《玩具柜臺前的孩子》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，讓學(xué)生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的'思想教育。
一、營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在試教時我從玩具入手，問小朋友們：“你們喜歡玩具嗎？說說你最喜愛的玩具吧�！比缓蟪鍪緢D片認(rèn)識柜臺，了解售貨員，從圖片上找到小男孩，以此來切題。當(dāng)時課堂氣氛熱烈，但由于學(xué)生比較興奮，所以在引題上花了較多的時間。經(jīng)過大家的討論后第二次上課時導(dǎo)課就直接從“柜臺”入手，說說在哪些地方見過柜臺，然后在了解柜臺后直接切入課文的學(xué)習(xí)，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也利于教師較好的把握時間，緊湊又有效。
二、抓住中心問題，把課文連成一條線。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我希望通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。教學(xué)中我抓住“小男孩的哪些做法令你出乎意料？”這一主線問題，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，交流并理清文章脈絡(luò)：小男孩如此喜歡小汽車，但因為他懂得體諒媽媽沒有買，當(dāng)售貨員阿姨要送他時他又堅決不要。同時把主要的詞進(jìn)行適時板書，就把課文內(nèi)容連成一條線。
三：以讀為本，讀悟結(jié)合，感悟道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)中我鼓勵學(xué)生以多種方式朗讀課文。如第一次我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，在落實重點詞句，感悟人物情感時，讓學(xué)生自讀、品讀、賽讀等方式，力求把讀放首位，使學(xué)生喜歡讀書。如：教學(xué)第一節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生：哪些地方讓你感到小男孩特別喜歡小汽車？學(xué)生馬上就找到了第一節(jié)中的句子。然后我組織學(xué)生自讀其中的句子，說說哪個詞給你的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情，相機指導(dǎo)有感情地朗讀。在深入研讀課文后，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，從讀中體悟人物的內(nèi)心世界。最后聯(lián)系小男孩“不僅不要媽媽買，連別人送他也不要�！钡亩拢惺苋宋锏乃枷肭楦�。
本篇課文雖已結(jié)束，細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏便呈現(xiàn)出來。細(xì)細(xì)反思課堂，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。所以我會更加努力，在平時教學(xué)空閑時間充實自己，力求把語文課上課更有味一點。
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