一、 教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課為高中一年級第四章《平面解析幾何初步》的第三節(jié)第一，二課時的內(nèi)容。

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的二維的平面直角坐標系的基礎(chǔ)上的推廣。

　　學(xué)生在九年制義務(wù)教育階段已經(jīng)畫過長方體的直觀圖，在高一第一章中又畫過棱柱與棱錐的直觀圖，在此基礎(chǔ)上，我只作了適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生就自然而然地得出了空間直角坐標系的畫法。

　　在研究過程中，我充分運用了類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。在求空間直角坐標系中點的坐標時，學(xué)生不僅會很自然地運用類比的思想方法，同時也鍛煉了他們的空間思維能力。這節(jié)課是為以后的《空間向量及其運算》打基礎(chǔ)的。同時，在第二章《空間中點、直線、平面的位置關(guān)系》第一節(jié)《異面直線》學(xué)習(xí)時，有些求異面直線所成的角的大小，借助于空間向量來解答，要容易得多，所以，本節(jié)課為溝通高中各部分知識，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，起到很重要的作用。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)課標的要求和學(xué)生的實際水平，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標

　　a在知識上：1，掌握空間直角坐標系的有關(guān)概念；會根據(jù)坐標找相應(yīng)的點，會寫一些簡單幾何體的有關(guān)坐標。

　　2，掌握空間兩點的距離公式，會應(yīng)用距離公式解決有關(guān)問題。

　　b在能力上：通過空間直角坐標系的建立，空間兩點距離公式的推導(dǎo)，使學(xué)生初步意識到：將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題是解決空間問題的基本思想方法；通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生類比，遷移，化歸的能力。

　　c在情感上：解析幾何是用代數(shù)方法研究解決幾何問題的一問數(shù)學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會數(shù)形結(jié)合的思想，進行辯證唯物主義思想的教育和對立統(tǒng)一思想的教育；培養(yǎng)學(xué)生積極參與，大膽探索的精神。

　　3、教學(xué)重點和難點

　�。�1）空間直角坐標系的有關(guān)概念

　�。�2）一些簡單幾何題頂點坐標的寫法；

　�。�3）空間兩點的距離公式的推導(dǎo)

　　二、學(xué)情分析

　　對于高一學(xué)生，已經(jīng)具備了一定知識積累（如數(shù)軸上一點坐標用實數(shù)表示；直角坐標平面上一點坐標用有序?qū)崝?shù)（x,y）表示；及其平面內(nèi)兩點間的距離公式），有了這些知識的儲備，今天來學(xué)習(xí)空間直角坐標系就容易的多。所以我在授課時注重類比思想的應(yīng)用以符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平的特點，從而促進思維能力的進一步發(fā)展。

　　三、 教學(xué)方法和教材處理：

　　對于高一學(xué)生，已經(jīng)具備了一定知識積累。所以我在授課時注重引導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)和歸納，把類比思想，化歸思想貫穿始終以符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平的特點，從而促進思維能力的進一步發(fā)展。

　　四、 教學(xué)流程圖：

　　（一）基礎(chǔ)回顧

　　數(shù)軸上的點集 實數(shù)集

　　若數(shù)軸有兩點：

　　則： （向量）

　　中點

　　平面：

　　平面上的點集 有序?qū)崝?shù)對

　　若點P與實數(shù)對對應(yīng)，則叫做P點的坐標。

　　其中，是如何確定的？

　　平面內(nèi)兩點的距離公式：

　　中點公式：

　　則中點M的坐標為

　�。ǘ�）新課導(dǎo)入

　　大家先來思考這樣一個問題，天上的飛機，飛機的速度非常的快，即使民航飛機速度也非�？欤�有很多飛機時速都在1000km以上，而全世界又這么多，這些飛機在空中風(fēng)馳電掣，速度是如此的快，豈不是很容易撞機嗎？但事實上，飛機的失事率是極低的，比火車，汽車要低得多，原因是，飛機都是沿著國際統(tǒng)一劃定的航線飛行，而在劃定某條航線時，不僅要指出航線在地面上的經(jīng)度和緯度，還要指出航線距離地面的高度。

