一，教材分析
（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用
本專題是大氣圈的最后一節(jié)，是學習了大氣圈后的小結。教材通過 四 個典型的大氣環(huán)境問題來突出人類活動如何影響氣候，緊密聯系實際、貼近生活、具有前瞻性。 通過了解 地球上出現的 主要 大氣環(huán)境問題 —— 它們形成的原因 、 對環(huán)境的危害 及可采取對策。 學生切實感受到現在學習的是對生活有關的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
�。ǘ┙虒W目標的確定
根據上海二期課改的要求和學生已有的認知基礎和認知能力，確定以下教學目標：
知識和技能目標： 學生了解地球上出現的 主要 大氣環(huán)境問題，知道它們形成的原因 、 對環(huán)境的危害 及可采取對策 。
教學過程和方法目標： 學生 通過網絡進行資料收集與交流，學會 分析大氣環(huán)境問題的成因和危害， 培養(yǎng)邏輯思維能力，辯證分析問題的能力 和發(fā)散 性 思維。
情感態(tài)度和價值觀： 學生 形成 更加強烈的保護大氣環(huán)境的意識 ，培養(yǎng)學生的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀 。 通過師生互動，構建一種民主、平等、和諧的新型師生關系。
�。ㄈ┙虒W重難點的確定
本課教學應充分指導學生運用已學過的理論知識，來解釋實際問題。本節(jié)課旨在讓學生認識大氣環(huán)境問題的嚴重性，懂得保護大氣環(huán)境須要有“全球意識”，故確定以下重難點：
教學重點 ：大氣環(huán)境問題的成因，危害及措施。
教學難點 ：培養(yǎng)學生對大氣環(huán)境問題的成因和危害的綜合分析能力。
二 ，教學方法和手段
根據學生的特點，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，教師講述在前；學生活動在中，學生評價和教師點撥評價在后”的原則， 抓住時機，努力發(fā)展學生的思維 。
1、網絡收集資料法和匯報交流法——分大組選定研究課題，再分小組合作上網查資料，選取內容，制作地理課件，匯報交流。
2、小組合作學習法——在收集資料和匯報交流過程中，小組合作學習，并推選小組長和匯報交流的同學。
3、聯系生活法——引導學生從生活實際和自身經驗出發(fā)，觀察、發(fā)現、了解、研究生活中的地理，并在生活中學習和運用地理知識。
4，多媒體教學法-在重點環(huán)節(jié)探討活動中運用多媒體演示輔助教學
三 ， 教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n（約2分鐘）
多媒體課件放映城市發(fā)展和人類活動對氣候產生影響的圖片，教師配以畫外音（ 創(chuàng)設學習氛圍） ：近幾十 年來，除了世界人口不斷增長外，世界經濟也在高速發(fā)展。我們人類社會的特快列車，在 21 世紀的大道 上 正高速奔向高度現代化的美好未來。你看，城市里到處在建設，到處起高樓，到處蓋新房，到處是腳手架。世界到處是一片繁忙的景象！ 人類的活動越來越頻繁，與此同時，人類活動對氣候產生的影響也越來越讓我們感到不安了。異常的氣候現象正對我們生存的環(huán)境不斷的產生威脅。
緊接著教師提出問題：我們人類的各種活動引發(fā)了哪些異常的氣候現象？
學生自然而然地回答：溫室效應，臭氧洞，酸雨，城市的熱島雨島......引入課題
�。ǘ┬抡n講授（約29分鐘）
1， 出示漫畫 “ 地球出汗了！” 并提出問題： 地球怎么啦？
然后出示 “ 全球氣溫上升圖 ”，提問：
一百多年來全球的氣溫有什么變化？
學生看圖后得出結論： 一百 余 年間，全球的平均氣溫大約上升了0.3—0.6 ℃ ， 全球氣候呈現變暖的趨勢。
