尊敬的各位專家、評委大家好：
今天我說課的題目是《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》（第一課時)， 所選教材為湘教版義務教育課程標準實驗教科書。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學設計及板書設計五個方面來談談我對這節(jié)課的教學設想。
一、說教材
1.教材的地位和作用
《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節(jié)內(nèi)容，是中國區(qū)域地理學習的第一節(jié)，因此在學習方法上顯得非常重要，教學中要想方設法在激發(fā)學生探究興趣的基礎上，構建學生認識中國區(qū)域地理的“�！�。一方面，這是在學習了中國四大地理區(qū)域差異的基礎上，對東北地區(qū)的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習東北地區(qū)的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。
2.教材處理
新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時，根據(jù)學生情況和教學實際，靈活地使用教材，問題設計注意緊扣課標，一般問題和重點問題采用不同的自學要求和自學方法。
3.說教學目標
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標準和教學指導，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：
(1）知識與技能
①通過讀圖了解東北地區(qū)的位置、范圍；
�、谑箤W生明確中國區(qū)域地理的學習方法。
�。�2）過程與方法：
運用地圖，能夠準確描述東北地區(qū)的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其優(yōu)劣。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
進一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異，通過了解北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的組建與運用，增強學生民族自豪感和為建設富強美麗祖國勤奮學習的責任感。
４.教學重難點與難點
為了充分體現(xiàn)標準要求及本節(jié)中心內(nèi)容，確定本節(jié)的教學重點難點為：
教學重點：運用地圖，能夠準確描述東北地區(qū)的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其地理位置的重要性；
教學難點：對本區(qū)域地理位置重要性的評價。
�。担� 教學準備
教師準備：地圖冊、多媒體課件，課前將學生分成學習小組。
二、說學情
從認知狀況來說，學生已具備了對世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域、地理環(huán)境的知識與方法儲備，具備了一定的自我分析本部分內(nèi)容的能力，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎。但是對于學生來講評價本區(qū)的地理位置是一項新內(nèi)容，也是需要思維含量較多的內(nèi)容。本區(qū)域自然環(huán)境的學習方法與世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域地理的有一定的不同。從心理特征來說，八年級的學生的思維能力從經(jīng)驗型逐步向邏輯型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展，但同時，這一階段的學生還具有好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師表揚、肯定的特點。所以在教學中應抓住這些特點，一方面多運用直觀生動的多媒體，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，激發(fā)學生的學習興趣。
三、說教法
１、“先學后教、當堂訓練”：
主要環(huán)節(jié)包括先學、后教、小結、當堂訓練、拓展教學等階段。這種教法重視培養(yǎng)學生的自學能力，如培養(yǎng)學生閱讀課本的能力和獨立思考問題、解決問題的能力等。
2、計算機輔助教學：
利用計算機制作的地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。
四、 說學法
學生根據(jù)自學提綱采用讀書、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來學習，促使學生積極思維，在主動的學習中獲得知識，形成能力，變“學會”為“會學”，從而體現(xiàn)了以“教師為主導、學生為主體”的教學原則。
五、說教學過程
新課標指出，地理教學是在教師引導下學生學習的活動，是生生互動、師生互動的過程，是師生共同發(fā)展的'過程。為了高效、有序地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、導入新課：
播放經(jīng)過剪輯的電視片《闖關東》，導入本節(jié)課的學習，教師提出問題：關東在哪兒？進入第一部分《東北地區(qū)的地理位置》的學習，同時展示三江平原、長北山天池、東北地區(qū)鄉(xiāng)村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區(qū)地理特色的景觀圖片，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極的學習興趣，把學生的注意力吸引到本節(jié)課的學習中來。
�。ǘ┱故緦W習目標
