空的效果。

　　古詩(shī)，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。2017年的這個(gè)春節(jié)，說(shuō)到最“火”，不得不提央視播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，也許在當(dāng)下，不少人覺(jué)得詩(shī)詞是小眾的，離我們很遠(yuǎn)。但是通過(guò)這個(gè)節(jié)目，大家發(fā)現(xiàn)，原來(lái)詩(shī)詞可以離我們這么近。

　　作為一名語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢(qián)理群教授所言：語(yǔ)文是文化的存在，文化是語(yǔ)文的“底座”。我們的語(yǔ)文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對(duì)教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識(shí)、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。

　　《靜夜思》的說(shuō)課稿（2）

　　一、說(shuō)教材

　　本單元主要由古詩(shī)改編的歌曲組成，通過(guò)演唱和欣賞感受古詩(shī)的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調(diào)式，以級(jí)進(jìn)為主的旋律、舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂(lè)技能和知識(shí)，基于本人對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，圍繞三維目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運(yùn)用于指揮四拍子的歌曲。

　　2、能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。

　　3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。

　　依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。

　　二、說(shuō)教法

　　為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽(tīng)唱法：聽(tīng)唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱能較準(zhǔn)確地模仿、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽(tīng)高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì)根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對(duì)比法、討論法、小組創(chuàng)編法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　課依始，教師演唱《讀唐詩(shī)》導(dǎo)入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽(tīng)嗎？請(qǐng)聽(tīng)———《靜夜思》（范唱）。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒。接著進(jìn)入

　　二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

　　1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì)歌曲的意境。

　　2、帶問(wèn)題復(fù)聽(tīng)：你覺(jué)得作者是如何通過(guò)音樂(lè)要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：音樂(lè)的速度較慢，節(jié)奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂(lè)要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入

　　3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點(diǎn)部分：教師運(yùn)用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。教師運(yùn)用對(duì)比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩(shī)人因思念家長(zhǎng)和親人難過(guò)的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。

　　4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲第一樂(lè)段。

　　5、歌曲的.第二樂(lè)段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽(tīng)和第一樂(lè)段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè)段相同，但是第三句又多唱了一遍。

　　6、用聽(tīng)唱法學(xué)唱低聲部旋律。

　　7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。

　　8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂(lè)要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。

　　9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們?cè)趺粗笓]四拍子的歌曲。（板書(shū)，師劃指揮圖示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

　　以上教學(xué)，目的是落實(shí)歌曲的學(xué)習(xí)，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn)，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入

　　三、拓展創(chuàng)編

　　同學(xué)們，你打算用哪種不同的表演形式來(lái)表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢？請(qǐng)分小組討論。老師通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達(dá)到加深對(duì)歌曲意境的體會(huì)與提高學(xué)生表現(xiàn)能力。

　　四、課堂小結(jié)

　　唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè)，唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在聆聽(tīng)《讀唐詩(shī)》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，以上的說(shuō)課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實(shí)際教學(xué)中，我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。

　　《靜夜思》的說(shuō)課稿（3）

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　學(xué)生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會(huì)到古詩(shī)的意境及其和新歌搭配在一起的獨(dú)特感受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《靜夜思》，感受美。

　　2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩(shī)歌，體驗(yàn)美。

　　3．隨著四拍子來(lái)進(jìn)行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美。

　　4．欣賞歌曲時(shí)能聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并回憶演唱以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲，欣賞美。

　　5．除了演唱《靜夜思》，還進(jìn)行了為原旋律填加其他古詩(shī)詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．學(xué)習(xí)歌曲的旋律、學(xué)會(huì)四拍子的指揮。

　　2．通過(guò)學(xué)習(xí)能夠感染學(xué)生學(xué)會(huì)陶醉，為其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的唐代文學(xué)──古詩(shī)與委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律的絕妙搭配而陶醉。

　　3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓(xùn)練是一個(gè)比較難的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　【教學(xué)用具】

　　錄音機(jī)、歌曲伴奏、課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、律動(dòng)進(jìn)教室

　　1．在歡快、節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲中走進(jìn)教室，使學(xué)生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒來(lái)上課。

　　2．歡呼音樂(lè)課的開(kāi)始，使學(xué)生積極主動(dòng)地拉開(kāi)音樂(lè)課的帷幕。

　　3．和聲練習(xí)，雖然只是三度和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。

　　4．師生問(wèn)好，拉近老師和學(xué)生的距離，懂得禮貌待人。

　　二、導(dǎo)入

　　師：上課一開(kāi)始，老師要給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首歌曲，謎底是一個(gè)人物，相信同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一定會(huì)找到謎底�，F(xiàn)在就由老師親自[內(nèi)容來(lái)于Y—Y_課—件_園]展示謎面。請(qǐng)聽(tīng)好（老師演唱《但愿人長(zhǎng)久》）

