《高爾基和他的兒子》說課稿

2021-07-12 說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教材分析：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級上冊第四單元的一篇記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對學(xué)生進(jìn)行“無私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

　　3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品讀課文，體會父子間濃濃的親子之愛。

　　難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會 “‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義。

　　教學(xué)法：

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟；并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對 “‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”理解。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的（），引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字“愛”來概括文章的主題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）

　　二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深

　　1、指名讀2、3自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛著高爾基。

　　重點(diǎn)抓住“探望”、“只有．．．．．．還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語體會子愛父。這里設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動，學(xué)生扮演高爾基的兒子，老師提問：你千里迢迢地來到意大利探望父親，為什么不和父親說說話，卻一直忙著種花呢？是不是覺得種花好玩？（讓學(xué)生走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會種花的用意，感受兒子這種用行動表達(dá)的真摯的愛。）

　　2、以讀代講，學(xué)習(xí)賞花

　　一讀：結(jié)合課文插圖，學(xué)生自由讀花開的.美景。

　　二讀：創(chuàng)設(shè)情境讀花開的美景

　　A如果你是來島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會怎樣？

　　B當(dāng)你是在這個(gè)院子里療養(yǎng)的人看到這些花，你的心情怎樣？（個(gè)別讀）

　　三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會高爾基看到兒子種的花時(shí)的心情。

　　出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無比的心里想： �！保ㄒ源藖韼椭鷮W(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　出示“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐�。　�

　　在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是兒子對自己的。引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基睹物思人——對兒子的思念。

　　三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛

　　學(xué)這一部分之前告訴學(xué)生；高爾基給兒子的信是我們學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)，含義比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

　　學(xué)生肯定會積極動腦筋：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。

　　我們可以聯(lián)系上下文來理解。

　　我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來理解。

　　我們還可以通過小組討論來理解。

　　在此基礎(chǔ)上先獨(dú)立讀書思考，然后四人小組討論，接下來全班交流，比一比哪個(gè)小組讀懂的內(nèi)容最多。

　　在交流時(shí)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會兩個(gè)“美好的東西”。

　　第一個(gè)指鮮花，學(xué)生從破折號可以讀出。

　　第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是對別人的一些關(guān)愛，付出等，學(xué)生理解起來有一定難度，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥：高爾基是不是希望兒子無論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學(xué)生回答不上來，老師舉例引導(dǎo)。（有一次，我的同事要外出學(xué)習(xí)，我特意幫她照管班級，讓她安心學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他幫助。）這樣，學(xué)生就能觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一反三，談自己幫助過別人的事情，以及自己愉快的感受。這樣，就可以自然過渡到“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。

　　讓學(xué)生聯(lián)系上文的學(xué)習(xí)思考“給”和“拿”的含義。

　　出示 ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

　　‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”

　　讓學(xué)生讀這兩句話，比較有什么不同，體會“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

　　指導(dǎo)學(xué)生把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。

　　高爾基寫這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基對于兒子的愛是一種崇高的愛。

　　再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

　�。ɡ斫怏w會高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，給學(xué)生以充分讀、思、議的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來理解“美好的東西”、“‘給’， ‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動，易于接受。）

　　四、拓展延伸

　　高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。

　　五、總結(jié)升華

　　從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書）

　　贈送名言：

　　人生的快樂在于付出，不在于索取。

　　贈人玫瑰，手有余香。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14 高爾基和他的兒子

　　愛

　　“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快