一、說教材
1．教材簡析：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文教材第八冊第六單元里的一篇課文。本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護(hù)森林的重要性，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個自然段，按照云雀飛行的地點可分為四個部分：
第一部分（第1—4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。
第二部分（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)。
第三部分（第11—13自然段）：寫森林是個巨大的空調(diào)器。
第四部分（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。
本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環(huán)保知識于有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，是適合學(xué)生朗讀的好材料。
這篇課文所在的單元以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過本課的學(xué)習(xí)，更深入地感受森林的重要性，認(rèn)識伐樹毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。
2．教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點、本課特點以及學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
�、僬J(rèn)識本課9個一類生字和2個會認(rèn)字，懂得“咆哮”、“泛濫”“亂砍濫伐”等詞語的意思，能運用“可以……也可以……”造句；
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，能將云雀的心愿以及不同情境下的心情通過朗讀表達(dá)出來，并能分角色進(jìn)行對話表演，培養(yǎng)孩子的朗讀能力、感悟能力、理解能力、想象說話以及表達(dá)與交際的能力；
�、劾斫庹n文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識，并能落實到平時的生活實踐中去。
3．教學(xué)重點、難點：
本文內(nèi)容是圍繞“森林實在是太重要了！”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠、河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個大水庫、是個巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫，是一個巨大的空調(diào)器”比較困難，這就成為學(xué)生認(rèn)知的一個難點。另外，引領(lǐng)身處相對美好環(huán)境中的孩子體會出云雀的心情、明確云雀的心愿并能受到啟迪，增強(qiáng)自我環(huán)保意識，與作者的表達(dá)意愿能達(dá)成共識也是理解與感悟的一個難點。
4．課時安排：
我準(zhǔn)備用兩課時來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一課時，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，認(rèn)識所有生字并完成書寫任務(wù)；初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段，知道云雀的心愿是什么。第二課時，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，知道森林的好處，樹立環(huán)保意識，并能分角色朗讀課文，在品讀文字中升華情感。我下面說的是第二課時的教學(xué)。
5．教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
二、說學(xué)情
在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走，我們一起去植樹》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等。對于環(huán)保知識已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級學(xué)生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實際，在教學(xué)時我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)大語文教學(xué)觀和建構(gòu)主義理論以及新課程相關(guān)要求，我主要采取以下教學(xué)方法來實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．朗讀教學(xué)法
只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節(jié)的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用自由讀、同桌互讀、帶著問題讀、小組讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)一定的語感。
2．情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中，我以語言描繪、聲音感染、錄像震撼、表演體驗等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容，促進(jìn)對文本的理解。