新課順利導入后，利用多媒體展示學習目標，通過有針對性的導讀，增強重點和難點、喚起學生的注意，以調(diào)動學生知識儲備，調(diào)整學生思維指向，作好目標實施的心理準備。
（三） “先學”階段
1、地理位置：(展示自學指導一)
看課本P24圖6-1東北地區(qū)在中國的位置”、圖６-２“東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃”及第一自然段, 思考：
�。�1）說出東北地區(qū)在中國的大致位置、范圍，找出其鄰國、鄰�。▍^(qū)）和瀕臨的海洋。
�。�2）東北地區(qū)南北跨越多少緯度？主要位于哪一個溫度帶？（舉例說明）。
（3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。
學生圍繞思考題認真自讀課文，特別強調(diào)圖文對照，相關知識點在圖上得到落實，獨立思考，對能在課本上找到答案的，找出來圈點勾畫注上標記。
學生根據(jù)自學指導自學時，教師要關注全體學生的自學動態(tài)，及時了解學生自學情況，走下講臺，進行巡視，小聲個別詢問，掌握學生的自學速度，及時通報信息，對讀書解題快的同學給予表揚，對學有困難的同學給予鼓勵，必要時作適當?shù)闹笇�。同時了解學生在自學中的問題，對其進行梳理歸類，分清是個別性的還是普遍性的，以使“后教”有針對性，對普遍有疑難的問題，教師適當再給一段時間，讓學生在小組內(nèi)展開討論，力求解決，對還難以解決的做出標記，以待“后教”中解決。
【設計意圖】
這樣的問題設計是根據(jù)“課標”和“教學指導”的要求，從實際出發(fā)，引導學生通過讀圖來了解東北地區(qū)的地理位置，讓學生從中感悟到運用地圖是認識區(qū)域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生動手、動腦能力，力求精講多練，鍛煉提高學生的自主學習能力。
2、運用地圖認識區(qū)域地理位置：(展示自學指導二)
默讀課本Ｐ25閱讀材料“運用地圖認識區(qū)域地理位置”思考回答：
�。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對位置和相對位置兩種，經(jīng)緯度位置是---？相對位置是指－？據(jù)此讀P25圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？
�。ǎ玻┑乩砦恢脤ιa(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸?shù)榷加兄匾绊�。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例說明海陸位置對這三個國家的影響。
�。ǎ常┍容^東北平原、長江中下游平原、海南島緯度位置差異，簡要說明緯度位置對這三個區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。
�。ǎ矗┖喴u價東北地區(qū)地理位置的重要性
【設計意圖】
通過上述活動，引導學生了解地理事物或現(xiàn)象的位置有絕對位置和相對位置兩種，而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸?shù)确矫娴闹匾绊懀\用地圖簡要評價東北地區(qū)地理位置的重要性，引導學生進一步掌握認識和評價區(qū)域地理位置的方法，使學生經(jīng)歷一個“感悟方法－知道方法－運用方法－習得方法”的完整過程，真正形成能力。
�。ㄋ模昂蠼獭彪A段
“后教”是全面檢查學生自學成果的過程，更是幫助學生斷疑釋惑的過程。教師要充分發(fā)揮主導作用，要求學生，對照自學思考題逐一當堂解答，凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，對于全班性的共性問題，需要老師引導、點撥的問題，老師應充分點撥講透，這將是本節(jié)的難點，使學生真正掌握知識、形成技能與方法，增強分析問題、解決問題的能力。
(五) 當堂訓練
通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容與所要掌握的方法，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第三環(huán)節(jié)，完成練習冊P18-19頁第一、二題內(nèi)容。
要求學生獨立、認真、快節(jié)奏的當堂完成，教師不做任何輔導，對學生訓練中的一些不良習慣進行提示糾正。
這種練習側重培養(yǎng)學生對基礎知識的記憶、理解及初步運用的能力；從中找出哪些學生在哪些目標上還沒有達到要求，從而及時發(fā)現(xiàn)教學存在的問題，及時反饋，做到“堂堂清”，不給學生課外負擔。
�。┬〗Y歸納，拓展深化
小結歸納不僅僅是知識的簡單羅列，而是優(yōu)化認知結構，完善知識體系，進而形成能力的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的過程、方法、體驗等方面進行歸納，我設計了這么三個問題：
�、偻ㄟ^本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？掌握了哪些方法？
②通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？
�、弁ㄟ^本節(jié)課的學習，你對區(qū)域地理的學習又有了哪些新的認識？你還有什么困惑？說給同學們，讓我們再進一步。
六、說板書設計
本節(jié)我將采用重點式的板書，將教材內(nèi)容中最關鍵的知識加以概況、列成提綱，這種板書，條理清晰，重點一目了然。
七、補充說明
“先學后教、當堂訓練”是我校正在實施的一種教學模式。這種教學模式特別重視培養(yǎng)學生的自學能力，如培養(yǎng)學生讀圖能力和獨立思考問題、解決問題的能力等。講授中特別注意 對學生學法的指導�！跋葘W后教、當堂訓練”的教學模式對學生的學習習慣有一定的要求，平時應加強這方面的訓練。
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