一、說(shuō)教材

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　　1、教材的作用和地位

　　《拋硬幣》是義務(wù)教育課程北師大版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元的第三課�！皰佊矌拧笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)“可能性”這一生活中的概念的認(rèn)識(shí)和研究。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及初步的動(dòng)手操作能力與小組合作探究學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)：游戲化的情境激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數(shù)學(xué)概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“可能”這一數(shù)學(xué)概念。

　　（二）教材處理

　　1、教學(xué)對(duì)象分析

　　二年級(jí)的學(xué)生還處在小學(xué)的低年段，他們對(duì)新知識(shí)充滿好奇，喜歡動(dòng)手操作和小組合作的學(xué)習(xí)方式，但是對(duì)數(shù)學(xué)概念的抽象和概括的能力比較薄弱。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

　　這是學(xué)生第一次接觸“可能性”這一數(shù)學(xué)概念，但是在日常生活中遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，只是沒有形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)。這時(shí)候我首先采用一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的故事情景導(dǎo)入，讓學(xué)生的聽故事的過(guò)程中參與其中，學(xué)到新知，使概念的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)；接著我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式動(dòng)手驗(yàn)證一下自己剛才的猜測(cè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，也使學(xué)生在驗(yàn)證活動(dòng)的過(guò)程中享受成功的體驗(yàn)；然后我引用書本中的拋硬幣，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的問(wèn)題之中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系我們身邊的問(wèn)題，找找生活中有哪些用“可能性”來(lái)表述的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，初步感受知識(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的核心。根據(jù)這一教學(xué)思想，我認(rèn)為在課堂教育環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引導(dǎo)孩子初步感受知識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

　　在講“可能性”時(shí)我設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學(xué)生的聽故事的過(guò)程中學(xué)到新知。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，并表現(xiàn)出注意力的高度集中，由于這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，產(chǎn)生的教育效果是良好的，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊道路。

　　2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證知識(shí)

　　小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對(duì)感性材料的依賴性，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實(shí)際操作，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中感悟知識(shí)的內(nèi)涵。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)合作意識(shí)

　　教育活動(dòng)從來(lái)都是師生、生生多邊互動(dòng)的。首先教師的引導(dǎo)作用不容忽視，其次學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)必須重視。這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我采取了合作互動(dòng)的方式，選擇小組合作的形式，達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的`整體素質(zhì)。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

　　“可能性”教學(xué)中，教師沒有過(guò)多講解的含義。這是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生帶入問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去嘗試、體會(huì)、理解“可能性”，然后再根據(jù)學(xué)生自己的理解去解決生活中的問(wèn)題。這一切都充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的意向。為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了可能性的知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師運(yùn)用一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事引入新課，學(xué)生的在聽故事的過(guò)程中，展開想象，運(yùn)用所學(xué)合理猜測(cè)，初步感受新知，引出數(shù)學(xué)概念。

　　2、小組合作，動(dòng)手驗(yàn)證

　　采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗(yàn)證剛才猜測(cè)的結(jié)果。對(duì)新知有了進(jìn)一步的理解，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　3、合理練習(xí)，鞏固新知

　　運(yùn)用拋硬幣這一小游戲，讓學(xué)生先運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)猜測(cè)結(jié)果會(huì)怎么樣，說(shuō)說(shuō)為什么這樣推斷，課后再進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)果。

　　4、課堂總結(jié)，形成系統(tǒng)

　　讓學(xué)生回憶今天學(xué)到了什么？有什么收獲？使所學(xué)的知識(shí)得到整理，形成了一定的知識(shí)鏈。

　　5、聯(lián)系生活，拓展課堂

　　引導(dǎo)學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課本與課堂。