3．對比教學(xué)法
為了加深學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟、理解文中重點部分，適當(dāng)采取對比觀察、對比朗讀、對比想象，在對比教學(xué)中突破教學(xué)重難點，受到心靈的洗禮。
�。ǘ┱f學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課中我以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫、邊讀邊悟、邊讀邊想、邊讀邊練，個體自學(xué)與合作交流相結(jié)合，促使學(xué)生以讀悟語，以讀促解，以讀升情，從而達(dá)到三維目標(biāo)的同步發(fā)展。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬脑敢I(lǐng)，激起閱讀欲望
1．（播放小鳥的叫聲）：同學(xué)們，聽！小云雀嘰嘰嘰地叫著，正向媽媽表達(dá)自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是什么呢？（齊讀，板書：讓沙漠變綠洲）
2．孩子們，小云雀身小心不小，它怎么會有這樣的心愿呢？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦！
【這樣的開場白直奔主題——云雀的心愿，讓云雀的心愿先在學(xué)生心中打下深深的烙印，同時激發(fā)起孩子的閱讀欲望，引導(dǎo)他們滿懷好奇地去探詢這一心愿的由來�！�
�。ǘ├砬迕}絡(luò)，引導(dǎo)有序感知
1．小云雀為什么會有這么偉大的心愿呢？請閱讀第1-13段，畫出關(guān)鍵的詞語，反復(fù)閱讀、理解。
2．同桌討論，集體交流。
【繼續(xù)緊扣課題深入探究。同時，在集體交流時讓孩子理解，為下面引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)后，自然思路清晰，自主學(xué)習(xí)必定事半功倍了�！�
�。ㄈ┳プ≈攸c，啟發(fā)自主閱讀
1．讀中畫畫：小云雀每到一處地方看到了（或感覺到）什么？是什么心情？在與媽媽的交流中它知道了什么？最后它終于明白了什么？請大家?guī)е@些問題認(rèn)真閱讀2到13自然段，注意一邊讀，一邊到文中畫出相關(guān)的詞句。
2．讀后填填，注意選用合適的詞句來概括。
飛到哪里 心情及原因 知道了什么 最終明白
沙漠上空
大河上空
森林里
3. 小組交流自我閱讀的結(jié)果，再大組交流，取長補(bǔ)短，相互評議。
【語文課上要把讀書的時間還給孩子，放手讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、思維方法；讀后填表的練習(xí)是讓孩子們邊學(xué)邊練，既是對學(xué)生讀書結(jié)果的檢測，又培養(yǎng)孩子用簡潔的語言概括內(nèi)容的能力；合作學(xué)習(xí)既是相互學(xué)習(xí)的過程，也是個個參與、人人探究的過程，達(dá)到全面提高的功效。這一自學(xué)方法正是新課程理念中提倡的自主學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”�！�
（四）品讀感悟，突破教學(xué)難點
在上面的`環(huán)節(jié)中，老師相機(jī)進(jìn)行品讀感悟的引導(dǎo)顯得非常重要。
1．伴隨著孩子們的評議與交流，我會適時創(chuàng)設(shè)以下三個對比情境，來促進(jìn)孩子品讀文本：
�。�1）觀察圖片，創(chuàng)設(shè)對比情境一：沙漠與森林。
�。�2）觀察錄像，創(chuàng)設(shè)對比情境二：泛濫成災(zāi)的河水與“森林水庫”的蓄水示意動畫圖。
�。�3）觀察動畫，創(chuàng)設(shè)對比情境三：沙漠上空滿頭大汗喘氣飛翔的云雀圖與棲息在森林樹枝上歡唱的云雀圖。
2. 有感而發(fā)，小結(jié)感受：為什么說“森林實在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”，讓學(xué)生有條理地說一說，除了書上告訴我們的三個作用，還知道森林的什么作用。
3．分角色朗讀全文，再次感受云雀美好的心愿。
【這里巧設(shè)三個情境對比，用形象直觀的畫面渲染氣氛，感染學(xué)生，激發(fā)情感。再品讀抽象隱形的語言文字時，學(xué)生對文本的理解深刻了，感情升華了，自然重難點也就突破了�！�
（五）拓展提升，增強(qiáng)環(huán)保意識。
1．關(guān)注現(xiàn)狀，暢談感受：
觀看錄像一：江西江堤決口5——11米的災(zāi)害實況；
觀看錄像二：甘肅泥石流災(zāi)害中村莊消失及救災(zāi)實況。
師：孩子們，也許我們現(xiàn)在身處的不是沙漠，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發(fā)生在中華大地上的情景，你有什么感受呢？你不想對人們說些什么嗎？思考兩分鐘。
2．撰寫一份倡議書：請向人們說清森林的作用和亂砍濫伐的害處。
【結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)行拓展，體現(xiàn)了語文學(xué)科開放性的特點。課文雖然學(xué)完了，但課文告訴學(xué)生的、學(xué)生心靈感觸到的還沒有結(jié)束。面對現(xiàn)在如此惡劣的地球環(huán)境，讓孩子們在觸目驚心
的現(xiàn)狀中發(fā)出倡議，是對文本內(nèi)涵的深入，是對文本語言的內(nèi)化，是對保護(hù)地球的情感升華，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和綜合表達(dá)能力。】
說板書
【這樣的板書簡潔明了，重點突出，還能一目了然地看出文本層次。】
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