　　確定空間點的位置需要幾個量？三個。

　　這就是本節(jié)課我們要研究的問題———空間直角坐標系。

　　閱讀課本134-135例一以前的內(nèi)容。

　　一，填充下面的表格：

　　數(shù)軸上的點

　　平面上的點

　　空間中的點

　　借助的工具

　　數(shù)軸

　　直角坐標系

　　表示

　　實數(shù)a

　　(x,y)

　　距離

　　PQ=

　　AB=

　　中點

　　體現(xiàn)類比思想。

　　二，回答下列問題：

　　1，空間直角坐標系如何建立，及其相關(guān)定義，注意事項。

　　2，空間直角坐標系中坐標軸上的點如何求？坐標平面上的點如何求？

　　3，歸納總結(jié)：坐標軸上的點有什么特點？坐標平面上的點有什么特點？

　　4，空間中一點如何求？用了什么辦法？體現(xiàn)什么思想？

　　5，空間中兩點的'距離如何求？（類比，遷移，化歸能力的培養(yǎng)）

　　自主測評

　　1.點P(-2,0,3)所在的位置是（）

　　A、y軸上 B、z軸上 C 、xoz平面上 D、yoz平面上

　　2. z軸上的點的坐標特點是（）

　　A、豎坐標為0 B、橫、縱坐標都是0 C、橫坐標都是0 D、橫、縱、豎坐標不可能都是0

　　3.在平面xOy內(nèi)有兩點A（-2，4，0），B（3，2，0），則AB的中點坐標是_____（1.5，3，0）____.

　　4.點P（3，4，5）關(guān)于原點的對稱點是_（-3，-4，-5）_______.

　　（三）例題探究

　　例一可以放給學(xué)生看。

　　引申拓展1：已知正方體ABCD——A1B1C1D1的棱長為2，建立如圖所示的不同的空間直角坐標系，試分別寫出正方體各頂點的坐標。（例1圖）

　　分析：本題是教材例題1的拓展，同一空間圖形，由于建立的空間直角坐標系的不同，而使得圖形中同一點的坐標不同.

　　解法:①∵D是坐標原點，A、C、D1分別在x軸、y軸、Z軸上的正半軸上，又正方體棱長為2，

　　∴D（0，0，0）、A（2，0，0）、C（0，2，0）、D（0，0，2）

　　∵B點在xOy面上，它在x、y軸上的射影分別是A、C,

　　∴B(2，2，0)，同理，A1（2，0，2）、C（0，2，2）;

　　∵B1在xOy平面上的射影是B，在z軸上的射影是D1，

　　∴B1(2，2，2).

　�、诜椒ㄍ�①，可求得A1 （2，0，0）、B1（2，2，0）、C1

　�。�0，2，0）、D1（0，0，0）、A（2，0，－2）、B（2，2，－2）、C（0，2，－2）、D（0，0，－2）.

　　例2可以放給學(xué)生看（本身也可拓展）

　　引申拓展2：如圖，在長方體ABCD—A1B1C1D1中，|AB|=6，|AD|=4，|AA1|=3，EF分別是BB1和D1B1的中點，棱長為1，求E、F點的坐標.（例2圖）

　　分析：平面上的中點坐標公式可推廣到空間內(nèi)，即設(shè)A(x1,y1,z1)，B（x2,y2,z2）

　　則AB的中點坐標為（，，）. 在空間直角坐標系中確定點的坐標時，經(jīng)常用到此公式.

　　解：方法一：從圖中可以看出E點在xOy平面上的射影為B，而B點的坐標為（4，6，0），E的豎坐標為，所以E點的坐標為（4，6，），F(xiàn)點在xOy平面上的射影為G,而G點的坐標為（2，3，0），F(xiàn)點的豎坐標為3，所以F點的坐標為（2，3，3）.

　　方法二：在圖中條件可以得到B1(4，6，3)，D1(0，0，3)，B(4,6,0),E為BB1的中點，F(xiàn)為O1B1的中點，由中點坐標公式得E點的坐標為（，，），F(xiàn)點的坐標為（，，）=（2，3，3）.

　　引申拓展3：如圖，長方體ABCD-A1B1C1D1中，AB=BC=2，DD1=3，點M是B1C1的中點，點N是AB的中點，建立如圖所示的空間直角坐標系，求線段MN的長度.

