各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我在這兒向大家匯報的課題是《氣體的壓強》。本節(jié)的教學是對固體壓強和液體壓強的延伸，在壓強一章中有著較重地位，氣體壓強不象固體、液體那樣直觀、形象，易于理解。大氣看不見，摸不著，但它確實存在與我們的現(xiàn)實生活之中，且與我們的生活息息相關(guān)。如何讓學生對“看不見，摸不著”的東西去理解、去感悟，這其中就滲透了一種科學方法的應(yīng)用，即“間接推斷”的方法。讓學生通過實驗和生活中的一些事例來感悟，來理解大氣壓的存在。這對今后磁場、電現(xiàn)象的教學也起了一個教學的鋪墊作用。

　　下面我就本節(jié)課教學的有關(guān)方面向各位領(lǐng)導、各位老師匯報一下：

　　本節(jié)的教學重點有四個方面：一是讓學生通過實驗和生活中的事例知道大氣壓的存在；二是讓學生能通過科學的探究粗略測出大氣壓的值，并知道大氣壓隨高度的增加而減��；三是讓學生知道液體沸點與壓強的關(guān)系；四是讓學生通過實驗探究知道流體壓強與流速的關(guān)系。

　　具體這一節(jié)的教學思路設(shè)計如下：

　　通過“易拉罐被壓扁”、“硬紙片托水杯”等實驗首先引起學生的好奇心理，進而引出“大氣壓”的概念。書本對與大氣壓概念的提出放在后面，而在課的一開始便直接出現(xiàn)“大氣壓”三個字，我認為這樣安排順序是不太合理的。其實對于“大氣壓”概念的教學完全可以通過教師的遞進啟發(fā)的方法讓學生得出，我的教學是這樣的：“提問：固體為什么對它的支撐面有壓強？”學生會很容易的報出答案：因為固體受到重力的作用。接著提問：“那么液體為什么對容器的底面有壓強呢？”學生也會很容易的報出答案：因為液體也受到重力的作用�！澳敲纯諝馐欠褚惨�受到重力的作用？空氣內(nèi)部是否也存在壓強呢？學生的回答當然是肯定的。這樣學生便很順利的得出了大氣壓的概念。

　　在學生知道大氣壓存在的基礎(chǔ)上，立刻提出問題：大氣壓多大呢？于是讓學生帶著問題閱讀馬德堡半球?qū)嶒�，并通過塑料吸盤進一步讓學生親身感悟大氣壓的威力。而后通過小組分組實驗根據(jù)針筒實驗的步驟讓學生粗略的測出大氣壓的值。學生測出的值大多都不同，在分析原因的基礎(chǔ)上便可引出托里拆利實驗。其間的教學可以簡單介紹托里拆利實驗過程，可以借助多媒體FLASH動畫來實現(xiàn)實驗的過程。可以明確的告訴學生水銀是有毒的，進而提出：能否改用水來做這個演示實驗呢？啟發(fā)學生們根據(jù)公式P=ρgh去討論，來發(fā)表自己的觀點，最后老師總結(jié)出理論上可以，但實際中存在的三大問題。

　　對于“大氣壓的變化”一部分可以通過山體植物的`垂直分布和氣壓的數(shù)據(jù)，讓學生知道大氣壓隨高度的增加而減小，通過夏天雷雨天氣的悶熱，老人的呼吸困難，水中魚兒躍出水面呼吸氧氣等現(xiàn)象讓學生感知大氣壓隨天氣的變化。

　　課本通過“高壓鍋”、“沸點與壓強的關(guān)系”來闡述氣壓與人類的生活息息相關(guān)。其實教學中還可以穿插的事例還很多，例如：飛機起飛與降落人耳為什么感到難受？從深海中捕撈上來的魚為什么沒有活的？航天員費俊龍能穿著我這套衣服上太空嗎？等等，雖是一些小小的問題，但解決了學生平日的許多好奇，同時也極大的提高了本節(jié)課的學習興趣。體現(xiàn)了新課程的理念，聯(lián)系生活、聯(lián)系實際。

　　對于氣壓計的教學只要讓學生知道它是測量氣壓的儀器即可，無須太多的補充，更不須要介紹它的結(jié)構(gòu)和工作原理。

　　對于流體壓強與流速的關(guān)系通過“吹紙條”、“吹風機”等實驗學生便可得出：“流速越大的地方，壓強越小”的結(jié)論。而對于運用這個知識點來解釋生活的某些現(xiàn)象卻是教學的重點和難點，必須通過特定的事例來分析加以解決，可以放在第二課時。

　　新課改，新教才給我們的感觸是很深的，它并不是我們所象的那么簡單。新課改對我們提出了更高的要求，知識是可以不斷延伸和拓展的，本節(jié)氣體壓強就是一個很好課例，這就要求我們平時要很好的去領(lǐng)會新課程的理念，新課標的要求，充分挖掘書本上的每一幅圖，每一句話所隱藏的深刻含義。

　　各位領(lǐng)導、各位老師，以上是我對《氣體的壓強》這一課的說課，其間不合理的地方，還請各位給予批評指正。謝謝大家！

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