《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷，是本課教學的重點和難點。

　　我覺得本課第一教時必須實現(xiàn)前拓性教學，借助《鄭和遠航》專題站，引領(lǐng)學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，使學生得到語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。

　　整個教學過程我力圖體現(xiàn)如下特色：

　　一、采用“問題探究”的策略，主導(dǎo)整個教學過程。

　　一段鄭和揚帆起航的錄象，催化了學生的情感，誘發(fā)了探究動機，也生成了兩大學習主題。即：鄭和是怎樣的一個人？遠航是怎么一回事。”這樣即明確了學習的方向和任務(wù)，也引領(lǐng)學生進入了問題情境階段。從而展開了以問題解決為核心的參與認知過程。學生圍繞主題，在任務(wù)目標的引導(dǎo)下，運用《鄭和遠航》專題站主動獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭論，進行思考和探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學生思維不斷發(fā)展、升華，從而促成學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)，形成對鄭和人物和遠航事件的整體性把握，真正體現(xiàn)了“學生的個性在問題中凸現(xiàn)，在問題中張揚�！�

　　二、挑戰(zhàn)“一網(wǎng)打盡”，回歸語文教學本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當學生在網(wǎng)絡(luò)信息的刺激下，產(chǎn)生一種“想知道課文是怎樣描述鄭和遠航”的心理需求時，我則引導(dǎo)學生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠航的情況？這樣提綱挈領(lǐng)，百毛皆順，幫助學生理清了文章結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學生閱讀的.能力。最后根據(jù)課后思考題5的要求，讓學生選擇自己最喜歡的一個小標題的內(nèi)容細細讀一讀、評一評、議一議。有主角、有聽眾、有朗讀，有評價，在輕松、自由的環(huán)境中，在和諧友好的對話中，濃郁了興趣，培養(yǎng)了語感，也體驗了成功的喜悅。從而回歸語文教學的本真。

　　三、有效的資源、平實的設(shè)計、簡約的風格構(gòu)建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學的源頭和歸宿。

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