教師補充： 甚至有科學家預言，到21世紀末，地球將沒有真正的冬天。那么，是什么原因引起了全球氣候變暖？ 原因之一是溫室效應。
2、研究溫室效應的`小組匯報交流研究成果。(溫室效應的概念、主要溫室氣體)
請其他小組評價，教師評價并總結。
3、教師提出問題： 有人說，全球溫度上升，是件好事��！冬天暖和一點有什么不好呢？可以不用穿棉襖 了。此時引導學生聯系上海的暖冬天氣，學生有這方面的生活體驗，就很容易理解全球氣候變暖。
請學生思考 ：溫室效應 使全球氣候變暖， 對我們全球的生態(tài)環(huán)境和社會經濟有哪些影響？
（從有利和不利兩方面考慮）
學生分小組討論得出結論。
教師總結： 只可能對局部地區(qū)帶來好處，從全球角度來看，在經濟和生態(tài)環(huán)境方面造成的損失更大。 簡介課文第 104 頁專欄《海島小國的空間危機》。
教師接著提出問題：看來 弊遠遠大于利， 那么，人類如何來緩解全球氣候變暖， 減少 其 危害 ？可以采取哪些對策呢？指導學生看課文第 107 頁找到答案。講到減少全球氣候變暖的對策之一：改變能源結構，采用清潔能源時，引導學生聯系朱涇鎮(zhèn)上煤氣管道改造，有的同學家里已經使用了天然氣。
教師簡介課文第 第 107頁， 專欄 ，并討論國際主要氣候條約。
4，引導學生討論思考題： 大量植樹造林能否從根本上解決溫室效應？
教師總結： 第一，過量排放二氧化碳超過了植物吸收能力，地球仍將變暖。
第二，溫室氣體不僅有CO2，還有 其他氣體 。 然后指導學生 看課本P 105 頁 的 《 主要的溫室氣體 》 表， 指出 這些溫室氣體的含量雖小但增長迅速，而 且 難以通過綠色植物吸收。
此時，學生容易產生誤會，認為植樹造林沒有效果我們就沒必要去搞綠化了。教師一定要說明：雖然 大量植樹造林不可能從根本上解決地球的溫室效應 ，但植樹造林可以緩解氣候變暖，還有調節(jié)氣候、優(yōu)化環(huán)境等作用。
5、教師 （過渡） ：同學們我們了解了城市綠化的重要性，也知道城市是人類活動影響最大，干預最強烈的地區(qū)，那么城市的氣候有哪些特殊的地方？
下面請研究城市熱島與雨島的小組交流研究成果。（城市熱島的定義、成因、減輕措施和后果，城市雨島概況等）
教師總結概括并簡單介紹五島效應。
6，出示漫畫“雨中垂釣”引出酸雨。
看影片“酸雨”（主要內容：酸雨的形成原因，危害等）。
然后出示世界酸雨區(qū)圖，引導學生指出我國是世界三大酸雨區(qū)之一，93年我國二氧化硫的排放量超過美國而成為世界第一。
7，簡介我國酸雨情況：通過幾個小問題使學生掌握我國酸雨的分布及類型。
8，引導學生閱讀課本P111專欄“補天” -臭氧洞
教師（過渡）：大自然不僅給予地球生命、大氣和水，還給了它一件“保護層”——臭氧層。但是現在這件衣服破了，它是怎么破的呢？
教師設問：？什么物質消耗了臭氧層中的臭氧呢它是怎么被消耗的？
結合化學知識，寫出化學方程式。教師可以通過提示或設問，歸納出方程式，解決難點。
9，閱讀課本P110-111相關內容，歸納臭氧洞的影響。
教師要求學生結合課本資料，每個小組用一句話概括臭氧洞的影響，并做好記錄。
教師根據每個小組的交流歸納“臭氧洞的影響”。
�。ㄈ� 課堂小結 （表格形式，約8分鐘）
表格：學生填入相應內容并找出大氣環(huán)境問題造成的危害和措施方面的共同點。
此表格也就是本節(jié)課的板書即知識內容要點。
教師特別強調：1，需要全球協(xié)作， 舉例我國松花江發(fā)生水污染事件 。
2，發(fā)達國家因排放量大，更應承擔主要責任。
最后教師指出：藍天是全世界的藍天，地球是全世界的地球。
�。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè)：練習冊（約1分鐘）
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