一、說教材

　　本課是八年級上冊第四單元第一課“從封邦建國到一統(tǒng)天下”的第四框題、承接前面講述的西周禮樂制度的確立到春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴這段歷史、通過對秦朝統(tǒng)一天下的過程及鞏固統(tǒng)一措施的介紹、向?qū)W生闡述秦朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結(jié)果、統(tǒng)一具有劃時(shí)代的意義。同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“新的大一統(tǒng)”奠定了理論基礎(chǔ)。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統(tǒng)的各項(xiàng)制度。其中本課所在的第四單元在整個(gè)教學(xué)中起著承前啟后的橋梁作用、而本課在第四單元中又處于中心地位。

　　二、說學(xué)情

　　初二的學(xué)生以形象思維為主、但已具備一定的抽象思維能力、在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過有關(guān)秦始皇的一些史實(shí)、所以比較容易進(jìn)入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學(xué)資源。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：學(xué)生要“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”、學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的知識客觀的評價(jià)秦始皇、對今后學(xué)習(xí)我國不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。

　　基于對教材的把握、對課標(biāo)的了解、以及班上學(xué)生實(shí)際情況、確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：了解秦朝統(tǒng)一的過程、掌握秦始皇鞏固中央集權(quán)的措施。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一的原因和評價(jià)秦始皇的功過。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看問題。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過秦朝疆域的龐大和秦長城的宏偉、來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。通過對秦朝統(tǒng)一原因的'分析、使學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家、維護(hù)國家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：因?yàn)榍爻�開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度、對于統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以我把“秦鞏固統(tǒng)一的措施”作為本課的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：因?yàn)槟甏�久遠(yuǎn)自古以來對秦始皇的功過是眾說紛紜的、所以我把對“秦始皇的評價(jià)”作為本課的難點(diǎn)來突破。

　　五、說教法

　　為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一教學(xué)理念、同時(shí)基于本框題的特點(diǎn)、在教法上我采取的是角色扮演和小組合作討論。

　　六、說學(xué)法

　　在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的宗旨下、這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生主要采取搜集資料、分析歸納、合作探究等學(xué)習(xí)方法。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　在教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中、為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、提高教育教學(xué)的效能、我制作了課件。同時(shí)：

　　1．把學(xué)生分為六個(gè)大組（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事、交通組）、小組分別準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容及其影響并制成課件來演示。同時(shí)李斯（一學(xué)生）負(fù)責(zé)準(zhǔn)備演示秦的疆域圖。

　　2．全體同學(xué)收集資料、準(zhǔn)備開展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。

　　八、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

　　課標(biāo)指出：教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)避免煩瑣、簡化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合、依據(jù)這一要求、我采取的是板塊式教學(xué)、整節(jié)課設(shè)計(jì)了四大板塊：

　　教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)意圖

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入出示圖片、猜猜我是誰？學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)可以很容易的講出是秦始皇、、由此引入秦滅六國、開始這一節(jié)課的教學(xué)。

　　【教師】

　　下面我們就來了解一下秦滅六國的全過程。（課件演示）

　　學(xué)生觀察先滅韓趙魏楚燕、公元前221年滅齊。

　　六國滅亡了、一個(gè)新的、強(qiáng)大的秦朝建立起來了。那么秦為什么能滅六國統(tǒng)一全國呢？由此導(dǎo)入下個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入為避免頭重腳輕、我以圖片吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、直接切入歷史情景、起到了“凝神、點(diǎn)題”的作用。為下面重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了時(shí)間的保證。有我來進(jìn)行課件演示符合課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過程是師生共同努力發(fā)展的過程。同時(shí)也便于承上啟下。

　�。ǘ�）小組討論。

　　小組討論前我會(huì)先播一段關(guān)于秦滅六國的視頻。

　　四人小組討論、代表相繼發(fā)言：1。商鞅變法；2。秦國地理位置好；3。秦始皇雄才大略；4。順應(yīng)了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流；5。六國軟弱；6。秦國君臣一心；……

　　學(xué)生會(huì)集思廣益、說出他們各自的觀點(diǎn)。接著由我來總結(jié)幾條原因、使學(xué)生能夠意識到統(tǒng)一是歷史的必然。

　　【提問】

　　秦王嬴政自稱什么、為什么這樣稱呼？

　�。▽W(xué)生看書）請基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生回答。照顧到不同層次的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的回答直接過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學(xué)生目標(biāo)明確些、為討論提供素材。做到有的放矢。激起他們的求知渴望、培養(yǎng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作精神。

　　因?yàn)榍懊娴挠懻搶W(xué)生會(huì)很熱鬧、這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生稍做安靜、同時(shí)更有利于學(xué)生整理內(nèi)容和思考。

　�。ㄈ�）角色扮演

　　【提問】

　　如果你是秦始皇下一步會(huì)做什么？秦始皇采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一？進(jìn)行角色扮演。

　　六組學(xué)生分別派代表上臺演示各自制作的課件、并作適當(dāng)解釋（特別是對貨幣、度量衡、馳道、文字、長城、靈渠作詳細(xì)演示和解釋包括各項(xiàng)措施的影響）。