　　生：北宋詩(shī)人蘇軾。

　　師：看樣子同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌很了解，我想同學(xué)們一定是通過(guò)老師演唱的這首歌曲中的詞，很快就猜到了詩(shī)詞的作者是北宋的詩(shī)人——蘇軾。一年一度的中秋節(jié)剛剛過(guò)去，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓，景色也特別地迷人。月亮總是會(huì)和“浪漫、溫馨、迷人、團(tuán)圓”等詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來(lái)寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩(shī)篇呢？

　　生：有《靜夜思》……

　　師：好的，同學(xué)們知道得可真不少，今天我們就來(lái)學(xué)唱一首根據(jù)李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

　　三、新授

　　師：我們首先來(lái)聆聽(tīng)一次，感受它的抑揚(yáng)頓挫。初聽(tīng)，感受音樂(lè)。

　　師：多么美的詩(shī)詞，聽(tīng)完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會(huì)相隔很遠(yuǎn)，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮?xí)覀冎g的距離。這么有韻味的詩(shī)歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們?cè)僖淮卫收b詩(shī)詞，就應(yīng)該更有韻味、更有感情，而且我們也應(yīng)該換一個(gè)詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)表現(xiàn)一下。

　　生：帶動(dòng)作、有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　師：我們一起來(lái)一次，要表現(xiàn)出你豐富的情感。

　　生：共同朗誦。

　　師：詩(shī)詞寫(xiě)得多感人啊，體現(xiàn)詩(shī)人王維的那句話：“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。

　　師：帶著這樣的情緒我們來(lái)學(xué)唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是齊唱部分，第二個(gè)部分是合唱部分，帶有尾聲。

　　教唱過(guò)程中盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)唱能力，并囑咐學(xué)生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動(dòng)聽(tīng)，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個(gè)字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學(xué)生演唱曲譜，可以是簡(jiǎn)譜或者是固定調(diào)唱法。在第二部分的教唱過(guò)程中要著重注意音準(zhǔn)問(wèn)題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養(yǎng)學(xué)生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對(duì)抗的效果。尾聲的延長(zhǎng)符號(hào)再次提醒同學(xué)們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動(dòng)情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運(yùn)動(dòng)來(lái)做指揮。（自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)）

　　四、鞏固歌曲

　　再次聆聽(tīng)，反復(fù)演唱，體驗(yàn)音樂(lè)。

　　師：我們一定要好好地學(xué)習(xí)這首歌曲，也許你們現(xiàn)在還沒(méi)有這個(gè)體會(huì)。因?yàn)槟銈冞€小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長(zhǎng)大了也許為了發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，離開(kāi)了父母，離開(kāi)了家鄉(xiāng)，就能體會(huì)到那句話“每逢佳節(jié)倍思親”的含義了，看到了月亮?xí)酉肽罴亦l(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)，能唱給爸爸媽媽聽(tīng)。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領(lǐng)唱等來(lái)復(fù)習(xí)演唱就不會(huì)有乏味的感覺(jué)。）

　　五、拓展

　　師：看到同學(xué)們的情緒這么高漲，老師突發(fā)其想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺(tái)，來(lái)開(kāi)一個(gè)“古詩(shī)朗誦音樂(lè)會(huì)”，也就是把古詩(shī)新唱，不知道同學(xué)們是否有興趣？

　　生：有！

　　師：那么老師就選用一首《讀唐詩(shī)》的片段來(lái)做演唱會(huì)的開(kāi)場(chǎng)曲（播放《讀唐詩(shī)》）。

　　師：心細(xì)的同學(xué)一定在開(kāi)場(chǎng)曲中發(fā)現(xiàn)了很多的詩(shī)歌？能說(shuō)說(shuō)都有哪些詩(shī)歌嗎？

　　生：回答。

　　師：那在這些詩(shī)詞里面，我們回憶一下，哪個(gè)是你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲？

　　生：有《詠鵝》和《江雪》。

　　師：誰(shuí)來(lái)做演唱會(huì)第一個(gè)登場(chǎng)的歌手？

　　生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

　　師：不知道同學(xué)們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學(xué)過(guò)的歌曲與古詩(shī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)編成自己作的古詩(shī)新唱呢？

　　生：愿意�。ㄓ懻摗⑺伎迹