　　解析:根據(jù)點的特殊位置，設(shè)出其坐標，代入兩點間的距離公式即可.

　　解：∵M(1,2,3),N(2,1,0)

　　∴|MN|=

　　即線段MN的長度為 .

　�。ɡ�1圖）

　　引申拓展4：在空間直角坐標中平面x0y內(nèi)的直線x+y=1上確定一點M，使它到B（6,5,1）的距離最小.

　　解析：利用兩點間的距離公式求最值，通常轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)最值問題.

　　解：由條件可設(shè)M（x,1-x,0）則

　　|MB|min=

　　=

　　所以，當(dāng)x=1時，|MB|=，此時M（1，0，0）.

　�。ㄋ模╈柟烫岣�

　　A. 基礎(chǔ)鞏固

　　1．點P(1,1,1)關(guān)于x0z平面的對稱點是（ ）

　　A、（1，-1，1） B、（-1，-1，1） C、 （1，1，-1） D（-1，-1，-1）

　　2． 如圖所示，正方體的棱長為1，點A是其一棱的中點，則點A在空間直角坐標系中的坐標是（ ）

　　A、(，，1) B、 （1，1，）

　　C、 （，1，） D、 （1，，1）

　　3．點P（a，b，c）到坐標平面zOx的距離為_______.

　　4．如圖，在長方體OABC-D1A1B1C1中，

　　|OA|=6，|OC|=8，|OD1|=5,

　　D1、C、A1、B1四點的坐標分別是_________.

　�。ǖ�3題圖）

　　B. 能力測控

　　5．以正方體ABCD—A1B1C1D1的棱AB、AD、AA1所在的直線為坐標軸建立空間直角坐標，且正方體的棱長為一個單位長度，則棱CC1的中點坐標為( ).

　　A．（，1，1） B．（1，，1）

　　C．（1，1，） D．（，，1）

　　6．在空間直角坐標系中，點P（-2，1，4）關(guān)于x軸對稱點的坐標是（ ）

　　A、（-2，1，1） B、（-2，-1，-4）

　　C、（2，-1，4） D、（2，1，-4）

　　7．在空間直角坐標系中，點P（-2，1，4）關(guān)于點M（2，-1，-4）的對稱點的坐標為 .

　　8．在空間直角坐標系中作出點A（4，-4，3）.

　　C．拓展提升

　　9．如圖，已知四面體P-ABC中，PA、PB、PC兩兩垂直，

　�。ǖ�9題圖）

　　PA=PB=2，PC=1，E是AB的中點，試建立空間直角坐

　　標系并寫出P、A、B、C、E的坐標.

　　10．正方形ABCD-A1B1C1D1的棱長為1，以D為原點，以正方體的三條棱DA、DC、DD1所在直線分別為x軸、y軸、z軸建立空間直角坐標系，若點P在正方體的側(cè)面BCC1B1及其邊界上運動，并且總是保持AP⊥BD1，則下列點P的坐標①(1,1,1), ②(0,1,0) , ③(1,1,0) , ④(0,1,1), ⑤(，1， )中哪個是正確的？

　　（五）學(xué)后反思

　　本節(jié)課主要采用了誘思探究的教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，使學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動。首先，為了使學(xué)生比較順利地從平面到空間的變化，即從二維向量到三維向量的變化，我采用了類比的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，順利地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)化，同時也引起了學(xué)生的興趣。然后，從與平面直角坐標系內(nèi)點的坐標是借助一個長方形得到的過程，使學(xué)生順理成章地想到空間點的坐標可能是通過借助長方體得到的，讓學(xué)生親手實踐后，證實了這一結(jié)論，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此后，馬上將書上的例1作為學(xué)生的口答練習(xí)，（一般學(xué)生都能回答正確）然后，及時提出問題；如果改變坐標系的確定方法，點的坐標會發(fā)生什么變化？經(jīng)過思考，學(xué)生一般也能回答正確，同時，又讓學(xué)生明確了：坐標系建立的不同，得到的點的坐標也不同。

　　同樣的從在平面直角坐標系內(nèi)求兩點間的距離公式的思路來求空間內(nèi)兩點間的距離。

　　在整個教學(xué)過程中，內(nèi)容由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解了知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，起到了很好的作用。

　　五、板書設(shè)計

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