　　學(xué)生表演后由我打出表格進(jìn)行總結(jié)。使內(nèi)容更清晰。

　　六組學(xué)生表演結(jié)束后、“李斯”上臺一邊操作課件、一邊解說：采取了以上六條措施后、我朝疆域廣大、東到東海、西到隴西、北至長城、南到南海、人口達(dá)二千多萬！泱泱大國、何其雄哉！以上詔書、各地務(wù)必遵照執(zhí)行

　　教師講授

　　【教師】

　　剛才、六組學(xué)生分別演繹了他們的治國方略、使我們感受到了秦始皇的威嚴(yán)和霸氣、現(xiàn)在用掌聲感謝他們的出色表演。

　　那么自古以來對秦始皇的評價(jià)眾說紛紜、這也是本課的難點(diǎn)、本環(huán)節(jié)我將通過學(xué)生的辯論來突破這個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)由我課前輔導(dǎo)角色學(xué)生來完成、因?yàn)槌踔袑W(xué)生畢竟解決問題的能力有限、這也符合英特爾未來教育的理念。這是本課的一個(gè)高潮、通過師生同臺演出、不僅可以活躍課堂氣氛、形成教學(xué)高潮、也使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識、加深對秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的理解、同時(shí)學(xué)生在演示課件的過程中也能體驗(yàn)到成功的餓快樂。能夠很好的突破重點(diǎn)。還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

　　本環(huán)節(jié)是我想通過李斯的總結(jié)來讓學(xué)生知道秦的疆域、從而讓學(xué)生感受到秦疆域的遼闊、激發(fā)學(xué)生的自豪感、實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

　　簡單的總結(jié)有利于保護(hù)學(xué)生的積極性、同時(shí)也為下個(gè)環(huán)節(jié)做了鋪墊。

　　（四）唇槍舌戰(zhàn)

　　是千古一帝、還是暴君？等辯論后再做定論。

　　【辯題】

　�。�

　　正方觀點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“英雄”

　　反方觀點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“暴君”

　　并制定相應(yīng)的規(guī)則。

　　也許最后也沒有結(jié)果。所以進(jìn)行最后表決：全班同學(xué)舉手表態(tài)。

　　1。功大于過；

　　2。過大于功；

　　3。功過摻半。

　　秦始皇功過摻半、既是千古一君、又是暴君。這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)過課前收集資料、可以說出秦始皇的功過。真理愈辯愈明。正方反方會(huì)很激烈、以前我曾經(jīng)上過一節(jié)這個(gè)課、學(xué)生參與的積極性很高、因?yàn)檎n上時(shí)間有限不得不又在課下進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。

　　《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》中明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生要一分為二的看待歷史人物、同時(shí)對今后學(xué)習(xí)我國不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。通過本環(huán)節(jié)的激烈辯論可以突破本課的難點(diǎn)。

　　正本清源進(jìn)行課堂小結(jié)、課件播放秦始皇功過順口溜詩、學(xué)生齊讀。順口溜詩學(xué)生讀起來會(huì)朗朗上口的、讓學(xué)生在自己聲音中重新回顧本節(jié)課的內(nèi)容。鞏固知識。

　　九、說板書設(shè)計(jì)

　　遵循板書實(shí)用性、直觀性的原則、我以簡潔的語言突出了本課的重點(diǎn)、方便學(xué)生記憶、加深了學(xué)生對課文總體結(jié)構(gòu)的理解、提高教學(xué)效果。

　　一）秦統(tǒng)一

　　二）秦鞏固統(tǒng)一的措施：1政治

　　2經(jīng)濟(jì)

　　3思想

　　4文化

　　5交通

　　6軍事

　　十、作業(yè)布置：

　　為了讓學(xué)生思維有充分發(fā)揮的空間、鞏固知識、我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的作業(yè)、就是和秦始皇進(jìn)行千年對話、題目為、秦始皇我很想對你說……

　　十一、教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)形式多樣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。角色扮演和唇槍舌戰(zhàn)使學(xué)生更清楚本課的重、難點(diǎn)。

　　不足：本課涉及內(nèi)容較多、課前學(xué)生的準(zhǔn)備情況是本課成功與否的關(guān)鍵。加之學(xué)生活動(dòng)較多、時(shí)間上難以把握。

　　結(jié)束語：

　　總的來說、這節(jié)課本著“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則、符合初二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【《秦朝一統(tǒng)》說課稿】相關(guān)文章：

秦朝一統(tǒng)說課稿11-04

秦朝的統(tǒng)一說課稿范文04-16

大一統(tǒng)的漢朝說課稿11-13

新的大一統(tǒng)說課稿01-11

《大一統(tǒng)的漢朝》說課稿02-12

大一統(tǒng)的漢朝說課稿4篇11-15

秦朝的詩人有哪些05-11

夢回秦朝征文范文05-26

秦朝過后是哪個(gè)朝代05-07