《認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能》說(shuō)課稿

2021-02-22 說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　本節(jié)的主要內(nèi)容有：功和內(nèi)能的關(guān)系，動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念，動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān)，動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。

　　能量的概念跟功的概念有密切的聯(lián)系（功是能量變化多少的量度，做功的過(guò)程是能量改變或轉(zhuǎn)化的過(guò)程），是物理學(xué)中重要的基本概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)將能量作為三個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，可見(jiàn)它的重要性。

　　首先通過(guò)教材中的圖片展示，在前面學(xué)習(xí)功的知識(shí)基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的初步概念，再通過(guò)教材中的圖片展示列舉風(fēng)、流水能夠做功的例子，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動(dòng)能的概念，然后再通過(guò)“活動(dòng)1”的實(shí)驗(yàn)，探究動(dòng)能的大小跟物體的速度、質(zhì)量的關(guān)系。勢(shì)能的學(xué)習(xí)也是先通過(guò)教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念，再通過(guò)“活動(dòng)2”的實(shí)驗(yàn)，探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的大小分別跟哪些因素有關(guān)。在建立這些概念的基礎(chǔ)上，教材又給出了機(jī)械能的概念，并通過(guò)“活動(dòng)3”研究動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。最后，教材指出機(jī)械能和其他形式的能之間也可以相互轉(zhuǎn)化。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：1、知道什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能，知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān)。

　　2、知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

　　2、通過(guò)探究動(dòng)能和勢(shì)能分別跟哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法教育。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　重點(diǎn)：動(dòng)能和勢(shì)能的概念比較形象直觀，易于學(xué)生理解，但它是學(xué)生理解一般概念的基礎(chǔ)；理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以建立動(dòng)能和勢(shì)能的概念，理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：能的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，因此讓學(xué)生形成能的初步概念是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、學(xué)情分析：

　　我執(zhí)教的對(duì)象是普通班學(xué)生，學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反應(yīng)快的學(xué)生占10％，物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生占30％。但總體對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺(jué)物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性。因此教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開(kāi)教學(xué)。

　　四、教法選擇：

　　教學(xué)方法：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了�！泵绹�(guó)華盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過(guò)程中，光說(shuō)是沒(méi)有用的，聽(tīng)見(jiàn)后很快就忘記了。只有親自動(dòng)手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，放心讓孩子去實(shí)踐，這樣學(xué)習(xí)到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說(shuō)，動(dòng)手第一，看見(jiàn)第二，聽(tīng)見(jiàn)第三。再依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。

　　我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方法：講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)探究法。

　　五、學(xué)法選擇：

　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法。

　　六、教學(xué)程序與過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課

　　利用幻燈片播放《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮(zhèn)，橫掃一切，擊碎一切。嚎叫的龍卷風(fēng)中，汽車(chē)被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關(guān)頭……。軍民一心抗災(zāi)救人譜出一曲驚心動(dòng)魄的樂(lè)章，人性在天災(zāi)面前綻放出瑰麗光輝。

　　為什么巨浪和龍卷風(fēng)有如此大的危害呢？由此引入新課。

　　2、建立能的概念，知道功和能的關(guān)系

　　演示實(shí)驗(yàn)：在講臺(tái)上放一塑料玩具小汽車(chē)，用吹風(fēng)機(jī)對(duì)著小汽車(chē)吹，車(chē)子向前行駛。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出：車(chē)子向前行駛是因?yàn)榇碉L(fēng)機(jī)吹出的風(fēng)對(duì)車(chē)子做功了。電影中巨浪推動(dòng)汽車(chē)、龍卷風(fēng)吹動(dòng)汽車(chē)也都是對(duì)汽車(chē)做功了。

　　然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材上的圖，討論分析:

　　(1) 做功的兩個(gè)必要因素是什么？

　　(2) 這些物體是否能夠做功？你判斷的依據(jù)是什么？

　　(3) 從功的角度來(lái)看，這些圖片有什么共同特點(diǎn)？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師給出能量的定義。

　　然后可以讓學(xué)生列舉具有能的實(shí)例，并從能否做功的角度分析，加深對(duì)能量的理解。

　　緊接著，可通過(guò)播放視頻“微風(fēng)拂柳、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲”和演示實(shí)驗(yàn)“吹風(fēng)機(jī)大小不同的風(fēng)吹講臺(tái)上的玩具小汽車(chē)”順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。通過(guò)學(xué)生的回答和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，得出功和能的關(guān)系。

　　3、動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)

　　播放視頻“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)”和“沖浪運(yùn)動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析，找出它們的共同點(diǎn)，總結(jié)出動(dòng)能的初步概念。然后補(bǔ)充幾個(gè)生活中動(dòng)能的實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉具有動(dòng)能的實(shí)例。

　　利用幻燈片展示車(chē)禍的圖片和報(bào)道，讓學(xué)生猜想動(dòng)能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

　　然后進(jìn)行“活動(dòng)1”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，可讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

　　1、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時(shí)速度

　　2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時(shí)的速度

　　引導(dǎo)學(xué)生得出動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。

　　安排兩道題反饋，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱學(xué)生發(fā)表看法。總結(jié)時(shí)，可讓中等學(xué)生思考后回答，鼓勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力。

　　再安排一道探究題讓學(xué)生明白動(dòng)能與質(zhì)量和速度都有關(guān)，其中速度對(duì)動(dòng)能的影響更大，從而明白為什么要對(duì)車(chē)輛限速，而且不同的車(chē)型限速不同。

　　然后播放“車(chē)窗垃圾”的公益廣告，讓學(xué)生從動(dòng)能的角度分析它的危險(xiǎn)性，并倡導(dǎo)文明。

　　4、勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)

　　播放視頻“打樁機(jī)”和“撐桿跳高”，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析，總結(jié)出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的初步概念。然后補(bǔ)充幾個(gè)生活中勢(shì)能的實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉具有勢(shì)能的實(shí)例。

　　利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安？”，讓學(xué)生猜想重力勢(shì)能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據(jù)。然后進(jìn)行“活動(dòng)2”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。

　　然后播放“請(qǐng)勿高空拋物”的公益廣告，讓學(xué)生從重力勢(shì)能的角度分析它的危險(xiǎn)性，并倡導(dǎo)文明。

　　利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥(niǎo)”，讓學(xué)生猜想彈性勢(shì)能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據(jù)。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高？，

　　引導(dǎo)學(xué)生得出彈性勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。

　　5、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

　　讓學(xué)生明確動(dòng)能和勢(shì)能都屬于機(jī)械能。演示實(shí)驗(yàn)擺球的擺動(dòng)，播放視頻：跳板表演、蹦床、過(guò)山車(chē)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和分析，認(rèn)識(shí)物體的動(dòng)能和勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　再演示實(shí)驗(yàn)：乒乓球的下落過(guò)程，讓學(xué)生知道克服摩擦阻力做功，機(jī)械能會(huì)不斷減少。

　　最后，舉一些例子，讓學(xué)生知道機(jī)械能和其他形式的能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。

　　6、歸納整理知識(shí)，及時(shí)反饋矯正

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自主小結(jié)。

　　最后結(jié)束本課，布置作業(yè)。

　　謝謝！